試登山岳高，方知草木微(教師中心稿)

發布時間：2016-6-3 編輯：互聯網手機版

常熟市昆承中學

本人于1988年8月分配至常熟市徐市中學，2001年8月調往常熟市昆承中學。工作至今有8年擔任畢業班的語文教學工作，并完成了四輪初中語文循環教學任務，連續14年擔任班主任工作。現著重將自己最近幾年的語文教學工作情況匯報如下：

（一）師德修養與語文教學素養

本人熱愛教育事業，積極從事教學科研，志存高遠，默默耕耘。以“創新、奉獻”的教風來弘揚“尚愛、實學”的校風，孜孜不倦，勇于進取。我為人誠懇，表里如一，言必信，行必果，在寧靜淡泊中讀書涵己、教書育人。我關心學生，尊重他人，以一絲不茍的精神實踐著自己所崇尚的“愛的教育”。本人時刻銘記“師者，人之模范也”的箴言，在清貧的世界里做精神的貴族。

古人云：十年磨一劍。在十多年的教育工作中，本人反復錘煉教學基本功，不斷提高自己的教學素養。

首先，我不懈地鉆研教育理論、課程標準和語文教材。我的語文教學觀是：在深刻領會教學大綱、課程標準精神的前提下，吃透教材內容，明確教學目的，語文教學才能有序開展，學生的思想道德素質、科學文化素質才能得到全面培養，人文素養與創新精神才能和諧發展。因此，每次頒布新的教學大綱或課程標準后，我都要深入鉆研，全面領會其實質內容，以此駕馭自己的語文教學工作。我對教材的鉆研同樣力求精細。在課堂上，我時時都做到“胸中有書，目中有人”。引領學生潛入課文，品評賞讀，對課文的分析力求“新”、“精”、“巧”，學生往往能產生心領神會的愉悅感。

其次，我不懈地鉆研教學方法。多年來，我對現當代的各種語文教學流派與方法作了較為細致的研究，在不斷吸收、借鑒名家經驗的基礎上，傾向于多法并舉，主張圍繞“大綱”（課程標準）對聽說讀寫四方面的要求，切合每節課的實際，從確定目標、選擇模式、結合狀態、組織教學四個層面去實施。經過較長時間的摸索后，我漸漸將多元化的教學方法歸聚為“活動教學”法，并于2000年1月開始進行“實施語文活動教學，推進課堂素質教育”的課題研究，目的在于擺脫傳統語文課堂教學模式和將素質教育孤立化的錯誤傾向。我以“活動教學”法執教的幾堂公開課《哨子》、《愚公移山》、《聽說訓練》、《滿井游記》、《皇帝的新裝》、《慧眼看生活》等都得到較高評價。

第三，我不懈地鉆研教學語言。通過多年的教學實踐，借鑒名家經驗，歸結出教學語言的“三個代表”--代表教材質地、代表教師素養、代表時代氣息。在把教案語言轉化為教學語言的過程中，我著力從下面三個方面去優化：⑴清晰流暢--運用簡潔而規范的語言，確切地傳遞語文基本知識；運用簡練而有吸引力的語言，持續地激發學生思考問題的興趣；注意語言的抑揚頓挫，使學生保持適當的興奮度。⑵生動形象--寓教于樂，用具體可感、風趣幽默的語言使學生如坐春風，心領神會，達到默契交流之目的。⑶適時調節--既要巧妙排除來自外界因素的干擾，又要自覺糾正自身授課中的“過”或“不及”之處。學生普遍反映，上語文課感到特別輕松自如，甚至是一種藝術享受。

1999年6月，我被評為常熟市語文學科教改帶頭人，2000年5月，我被評為常熟市青年崗位能手。

2001年8月，本人應聘至常熟市昆承中學任教，很快適應了新的教學環境和教學對象，在短時間里便深受學生的愛戴與家長的信任。在“現代學生觀”理論指導下的新課程改革正有序開展，學生的語文素養與應試素養比翼齊飛，任教班級無論是學科競賽成績還是學科教學質量在全市都名列前茅。在新的形勢面前，本人毫不放松自我錘煉，并虛心求教，得到了上級領導以及語文特級教師朱泳燚、彭尚炯等同志的熱情幫助與指點，自己的業務水平得以不斷提高。2001年12月本人參加蘇州市青年教師三項基本功競賽，獲初中組第一名。2003年3月在新世紀中學教學論壇新課程改革專題現場展示教學（浙江省溫州中學）中獲得一等獎（第一名）。

