新高考、新話題
2005年高考話題作文的動向及對策
話題作文的高考作文考查方式已經歷了五年！
2004年已有11個省市進行分省命題，估計2005年自主命題的省份還要擴大。
話題作文的取材可能會既有全球視野，又具本土地方特色。所以考生必須關注身邊發生的作文資源，對身邊的資源要了解、篩選、整合。那種對于我們本土的社會現狀、歷史人文現象漠不關心，熟視無睹的考生可能吃虧。
綜合文化素養成為高考作文制勝的關鍵！
所以，必須要重視課外閱讀，一個人的閱讀史，是一個人的知識積累史，更是一個人的成長史，也是一個人的寫作成長史。
要積極投身校園及社會文化活動，珍惜每一次機會，注意積累寫作素材，注意鍛煉寫作能力。
命題導向：導向于對生活的關注；導向于哲理思辨；導向于綜合素養；導向于真情實感。
學生作文有和無，優和劣，取決于生活積累，取決于感情和思想。沒有上述這兩點墊底，學會一百招寫作技巧也是白搭。寫作最重要的是充實，有生活和知識積累，有感情和思想。一旦有了這兩條，語言、技法和文體，都是水到渠成的事。
寫，寫什么？寫，意味著把自己的積累表達出來；意味著把自己的思想表達出來！也就是說，作文是生命的流露！
我們要解決三個問題：
一、知識和生活積累，準備好材料。
二、注意培養自己良好健康的情感。
三、更新觀念，認真讀書，提高自己的文化素養，思想水平
在文章中盡可能的施展自己的寫作才能，要大膽表現自我，設法讓讀者，老師或閱卷者能夠更多地發現他們作文中所體現出的寫作實力，比如說讓別人知道他們平時閱讀面廣知識積累豐富，讓別人知道他們思維活躍，分析問題獨到深刻，讓別人知道他們善于運用修辭駕馭語言的水平很高等等。總之要讓學生明白：高考作文或者說應試作文就是要盡可能地展示自己具備的寫作能力，讓閱卷者知道他是一個很會寫作，很懂得寫作的，具有很強的寫作能力或寫作潛質的考生。
任你選擇十招，勇拿高分乃至滿分--
一．分析批判：讓現實生活中的一些不合理的現象原形畢露
二．重新反思：對歷史文化中的一些人和事做出自己獨特的詮釋
三．展現生活：將生活場景搬進文章，表現我們身邊的人和事
四．放飛想象：給自己的心靈插上翅膀，讓她飛入一個奇幻的世界
五．編織時事：關心時事，激揚文字，國內外發生的大事小事盡在思考中
六．調動積累：利用你的閱讀儲備，課外閱讀過的書報雜志內容皆可入文
七．巧借課本：課本也可以是高考作文的材料庫，只要你善于運用
八．文體多樣：采用一些“另類”的文體，使你的文章顯得更有個性
九．散文筆法：上窮碧落下黃泉，形散而神不散，文筆自由流暢
十．輕松幽默：以自己的智慧與真情，將閱卷老師逗樂
立意要高，挖掘要深，材料要新
2004年高考全國卷作文題：
閱讀下面的文字，根據要求作文。
某網站“4220”聊天室有這樣一段談話。
A：快樂的人生，也會有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦。
B：是呀，有的人能把不小心打破一個雞蛋，放大成失去一個養雞場的痛苦。 C：考試失手，競爭失利，戀愛失敗，親友失和，面子失落，哪怕是其中的一點，都是無法排解的痛苦啊?
請以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在話題范圍之內。
（注：四川考的全國卷）
風，可以穿越荊棘
四川一考生
生命如風。
好一個亙古的比喻。你也許感慨于它的來也匆匆，去也匆匆，不著一絲痕跡。我卻跋山涉水，在時空里淘盡沙礫，找到了這個比喻的真諦：
唯有風，可以穿越荊棘。
狄金森把人生描繪成籬笆墻的內外，我們一層又一層地爬過，事實上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過時，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時，你看到，風在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過，空氣中凝結下壯觀的痕跡。
我們趨行在人生這個亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無從止歇；我們苦，卻無法回避。烈日暴雨來過，飛沙走石來過，我們布滿傷痕，還要面對一片片荊棘的叢林。
梭羅說：“這兒可以聽到河流的喧聲。那失去名字的遠古的風，颯颯吹過我們的樹林。”或許垂問遠古，能把生命如風的真諦領悟。
蘇軾看見了風。這個曾經輝煌的文人因黃州詩案而開始落魄，流落四方，輾轉難安。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看“江上之清風，山間之明月”，做他那個神鶴翩躚而舞的夢。面對如江水般深沉的失意，他看見風在山頂呼嘯，盤旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿越過漆黑的荊棘林。剎那間，他心中郁結的塊壘，纏繞的苦痛隨風而散。挫折，痛苦，唯有忘記。
頓悟。
于是他逍遙紅塵，寄情山水，最終文名垂千古。只是，那夜的風，已遺落于歲月，無人見得了……
梵高看見了風。他在向日葵田地中懶散地躺著，糾結于一個難解的疑問與痛苦：耗盡心血的畫作，竟是一幅也無人理解，一幅也賣不出去!對于一個把藝術當生命的人來說，無人欣賞自己的藝術好比無人重視自己的生命，這是一種被輕視、被鄙視的痛苦!這是一個人生命中最大的挫折!
