《時間的腳印》教案(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2017-11-28 編輯：互聯網手機版

執教者：董開基

時間：2004年3月5日

目標：

1、知識目標：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準確

2、能力目標：速讀能力與語言表達能力

3、情感目標：培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情

重點：學習說明的層次、語言特色、寫法特點

難點：①文章較長；②層次關系難以把握

教學設想：

1，《時間的腳印》所說明的內容，對于我們來說，會覺得陌生。盡管時間無處不在，與每個人的生活生命密切相關，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文聽說時間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的巖石中去尋找時間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會生發出一定的求知欲。教學中，要借助于同學們的好奇心、求知欲，激發閱讀興趣；再借助生動有趣的說明文字，來引導、幫助學生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。

2，運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學生充分活動的說讀課--即讓學生充分朗讀課文，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習

3，學法。抓住兩點：-是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；-是抓中心句、關鍵句，從那里把握文章局部的中心內容。

課時：一課時

操作：

一、導入：

學生交流，古往今來人們對時間的感受：

　例：　1“光陰似箭，日月如梭”(俗語)

　　　　2逝者如斯夫!不舍晝夜”(孔子)

教師：1，同學們，誰看見過時間?…… 時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書…… 今天，我們就來共同學習我國著名科普學家陶世龍的文章科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。（板書課題《時間的腳印》）

二、讀課文，整體感知

　　下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶著問題，快速的默讀。

下面我們來速讀，一起解決三個問題：

1、跳讀：貼標題。

我這里有4個小標題，“時間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標題。

如：1-3段講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“時間漫談”。大家照著將其它的標題貼上去。

2、尋讀，說過渡。

課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內容。怎么說？這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時間的呢？”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時間的。

3、掃讀，講故事。

這篇文章為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠古的故事。請你掃讀課文三、四部分，講述一個巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的地方是當時陸地的邊緣。

三、組織說讀活動（25分鐘）

1、介紹方法：本文作者運用了很多值得學習的方法，將死寂的巖石寫得生動有趣。下面請同學們分組探尋你認為值得借鑒的寫法，并用“好在……因為……”的句式說話，向全班同學匯報你的發現。