寧夏賀蘭一中 王利中
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音樂，是人類心靈的詩章．真正的音樂，它所獨具的藝術魅力，具有強烈的感染力，人們隨著音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆，或翩翩起舞，或靜思默想。現代文明已使音樂融入人們的日常生活，成為人們生活中不可缺少的一部分。
在語文教學中可否引入音樂，使之成為一種教學手段，一種教學方法，使之成為引導學生進入語文天地的前奏曲、品味課文內容的間奏曲、深入領會課文主題的終結曲呢？
答案是肯定的。眾多實踐充分證明，引音樂于語文課堂，有助于語文教學，有助于學生對教學內容的理解。那么，哪些環節可采用這種方法呢？
一．用音樂激發興趣，營造氣氛，引導學生盡快進入角色
導入新課的方式方法是多種多樣的。根據課文內容，用合適的音樂渲染某種氣氛，激發學生情緒，導入新課，使學生盡快進入學習角色，是一種行之有效的方法。如，《驛路梨花》是一篇情文并茂的散文，用《采茶舞曲》或《彝族舞曲》這樣節奏明快、情緒歡快的曲子導入，再截取課文中描寫驛路梨花的語段，引入本課的學習，給本課的學習定下一個歡快的基調，這將為學習本課設下良好的氛圍。《棗核》《還鄉夢自序》表達了海外游子思念祖國、思念家鄉的真切感受，用《思鄉曲》、《我的中國心》那如泣如訴的旋律、蕩氣回腸的詞曲來孕情，將學生的情感與作者的情感拉近，不但能使學生很快進入課文意境，也將有助于對課文的理解。教授《蘇州園林》前，播放古箏曲《春江花月夜》，讓學生未讀美文，先育美景（將此曲用作配樂朗讀的材料，也很合適）。鋼琴協奏曲《大海》那深沉激越的旋律為《聽潮》營造出適宜的氛圍；《春天來了》為《春》釀造春聲；《童年的回憶》則把讀者帶入《故鄉的榕樹》。創造合適的氣氛，導入新課,使學生盡快進入角色，對進一步學習課文、理解課文是很有幫助的。
二．朗讀中配以音樂，讓學生在配樂朗讀中領悟作品內涵
我讀高中時，上高爾基的散文詩《海燕》，語文老師在課堂上播放了一首曲子, 伴著音樂老師給大家示范朗讀課文。老師那抑揚頓挫的語調、聲情并茂的朗讀合著起伏變幻的曲調，深深吸引了我們，同學們為海燕那勇敢、高傲的精神所折服。那堂課給我的影響特別深。
現代的音像技術，已有許多把音樂與朗讀完美結合的作品，使文學作品內涵更加豐富，更加引人入勝。利用這些作品，將其引入教學,其效果可想而知。同樣，選擇適宜的音樂，配以合適的課文，采用相應的朗讀基調，也將取得事半功倍的效果。
筆者曾聽了一節主題班會課，介紹的是第３８屆國際奧林匹克數學競賽金牌得主安金鵬寫的《母親，我最偉大的老師》一文。 兩名學生朗讀，在朗讀中讓一生根據內容用電子琴穿插演奏樂曲《世上只有媽媽好》。感人的故事、聲情并茂的朗讀、催人淚下的曲調，極大限度地調動了學生的情緒。朗讀者、演奏者、聽者，個個淚雨漣漣。樂曲、故事與朗讀的完美結合，把學生的情感升華到了極高的境界, 班會課異常成功。
事實證明，配樂朗讀，可創設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。
三．在講讀教學中引入音樂，加深印象，以此促進學生對教學內容、課文主題的理解
講讀是為了理解，在講讀中引入音樂，以此促進理解，同樣是行之有效的方法。《七律長征》、《長征組歌過雪山草地》兩首歌曲詞曲內容與《老山界》一課內容以及所表達的意境十分相近，都反映了紅軍戰士不屈不撓、不畏艱險、樂觀向上的精神風貌，在講讀《老山界》一文時，適時引入兩首歌曲，讓學生比較、體會二者的內容和主題，有助于學生理解課文內容，把握課文主題。選自奧斯特洛夫斯基《鋼鐵提怎樣煉成的》一書中的課文《生命的意義》，抒寫了作者對人生的看法，表現了作者奮斗不息的精神風貌，在此文的教學中，引入貝多芬的《命運》交響曲，使學生通過音樂感受人生的真諦，有助于學生深入理解體會課文主題。《漁舟唱晚》再現了漁人出漁晚歸怡然自得的情景，曲調明麗、節奏多緩慢抒情，在《荷塘月色》的教學中引入此曲，讓學生將課文所表達的情緒與樂曲中漁人的情緒作一比較分析，可使學生更好地體會朱自清在文中所表達的情感。
四．在綜合訓練中融入音樂，拓展思維，培養學生的多種能力
優質課競賽獲獎者鄧彤老師在教授《明湖居聽書》一課時，在導語中緊扣音樂，講述音樂故事，適時引出柴可夫斯基的《如歌的行板》，讓學生欣賞這首名曲，由此引出課題，并由課文歸納出描寫音樂的方法。之后，又重新播放《如歌的行板》，讓學生閉目聆聽。曲子完了，留出空白，讓生沉浸在對樂曲的回味中，營造出余音繞梁的氣氛，然后讓學生談聽了此曲的感受，最后讓生依此寫作。不拘一格，巧妙設計，適時把握時機，把課文、音樂、寫作有機結合，使學生很快掌握了課文內容和寫作特色，訓練了學生的思維能力，把握了音樂描寫的要領，同時，也將觸角伸入音樂這一藝術門類，學習了音樂欣賞，達到了一教多得的教學效果。教者在文學與音樂之間找到了交接點，激發了學生的學習興趣。試想一下，這樣的教學，怎能不引人入勝，學生怎能不拍手歡迎呢？就在本文脫稿時，受學校團委之聘，擔任學校舉辦的“唐宋詩詞朗誦比賽”評委。根據比賽要求，學生可配樂朗誦，比賽中因設備原因，大多數學生末能實現初衷，引得臺上臺下噓聲不止。由此可見，學生是多么喜愛這種形式啊！再看比賽情況，實現了配樂朗讀的同學，多數能在音樂的引導下，掌握朗讀的語氣、節奏，情感也十分投入，而末實現配樂朗讀的同學，則神情沮喪，朗讀效果也差了許多。
在我國文學史上，有文人四雅之說，即“琴、棋、書、畫”，把“琴”放在第一位，恐非偶然。李白等大文豪的文學成就，是否與他們很深的音樂藝術造詣有關呢？
科學研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時調用，有利于大腦的平衡發展，而音樂正促進了大腦的平衡使用。在緊張的課堂教學中，引入音樂，調節大腦的活動，將對學生的學習有不可估量的作用。
總之，將音樂引入語文課堂教學，對營造學習氣氛，激發學生興趣，加深對所學內容的理解，拓展學生思維，深化理解課文主題，將起到不可估量的作用。同時，它也對培養學生多方面的素質，起到積極的作用；特別是在實施素質教育的今天，更具有現實意義。
２０００年３月
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