榆林實驗中學 李林
[學習目標]
（1）懂得發問的意義，學會做一個樂于發問，勤于發問．于發問的人
（2）學習理解運用正面論證和反面論證相結合的論證方法論述中心。
[學習方法]讀讀、議議、說說、講講`．寫寫
［教學過程］：
一、導入新課：現場導入，同學們，此時此刻，你想對老師說什么話嗎，你們想知道老師心里想什么嗎？
［分析］拉近和學生的距離感，同時放松師生緊張的情緒．
開頭配一個短ＦＬＡＳＨ，配宇宙，楊利偉，登上月球，深藍色的背景，，球體，神奇，海底，森林，整個世界奧秘的一種探求，恐龍，人類對此有疑問，有探求，才有了現代人類的文明．導入課題。
［分析］從廣闊的背景導入，可以開闊學生的視野，同時拓展思維。動畫效果，色彩明麗，畫面形象，易和身邊的事物聯系起來，與科技相聯，激發學生“問”的欲望。為整節課創立一個情境。在這個導語中，強調有發問就有收獲。
二、分析課文：
設計思路：老師在充分熟悉，挖掘教材的前提下，靈活駕馭課堂。處理突發問題。留給學生充分思考，閱讀，展示自己的時間和空間。對于學生沒有領悟到的地方，教師給予及時，適當的點拔。要求學生通過閱讀，討論等方法理清文章思路。重點掌握議論文中正反對比論證的方法。老師設計精美板書，輔助學生理解。
［分析］此設計可以體現新教學理念，一改往常滿堂灌，滿堂問的形式，而是讓學生自已問，自己解答，老師只是課堂的一個組織者，參與者，引導者的一個角色。
三、聯系現實生活，要求學生在為課文補充一些論 據。（發生在自已身上的也可以。）
［分析］更一層理解論點和論據的關系。
四、口頭作文：中學生應該不應該帶手機（運用正反對比論證方法）
［分析］此設計是為了加深對本課的教學重點―――正反對比論證方法的理解和運用。同時加強對口頭表達能力的訓練。
五、一句話訓練：“以發問是------，所以它可貴“說一句話。要求運用比喻的修辭。
[分析]此設計意在訓練學生能用生動形象的語言表達自已的思想。
六、總結：用左拉的名言。
七、結尾設計：一系列人類還沒有探索清楚的宇宙，人自身，海洋等奧秘來結尾，意在激發學生發問，探索，求知的欲望和激情。
八、板書設計：用樹形，意在發問可以使知識開花結果。
用扇形，意在發問可以使知識收擾。
用鑰匙，意在發問是開啟智慧的鑰匙，形象，生動。
作者郵箱： llsmz@sohu.com
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