孫書茂 單位：臨西一中
教學目標：
１、了解蜘蛛的生活習性和生理特點。
２、體會生動說明的語言特點。
教學重點：教學目標1
教學難點：教學目標2
教學時間：一課時
教學方法：討論法、朗讀法
教學用具：投影儀
教學內(nèi)容與步驟：
（一）導入新課
同學們，猜個迷語好不好？“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳。排起八卦陣，單捉飛來將。”這是一種什么昆蟲呢？（學生猜迷）非常正確，很好，今天我們就來學習《蜘蛛》這篇課文。
（二）師生商定學習目標：
1、了解蜘蛛的生活習性和生理特點。
2、看看作者是怎樣準確說明蜘蛛的生活習性和生理特點的。
3、模擬一只蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”，練習口頭表達能力。
（三）、教學過程：
1、檢查預習作業(yè)：
剌（là） 腺（xiàn） 捆縛（fù） 悵(chàng)然 蚋（ruì） 蜾（guǒ） 蠃（luǒ） 黏（nián） 提（dī）防
2、了解作者：
課下注釋①
3、整體感知課文
自由朗讀課文，討論本文介紹了有關蜘蛛的哪些內(nèi)容。
學生自讀，討論、師生總結：
本文講了有關蜘蛛的四個方面的內(nèi)容：
①蜘蛛的捕食方式（第2、3自然段）
②蜘蛛獨特的身體機構和高超的織網(wǎng)技能（第4自然段）
③人類對蛛絲的利用。（第5、6自然段）
④附帶介紹了有絲而不結網(wǎng)的其他蜘蛛（第7段）
討論：前三個方面的內(nèi)容，順序能否顛倒？
總結：不能，文章由蜘蛛生活習性的“表”，說到它吐絲生理機制的“里”，是按由“表”及“里”的順序介紹的。
4、深入理解課文內(nèi)容：
指名學生示范讀第2、3自然段。
討論：蜘蛛“捉飛將”有哪幾種情形？試用簡潔的詞語概括出來。
總結：有四種情形，一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是無可奈何，四是反遭暗算。它對“蚊、蚋等小蟲”施展的是擒拿法，對“帶槍的飛將”使用的是捆縛法，對“披甲飛將”用哪一招都不靈，而面對自己的天敵“蜾蠃”則只好束手就擒。
5、體會生動說明的行文風格
講述：說明事物的文章可以寫的平實樸素，也可以寫的生動活潑，這主要由作者的行文風格，文章的寫作目的、內(nèi)容的表達需要而定，本文屬于科普讀物，是寫給缺少生物學知識的一般讀者看的，因而除了具備科學性的特點外，還力求生動活潑，興味盎然。
提出問題：朗讀第二、三段，舉例說明作者是怎樣把蜘蛛捕食的情形介紹得清楚生動的？
男生齊讀第二段，女生齊讀第三段。
討論總結
①對動物進行擬人化的描寫。例如：有著與人相似的動作，“蜘蛛忽然趕到，急忙把它捉住，咬在‘嘴’里”，有著與人相似的心理。蜜蜂被網(wǎng)粘住時，“蜘蛛用絲向它身上繞一下，轉身便走，恐怕被他的標槍投著”；披甲飛將從網(wǎng)里滑脫時，“蜘蛛只好悵然地在網(wǎng)上望一望”，一副無可奈何的神態(tài)。
②生動地比喻，例如：“好像我們咬一片面包或餅干是的，不費力氣。”“有時捆縛的細密得像一個布袋”
③一系列的形容詞和副詞。例如：“它靜悄悄的忽然來了，振動著翅膀，剌剌地向網(wǎng)上一撞，急又離開”，“不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速退去。”
文章用了許多精彩的詞語幫助讀者獲得形象的感受，從而使我們對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現(xiàn)有了具體的了解和認識。
5、課堂練習
試模擬一只蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”在介紹的過程中，盡可能多地運用文章中提供的資料，還可以在課外查找資料。
（四）課堂總結：
這是一篇知識性、科學性、趣味性都比較強的昆蟲知識小品，文章從三個主要方面進行介紹，語言生動活潑，全文讀來曉暢明白，有科普文的特色。
（五）布置作業(yè)：
課后練習一、二
板書設計： 克敵制勝，勢均力敵
一、 捕食方式
無可奈何，反遭暗算
二、身體機構，高超技能
三、蛛絲價值
四、附帶介紹
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