岳陽樓記(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2016-4-23 編輯：互聯網手機版

方巖

教學目標： 1、掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”“至若”“而或”的用法。

２、理解本文借景抒情、對比體現出文章主旨的特點。

３、領會文中警句的思想光彩，體會范仲淹這一封建士大夫的人格魅力

教學重點 1、理通文意，掌握文中實詞、虛詞的意義及用法。2、理解本文的寫作手法：借景抒情、對比體現主旨

教學難點：重點2

教學方法：誦讀、精講、討論

課型：精讀課

教學儀器：多媒體

課時安排： 3課時

教學過程：

第一課時：教學過程：一、導入二、熟悉課文內容三、分析課文四、小結五、作業板書第二課時一、檢測復習二、導入三、分析課文四、總結五、作業安排板書第三課時一、檢測復習二、導入三、學習、分析文章四、總結：五、作業板書設計課后記教學要點：

1、熟讀課文，了解文章的主要內容及結構

2、譯文章的第一自然段同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓--滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰，《岳陽樓記》也是寫景狀物抒發真情表達作者志向的名篇。今天，我們就來學習這一名篇，學習它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情，又是怎樣表達自己的志向的。簡介文體：記，是古代一種文體，（學生回答已學過的“記”）一般指作者對現實生活中的某物或某事有所感受，然后記下來的一種文體，因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結合起來就象《岳陽樓記》。今天，就讓我們來學習這一名篇，看一看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情，又表達了怎樣自己的志向的。

1、聽課文朗讀注意字音、斷句。2、讀課文，并注意以下字詞。謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）檣（qiāng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié） 3、學生齊讀課文一遍，注意讀準以上各字詞及斷句。4、學生再自讀課文一遍，并思考用自己的話回答：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當時他和他的朋友滕子京的處境如何？（2）作者寫了哪些景？請在文中標出。（3）你認為本文的中心句是什么？簡單解決，并可以就某些問題讓學生存疑，后面在分析的過程中再解決。簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景。范仲淹，字希文，謚號文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發憤讀書并懷有大志。公元１０１５年考取進土。后來曾經鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。１０４３年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。滕子京與范仲淹是同榜進士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。由這些問題的討論，可以看出文章的結構層次為：第一部分（第一自然段）敘述重修岳陽樓和作記的緣由。

第二部分（第2-4自然段）描寫岳陽樓的京觀及遷客騷人的情懷。第三部分（第5自然段）表現作者的曠達胸懷及政治抱負。（板書敘事寫景抒懷）（段意不一定現在就討論清楚。）

講析第１段。1、指名學生朗讀、翻譯第１段。

2、討論：這一段寫了什么？這一段是點明題意，敘述重修岳陽樓和作記的緣由。

3、齊讀課文第二自然段一遍，自己先結合課下注解翻譯，然后全班討論，找名學生翻譯。4、討論：（1）在作者眼中岳陽樓上的景色如何?作者筆下天下著名的岳陽樓可謂是氣象宏偉，你認為哪些詞語體現出了這一特點？引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山--洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江--長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”、“吞”字連用，更使靜景富于動態和活力，浩浩湯湯--字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

（2）作者概括地寫了岳陽樓上的景色后就交待了岳陽樓的地理位置，他為什么要這樣寫？為了引出此地乃遷客騷人會集之處及他們不同的覽物之情,同時和前文所寫“刻唐賢今人詩賦于其上”相呼應。（3）遷客騷人的覽物之情有何不同呢？下節課再分析。自己快速地將1、2自然段讀一遍，選出你認為最好背的一段或一部分快速背下來，五分鐘內看誰背的最多

。熟讀全文，背誦第一、二自然段

岳陽樓記范仲淹敘事寫景抒懷議論敘滕子京重修岳陽樓之事及自己的寫作緣由。

教學要點：1、理通第3、4兩段的文意，掌握兩段的重點字詞。

2、體會這兩段景物描寫的突出特征。

1、找學生背誦課文1、2自然段2、檢測重點字詞的理解。在上節課我們已經知道范仲淹寫此文的緣由是受滕子京之囑，但作者卻只是概括地描寫了岳陽樓上的景象，然后交待岳陽樓的地理位置，引出遷客騷人“覽物之情，得無異乎”的疑問，那么他們觀岳陽樓的感情有何不同呢？就讓我們這節課來分析這個問題。