(二)教育科研能力與成果

在教育教學工作中，本人始終站在第一線，以課堂教學為中心，以教書育人為己任，兢兢業業，勤奮務實。在前進中，我從未停止過腳步，為成為一名科研型教師，我勤于鉆研教材，努力做到“入乎其內”，又“出乎其外”。對語文教材中的一些欠缺乃至謬誤也能作出客觀分析，便于糾正。同時，本人能及時總結教學中的經驗與教訓，積極撰寫教研論文，以不斷提高自己的科研能力與教學水平。1999年以來，本人的《對“問今是何世”的推敲》、《管窺課文分析中的誤區》、《“雙基”訓練新論》、《〈記承天寺夜游〉導讀》、《語文教學雜談》、《也說“創新精神”》、《雙向的心智活動》、《讀書與教學創新》、《激活思維話創新》、《例說語文學習的擴展》等10多篇論文在各級各類評比中獲獎。針對傳統語文課堂教學模式的局限性和將素質教育孤立化的錯誤傾向，2000年，本人提出了“實施語文活動教學，推進課堂素質教育”的課題研究計劃，該項課題研究的意義在于適應時代發展的需要，激發學生的內部學習動機和創造動機，并走出使素質教育游離于學科課堂教學之外的誤區，形成語文課堂教學過程同步成為素質教育過程的語文活動教學新格局。現已通過中期評估，得到了專家的充分肯定。2001年，根據新課程標準的要求，為培養學生的口語交際能力，制訂了“初中生口語交際能力的培養”的研究課題，并被批準為市級立項課題。現已順利結題，本人面向蘇州市執教的實踐課《說話要有中心，有條理》得到聽課教師的一致好評。2003年6月，我承擔了國家級課題“新課標課改下的校園文學研究”的實踐與研究工作，研究成果《靈秀昆承》已由作家出版社正式出版（2004年6月）。2004年6月底，我應邀赴山東作課題研究學術交流，受到了與會代表的歡迎。近年來，我積極研究課程改革與考試改革，主編了《單元同步測試》（中國和平出版社）、《一課雙測》（新疆青少年出版社）《新課標暑假作業》（中國和平出版社）、《龍門新學案》（龍門書局）等書籍，與他人合作編著了《作文材料大觀》（西南師大出版社）、《當代中小學教師論文選集》（西南師大出版社）等書籍。目前，本人已完成蘇州大學研究生課程班的學業，并通過了蘇州市語文學科帶頭人考核組的考察，這將極大地促進與提高本人的科研水平。

（三）興趣小組活動的開展與收獲

在徐市中學工作期間，本人負責學校“太陽雨”文學社以及“智林之聲”廣播站的工作，認真組織開展活動，做好文學刊物《太陽雨》（后改名《智林》）的編輯出版工作和廣播站的播音工作，活躍了學習氣氛，陶冶了學生情操，為學校精神文明建設以及實施素質教育作出應有貢獻。到昆承中學以來，繼續抓好興趣小組活動，與同組教師團結協作，確保“百合花”文學社正常開展活動，在各級各類寫作比賽中取得了豐碩成果。近年來，經本人輔導的學生習作有一百多篇發表于《小荷》、《常熟日報》、《少年月刊》、《當代學生》、《新讀寫》等報刊；有數十位學生在全國以及省市級作文競賽中獲獎。2002年，在首屆中國青少年讀寫大賽中，本人輔導的周怡歡同學榮獲“中國青少年讀寫50杰”，受到王榮柄副省長等領導的接見。另有兩位學生獲“江蘇省青少年讀寫500強”，本人獲“江蘇省優秀指導獎”。2004年5月，在首屆“孔子杯”全國中學生作文大賽中，本人指導的學生有10人獲獎，本人獲優秀輔導獎。近年來，本人受邀為中國少年兒童出版社等多家單位撰寫了近6萬字的作文評點文章， 2002年9月始，本人負責《常熟日報》學生習作版的編輯工作，為發現、培養寫作人才而努力耕耘。

（四）班級管理工作及其他情況

本人已連續14年擔任班主任工作，始終堅持“學高為師，身正為范”的準則，以“三尺講臺，兩袖清風，一身正氣”作為自己的行動綱領。本人充分利用作為語文教師的優勢，努力做到以德服人、以理曉人、以情感人，追求“桃李不言，下自成蹊”的美好境界。讓學生擁有“如坐春風”之感是我畢生奮斗的目標。工作至今，多次被評為先進教育工作者、優秀班主任等，來到昆承中學工作的三個學年中，本人真誠嚴謹的工作作風得到了學生的歡迎和領導的肯定，自己的班級六次被評為常規管理先進班集體、優秀班集體。

多年來，無論世事如何變幻，本人始終堅守自己的崗位，兢兢業業，恪盡職守，盡力完成領導交給的各項工作，為學校贏得良好聲譽作出應有貢獻。

2000年12月與2004年8月，《常熟日報》兩次刊文介紹了我的教育教學工作成績。

“試登山岳高，方知草木微。” 在過去的工作中，我雖然取得了一點成績，但我深深知道，在眾多的名師面前，自己是多么渺小。在未來的歲月里，我將樹立新的目標，加倍努力，在常熟市昆承中學這片沃土上，創造出更加突出的業績！

2004年12月3日

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