幸而他看見了一陣風穿過向日葵田地。那陣風被阻擋了，發出憤怒的吼叫。然而它們向前!向前!全然不顧被招搖的枝干劃破的身軀，它們成功了。
于是他也成功了。
《向日葵》等畫作在他死后不久，直至今日，都是價值連城的稀世珍品。
……
關于風的故事太多。
在風吹著號角呼嘯而過一座又一座沉默的荊棘林時，相信很多睿智的眼睛看到了它在昭示什么。
唯有風，可以穿越荊棘。
唯有學習風，我們才能藐視一切挫折，讓痛苦煙消云散，讓快樂灑滿旅途!
點評：“生命如風”，一喻到底，作者賦予風生命原動力的形象；荊棘的含義則是不言而喻。“風，可以穿越荊棘”，藝術地詮釋了文題，含蓄地表明了作者的觀點，極好地統領了全文。文中引用四個人物--或引其觀點，或引其語言，或引其事跡，典型而有說服力。特別是對蘇軾和梵高二人，將他們在人生重大轉折處“聚焦”，“風”的偉力表現到了極至，“穿越荊棘”完美地成了必然，“遭遇挫折和放大痛苦”的話題就此釋然。
結尾一句似有蛇足之嫌；“學習”二字本義不錯，但用在這里，似沖淡了全文含蓄的韻味。行文至倒數第二段“唯有風，可以穿越荊棘”一句時戛然而止，豈不妙哉！當然，這僅是評論者的一己之見，于考生的滿分無損。
有幸讀了一批今年高考的滿分作文，以蘇軾其人其文入文者，不乏其人，蘇軾成了考生心目中的大明星。興許是今年的多種高考作文題都青睞我國歷史上的一代大文豪吧。
2004高考重慶作文題：
一位登山隊員參加攀登珠穆朗瑪峰的活動，在海拔8000米的高度，他感覺體力不支，停了下來。后來當他講到這段經歷時，大家都替他惋惜，為何不再堅持一下呢？再咬緊一下牙關，再攀一點高度！“不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高點，我一點都沒有遺憾。”他說。
在這則材料中，登山隊員對自我的認識與“大家”對他的期望是不一致的。在現實生活中，自我認識與他人期望有時一致，有時不一致，一致和不一致都值得我們深思。請就“自我認識與他人期望”這個話題，寫一篇800字左右的文章，文體不限。
我是一只想死的“老鼠”
這些天，我一直為自己該怎樣死而焦慮不安，我的身體極度不適，但我沒上醫院，因為前幾年有位算命先生告訴過我，我命絕今年，如果挨過了今年，還有幾百個日日夜夜。
經過深思熟慮，我還是選擇上街讓人打死。
這些年，我愧對人類，把人們用血汗換來的糧食弄進我的黑洞溫柔鄉，我有十幾幢別墅，而且每一個都養著“小蜜”，我怕光，更不敢走在大街上，“老鼠上街，人人喊打”嘛，我現在終于認識到自己的錯誤，就讓我的死來向人們陪罪吧！也許后來“鼠”作個懲戒。
一個小時、兩個小時過去了，可是沒有人喊打，連看都沒人看我一眼，我慢慢地走著，等待著死亡的降臨。
我擋住了一個花枝招展的小姐，我想讓他大喊大叫，讓那些“英雄救美”的人把我打死，我摟著她的腰說：“我要非禮你！”
那位小姐不但沒有喊，還報我一個媚眼說：“看你這派頭，不是大款就是大官，我傍你。” 往日聽起來的甜蜜的話，今日聽起來如此的刺耳，我丟開她，抱頭鼠竄，我想這就是她期望的吧！
我跑遠了，她還在不停地問“電話多少”……
對面向我走來一位老太婆，我想她年齡大，社會閱歷豐富，一定能認出我是一只“老鼠”。
可是她與我平靜的擦肩而過，我忙抓住她的袖子說：“難道你認不出我是只老鼠嗎？”
你是“老鼠”與我有什么關系？現在街上賊眉鼠眼的人多著呢！別煩我，我還要去買菜。她袖子一甩，像年輕了許多似析，飛一般地走了。
怪哉！怪哉！是我的認識錯了呢，還是他們另有期望？
突然，我眼睛一亮，對！警察有槍，像花生米那樣，只要一飛過來就行了。
我來到一個警察面前說：“警察同志，我是一只‘老鼠’，你用槍把我打死吧！”
那警察見了我，“啪”的一聲就立正了，“局長好！”
“我不是局長，我是老鼠。”
“你是局長，兩年前你還同我們王局一起吃飯。”
“你們王局也是只老鼠。”
“你們怎么是老鼠呢？你們是老鼠，那我們就是老鼠的兒子、孫子，以后請你在王局那里多替我說說話，我的名字叫‘向上官’，電話5188。”