1、請兩名學生分別讀課文第3、4自然段。然后學生齊讀3、4自然段2、學生自己翻譯課文3、4自然段，教師作必要的解釋。“若夫……猿啼”句：霪雨：即淫雨。淫，過多，過甚的意思。霪雨解作連綿的雨。陰風：陰冷的風。怒號（háo）：大聲的號叫。形容風勢大，發出很響的聲音。岳：高大的山。山岳，泛指洞庭湖周圍大大小小的山。嘯：野獸拖長聲音的叫，它與“啼”是同義詞。老虎叫用“嘯”；猴子叫用“啼”，也可以用鳴；雞叫可以用“啼”，也可以用“鳴”；狗叫可以用“叫”，也可以用“吠”。注意這組同義詞，可以逐步培養用詞準確的能力。 “至若……郁郁青青”句：春和景明：春風和煦，陽光明媚。錦鱗：錦，本指有色彩花紋的絲織品，引申為色彩鮮明、華麗，好看的意思。錦鱗，這里指代好看的魚。這種以部分代替全體的修辭手法。叫做“借代”，是文學作品中常見的寫法。如：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”（李白詩）中的以“帆”代船。汀：水中的小陸地，也叫洲。 “岸芒汀蘭”是互文，意思是岸上和小洲上的蘭花。青青：“即“青青”，草很茂盛的樣子。 “而或……喜洋洋者矣”句。而或：或者，有時。皓（hào）月：潔白的月光。心曠神怡：心胸開朗，精神愉快。洋洋：快樂的樣子。

3、學生齊讀第3、4自然段，同時思考這兩段寫了這一段寫了什么內容？和上文有什么聯系？這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發揮，分段來寫。分別寫了洞庭湖上陰冷、晴暖兩種景象。（板書陰冷晴暖） 4、這兩種景象各具有什么特點？作者怎樣體現出了這些特點？先寫了風雨天氣中洞庭湖上陰天時蕭條凄涼的景象，作者選用了有代表性的景物加以描繪：連綿陰雨的天氣、令人膽寒的風聲、恐怖的濁浪、天色昏暗、交通阻絕，這是寫的白天。夜間卻是經常聽到虎嘯猿啼，等等，凄涼的氣氛更加濃重了。（《三峽》就曾經引用民歌詞“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，以“猿嗚”烘托悲涼凄清的氣氛。）這樣的景物，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應上文“異”字的一個方面。

其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象。這一段采用與上一段對照的寫法。“至若”以下寫晝景，“而或”以下寫夜景。寫白天，寫天寫水，寫天水相連的晴明；寫沙鷗，寫游魚，更增添自由閑適的氣氛；又寫蘭草，生機勃勃，有色有香。寫夜間，再次寫天寫水，有動有靜，此時不再有恐怖凄涼的虎嘯猿啼，卻有悠揚動聽的漁歌飄蕩在湖面夜空。這樣的景物怎能不令人陶醉其中？寫了這樣的景物，就很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。（板書）

5、、這樣寫景的優秀段落，即寫景，同時又抒情，背下來應該說不是件難事，現在就請我們大家自己選擇你認為較好背的一段或一部分迅速的將它背下來，比一比，看誰在同樣的時間背會得多。（學生自背課文）

