四川省自貢市解放路中學 趙立文（643000）
二十一世紀是高科技時代，是信息化時代。隨著計算機處理技術、網絡通訊技術、多媒體數字技術的迅速發展，社會信息化己深入到了我們生活、學習、工作的方方面面。社會信息化運用程度的高低，是衡量一個地區甚至一個國家現代化水平和綜合國力的重要尺度。
一個國家要實現現代化，一個行業、一個部門首先要實現現代化，而作為傳承文明的教育部門更應該首當其沖。伴隨著信息時代 的腳步，老師、學生學習和運用信息技術已經成為新世紀教育改革者浪潮中濺起的一朵美麗的浪花。
中國，是一個有著兩千多年優秀傳統教育的國家，教育的先驅們在長期的育人過程中為我們總結下了許多寶貴的經驗，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們后人的一筆珍貴財富。但是，隨著時代的跨越，科技的迅猛發展，傳統的教育教學模式己無法適應當代教育教學發展的需要，無法適應教育對象的需要。為了讓教育教學與世俱進，教育部確定了一個全國教育科學“十五”規劃研究性課題：《網絡教育與傳統教育優勢互補研究》，這個課題的研討、開發無疑是為傳統教育教學模式注入的新鮮的血液，讓傳統的教育教學充滿了生機與活力，換言之，網絡教育的運用讓傳統教育插上了奮飛的翅膀。
我們都知道，傳統的課堂教學模式，是以教師為中心的模式，講臺則成了教師的神壇，教師怎么教，學生就怎么學。教師既是編輯，又是導演，也是演員，一堂課下來，教師累得疲憊不堪，而學生卻還一片茫然。而網絡教學能把學生和教師聯結在一起，構成一個以網絡為中樞的新的教學體系，即：“教師→計算機←學生”的互動型教學體系。教師通過計算機網絡傳遞信息與接受信息反饋，學生則通過計算機網絡接受信息并按照自己的認知去從事線性自主學習與反饋信息。這樣一來，學生不但有了學習的自主權，求知欲也得到了增強，他們可以按各自的性格、認知特性去感知學習的內容，從而獲得符合自己認知水平的知識，收到“遠近高低各不同”的效果。
當然，在傳統教學中，課本為我們提供了穩定的教學資源--文字內容，它可以通過師生查閱材料，找到可反復琢磨的文本資料，因而在教學中具有一種穩定性，可反復性和靈活性，這是傳統教學的一個優點。但是在感知方面卻是一種單一的視覺刺激，這種刺激容易讓學生產生疲勞，隨著時間的延續，學生對所學內容會失去興趣。而網絡教學則可彌補傳統教學的不足，它可以將原有穩定但呆板的知識、畫面綜合各種圖像、動畫、聲音軟件加工制作成豐富直觀的課件，綜合刺激學生的各種感官，激發學生的興趣，促使學生手、眼、腦并用，有助于學生知識的理解、運用。
傳統教學中，學生的知識獲得和問題的解決，都依賴于教師的傳授和點撥，這樣獲取的知識雖說是統一的，但卻是模式化的，學生對問題作出的解答則是預制的或大同小異的，完全喪失了個性化的特點。長此以往，學生很容易失去獨立性和自我，網絡教學則可以培養學生的自主探索的能力。通過網絡，學生可以跨越時間、地域的限制，在收集、整理、發布信息的過程中，養成分析、觀察、綜合、研究的能力，他們甚至可以將網絡作為平臺，共同交流思想、交流心得，共享資源。
筆者所在的學校--四川省自貢市解放路中學，是隸屬市教育局的一所初級中學，近五年連續獲得市教學質量評估一等獎，是首批經市專家組評估認可的市首批示范學校，這些成績的取得，跟計算機網絡進入學校管理、進入教師課堂密不可分的。學校領導班子為了讓教師的教育教學水平再上一個新的臺階，除了每年分批選派骨干教師到外地學習以外，還為青年教師配備了電子備課室，充分讓計算機網絡信息資源為教學服務。為了夯實網絡教育的基礎，學校帥先與“北大附中”聯網進行遠程教育，成為西南片區唯一的一所“北大附中遠程教育示范學校”。教師們在教學過程中將網絡教學方式與傳統教學方式緊密結合起來，形成了一種師生互動、生生互動的和諧的教學氛圍。
話又說回來，傳統教學有傳統教學的優勢，它以書本為載體，使得人類社會的文化得以世代傳承，造就了一代又一代的獨領風騷的文人墨客，造就了人類社會無數的精英，它是人類社會，尤其是中國社會幾千年流傳下來的傳統學習方式。網絡教學也有其自身的優勢，它在開闊學生視野，開啟學生智慧，培養學生創新思維和創造力方面其優勢更加突出。但不管我們在教學中使用何種教學方式，其最終目的是要讓學生“最快的學會學習”。
網絡教學進入傳統教學的課堂，既是新生事物，也是教育改革深化的需要，為了使我們都能上出一堂堂學生喜聞樂見的優質課，成為一個個教學能手、教學標兵，讓我們把網絡教學與傳統教學有機的結合起來，優勢互補吧，因為網絡教學能為傳統教學插上奮飛的翅膀。
我的郵箱是129liu@sina.com
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