我慢慢走在大街上，心里亂到了極點，這個社會是怎么了？怎么我的認識與他們的期望相差那么大呢？
我仰天長嘆：“誰來殺死我這只想死的老鼠。”
點評：構思新穎，視角獨特，文章采用童話的形式，以老鼠為“自我認識”的主體，顯示了人們期望的錯位，諷刺了人們是非顛倒，將反常視為正常的麻木心態和不良世風，立意深刻，
詩人明月黃花
重慶一考生
一、東坡的明月
浪淘沙
謫居黃城中，把盞臨風，牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風光處，履履難重。 成敗任西東，此恨無窮，為了豪情誰與同？一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻。
這首詞是我特意寫給貶謫之后的蘇軾的，東坡的一生極盡坎坷：愛情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴。
對他充滿希望的家人，和他共歷劫難的友人，受他關愛的世人，無一不期望他能才顯四方，官運亨通，濟世為民。但是，東坡知道，命運不濟，仕途的黑暗之門永遠容不下這樣一個生性放達的蘇東坡。
于是，他將功名利祿換了“竹杖芒鞋”，他在缺月掛疏桐之夜，唱“大江東去”，感“人生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥”淡泊，他不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動，只愿“滄海寄余生”。
認識自我的蘇東坡，從政治的窄門中從容地走出來，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看穿了一個豪放，淡泊，豁達，開明的蘇大學士--一代文豪。
認識自我就是東坡的明月，照耀他走進了東去的歷史長河。
二、易安的黃花
南樓令
素月寄孤舟，只影隨水流，家園破，一盞殘酒。酒淡怎敵晚風疾，梧桐雨，點點愁。 晚來獨登樓，恨字鎖眉頭，黃花瘦，雁聲斷秋，一溪落花漫汀洲，流離苦，幾時休？
這首詞是我填給歷盡漂泊的李清照。
滿腹感傷的奇女子，國破之凄，喪夫之痛，改適之苦。
十六歲嫁給趙家的那一刻，所有人都希望她是一個生活富裕，幸福美滿，相夫教子的好妻子。但是，世事的變幻，戰亂的離苦，易安雖尋尋覓覓自己的幸福，卻總被黑暗的氣息壓得凄凄慘慘，在亂世中爭渡、爭渡，到頭來也曾失歸路，雙溪上的扁舟載起了青春年少，卻載不動滿腔愁苦。
于是，易安揮灑愁悶，舍掉了手中易逝的黃花，看透了滄桑變幻的她，在雁字歸時，勤修《金石錄》，在梧桐冷雨之夜，考撰《漱玉詞》，重新認識自我，易安在黑暗中點亮了一盞孤燈，蹣跚的走過。
認識自我就是易安的黃花，隨風而逝，哀而不傷，愁苦之中蘊含著辛勤和美麗，它的顏色雖與世人心中的顏色不同，卻總能顯出奇異的光彩。
點評：作者從我國萬萬千千的古代文人中，選取了兩個同為“詩人”的“重量級”人物--蘇東坡和李清照，概寫他們的人生足跡，剖析他們的人生態度。作者贊揚了他們：都找準了人生的坐標，保持了鮮明的個性，從而，在歷史上大放異彩。以之突出了這篇考場作文的主題。選蘇東坡和李清照為題材的文章看得多了，但本文用材的角度選得很巧，仍給人耳目一新之感。特別是寫每個人物都以一首詞開頭，更成為本文的一大亮點。兩首詞既是兩位詩人的“速寫”畫，而又有“入木三分”之效，且最大限度地模仿了兩位詩人的寫作風格。做到這一步，實屬不易。當然，嚴格地講，兩首詞多有不合平仄之處，但作為一名當代小青年，已不必苛求他了。本文凝煉而概括性極強的標題也值得稱道：“詩人”是文中兩位主人公身份最為重要的“公因式”，“明月”是蘇東坡最負盛名的《水調歌頭中秋兼懷子由》一詞的“主題詞”，“黃花”則是李清照最負盛名的《醉花陰》一詞的“主題詞”。兩個主題詞用在這里，儼然是兩位詩人形象的活化與濃縮，點睛之筆，不可謂不傳神！