6、檢查評比作者承接第二自然段“覽物之情，得無異乎”的疑問，描寫了洞庭湖在陰天和晴天下的不同景象寫出了“遷客騷人”不同的覽物之情，那么作者贊成這些看法嗎？請聽下次分解。1、口頭：背誦第3、4兩段課文2、作業本：試用自己的語言把3、4兩自然段改寫成一段寫景的散文，題目自擬。3、選做：根據你對這兩段文字的理解，請簡單分析這兩段的內容及寫法并為它們寫一段鑒賞評論。岳陽樓記范仲淹（遷客騷人之情）寫景抒情陰冷畫面（暗）去國懷鄉……感極而悲（悲）陰森可怕蕭條凄涼晴暖畫面（明）心曠神怡……喜洋洋（喜）春光明媚自由閑適教學要點：1、學習文章的最后一段，明確作者的觀點 2、總結全文的結構特點、語言特點1、檢測背誦課文（抽查）默寫寫景的語句2、復習：在遷客騷人的覽物之情有什么不同？陰冷畫面去國懷鄉……感極而悲（悲）晴暖畫面心曠神怡……喜洋洋（喜）遷客騷人的覽物之情綜合起來說就是物悲則己悲，物喜則己喜，那么作者的覽物之情是什么呢？好，讓我們來學習文章的最后一段。1、先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。 1）教師指出要重點理解的詞句。 “先天下……乎”--這是一個略帶測度語氣的肯定句。注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答。“然則何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。 2）一學生翻譯，其他學生給訂正，通譯。3）學生自己再看一遍課文，畫出文中的重點字詞及句子，齊讀此段一遍。2、討論：（１）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

（２）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（３）古仁人有沒有快樂的時候呢？在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

（４）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。提示：作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

2、這篇文章被稱作名篇，有很多原因，現在就讓我們來看一看這篇文章的結構有什么特征？語言上有什么特點？1）結構嚴謹，文章鋪墊、呼應較為突出：全文共５段，分為四部分。第一部分（第１段）從滕子京在岳州的政績寫到自己寫作《岳陽樓記》的緣由，十分簡練地交待了時間地點和事情的經過。

（朗讀第１段）第二部分（第２段）：承上“屬予”，以“予觀……”引出岳陽樓景物的特點，采用概述的方式寫出岳陽樓風景集中在洞庭湖上，既壯觀又富于變化。用“前人之述備矣”一句收住寫景后，筆鋒一轉，轉入寫人，自然地引出“覽物之情，得無異乎”的意思，總領下文。第三部分（第３、４段）：緊扣上文的“異”字細致地描繪了“霪雨霏霏”和“春和景明”。這陰晴兩種景象以及遷客騷人由此產生的憂、喜兩種覽物之情。第四部分（第５段）：用“嗟夫”表示對上述兩種覽物之情的嘆息，仍扣住“異”字進行對比，指出古仁人“異二者之為”，又用設問句引出：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點。這是全文的主旨，作者一方面用來申述自己的抱負--自勉，另一方面用以規箴好友--勸友。2）課文各部分表達方式上也較有特點指名同學回答，教師按照板書內容總結：課文開頭兩段，用概括的語言交待了寫作緣由，進而引出岳陽樓景色特點，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。

第３、４段，把岳陽樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動的語言表現出來，這是描寫。最后，由感嘆引出作者的見解，點明中心，這是議論。這幾部分內容做到了首尾呼應，過渡自然，取材詳略適當。由敘述引出寫景，寫景中蘊含著感情，富有感性色彩的描寫又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫景同議論結合的寫法。本文寫作上的又一特點是寓情于景，景中見情。不難想象，“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”是作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”那種氣吞山河的自然體現或者是隱約的比喻。又如“霪雨霏霏”是“憂讒畏譏”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不難從美的境界、美的感受上去領會。總之，本文氣勢磅礴，語言形象、精煉而富于音樂性，是散文，也是散文詩，更是稀有的藝術珍品。 3）本文語言上的特色：學生誦讀課文，體會：首先是散文里具有整齊形式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上準確精練，如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。再次；修辭恰到好處生動形象。學生小結 1、背誦全文2、在書上完成第2、4題3、翻譯課文觀點：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂結構特征：結構嚴謹鋪墊呼應突出（第二段在文中的作用）語言特征：散句與整句結合，用詞準確（“銜” “吞” “觀”）修辭恰到好處生動形象

板書課題：岳陽樓記范仲淹課題下寫：寫景狀物抒發真情表達志向投影文體簡介和需討論的問題放錄音投影字詞投影思考題投影作者、滕子京及寫作背景板書：敘事寫景抒懷議論板書：陰冷晴暖板書：蕭條凄涼陰森可怕板書：春光明媚自由閑適

作者郵箱： fangyan9375@sina.com

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