一句多余的話：兩首詞如果同作于考場上，那當然是我們所希望的；但事先寫好亦無妨，書讀多了，隨時有感而發，“養兵千日，用兵一時”，豐富積累任調遺，也是我們所希望的。
2004高考江蘇作文題：
閱讀下面的文字，根據要求作文。
水有水的性格--靈動，山有山的性情--沉穩。
水的靈動給人以聰慧，山的沉穩給人以敦厚。
然而，靈動的海水卻常年保持著一色的蔚藍，沉穩的大山卻在四季中變化出不同的色彩。請以“水的靈動，山的沉穩”為話題，寫一篇不少于800字的文章。
[注意]①話題包括兩個方面，可以只寫一個方面，也可以兼寫兩個方面。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不得抄襲。
西安與南京：山與水的對話
江蘇一考生
西安與南京，長安與金陵，十二朝古都與六朝古都，一西一東，駐立在淮水兩岸，長江默默，秦嶺無言，無聲地講述逝者如斯的歷史。
西安，腳踏渭水，背靠秦嶺。連綿不斷的山峰給了五千多年的中國厚實的依靠。黃帝、漢武帝、武則天……一個個震爍古今的人物，不約而同地擠在秦嶺腳下，更有那千古一帝始皇。黃色的土壤，玄色的山峰，那是一種來自土地最原始的堅實，一種亙古不變的沉靜。
南京，長江南岸的明珠，是蘇浙那縱橫交錯的河流湖泊給了明珠最靈動的光澤。抬眼望，“秦淮水榭花開早”，回頭瞧，“紅杏褪盡，綠水人家繞”。那里的“六朝舊事如流水”，那里的“夜船吹笛雨瀟瀟”。南京用那上天賦予的水，勾勒出如夢如幻、如詩如畫的“好江南”。
秦嶺說：“世事白云蒼狗，滄海亦會成桑田。看那盛唐之時，謫仙借大塊之文章，為長安涂抹出盛世風華。波斯的寶石，映得我五光十色；天竺的經文，照得我光芒熠熠；更有洛陽的牡丹，襯得我是千嬌百媚。誰說大山就沒有絢麗多姿的青春？”
長江頷首道：“秦兄言之有理。想當年，當中原的文明已繁榮之時，荊楚大地還未褪盡野蠻的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的靈動飄逸？金陵之地，怕仍是一座荒城吧！那時的我，仍只是日夜沒心沒肺地流淌，許是在孕育著驚天巨變的暗流吧！”
秦嶺續道：“江弟！你我都曾有過不一般的性格，可后人為何要為我們的性格貼上標簽呢？說什么‘仁者樂山，智者樂水’，如果我只能是沉穩無言，江弟怕只能是美麗灑脫。”
長江回答道：“正因為世人的標簽，使得南京靈動有余，而沉穩不足。倒是缺乏你那種堅韌不拔、持之以恒的精神，看那繁華似云煙的六朝啊，想來著實心痛。”
秦嶺說：“我也正有同感。現今的西部大開發確實需要那種不拘泥俗規、勇往直前的精神。”
長江欣然道：“那我和你，南京與西安，肩負著中國的歷史與未來，應該攜起手來，取長補短，讓水不僅靈動，而且堅韌，讓山不僅沉穩，而且性靈。”
西安無言，南京無言，一個背靠秦嶺，一個腳踏長江，卻一起面朝大海，霎時春暖花開。
點評：今年江蘇高考作文題被公認為“最雅，卻又最難”，題目提示“可以只寫一個方面，也可以兼寫兩個方面”，本文作者迎難而上，既寫了山，又寫了水。寫山，選擇了秦嶺； 寫水， 選擇了長江。山與水“孕育”并陪襯了中國的兩大歷史名都西安與南京。而山水與名都正好是中華民族文明的代表。僅從選材的角度來看，作者良苦之用心已可窺見。文章以對話的形式展開，頗具寓言色彩。對話中，虛與實相生，古與今相承，情與理相融，所寫對象的個性表現得淋漓盡致，結尾處，卻又能求得共性，寫山寫水渾然一體，全無割裂之感。全文十分切合題意，揭示的主題積極而深刻。多處詩詞名句恰如其分的引用， 顯示了作者非凡的文學功力。 文章本身所具有的氣質，不亦是一種“靈動”與“沉穩”？
2004高考福建作文題
以下列人物或文學形象寫一篇不少于800字的文章，文體不限。
(1) 孔子蘇軾曾國藩魯迅霍金
(2) 曹操宋江薛寶釵冬妮婭桑提亞哥
人生的斗士
福建一考生
他不僅是現代科學界的泰山北斗，還是一位永遠戰斗不息的人生斗士，他是誰？他就是史蒂芬霍金。&nbs
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