韋節(jié)峰 男 31歲 山東淄博淄川淄河中學(xué)教師
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關(guān)鍵詞: 情境 培養(yǎng) 方法 誘導(dǎo) 保持
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們教學(xué)工作者研究的重要課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)的效果。
一、積極創(chuàng)設(shè)情境, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。所以教學(xué)過(guò)程中，要教師做有心人，根據(jù)學(xué)生的不同性格、實(shí)際能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的;當(dāng)然備課時(shí)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求。也可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與老師產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、采用各種方法, 誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)過(guò)程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
可以懸念激趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，成功的導(dǎo)課能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 從而使課堂教學(xué)從鋪墊轉(zhuǎn)為探索新知的過(guò)程，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如：講述《變色龍》時(shí)可以問(wèn)“變色龍”是一種什么樣的動(dòng)物，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？可能沒(méi)有學(xué)生見(jiàn)過(guò)。那就可以繼續(xù)它到底是一種怎樣的動(dòng)物，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章就知道了，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
討論交流培養(yǎng)興趣。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，自己去推論，對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)和讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)該盡量多一些。”每個(gè)學(xué)生都參與的討論交流，生與生之間進(jìn)行合作、爭(zhēng)議，氣氛活躍，個(gè)個(gè)都能表現(xiàn)自己，人人都體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)，學(xué)生在交流活動(dòng)中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，形成多向信息交流， 用討論交流來(lái)探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生與別人合作、共事、學(xué)習(xí)怎樣做人的重要途徑。
游戲活動(dòng)增強(qiáng)興趣。 巴班斯基說(shuō)：“做認(rèn)識(shí)性游戲的方法可稱(chēng)為重要的刺激學(xué)習(xí)興趣的方法。此法依靠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造游戲的情景來(lái)進(jìn)行。”“游戲是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興奮劑。”意大利人文主義教育家維多里諾也認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)游戲可以引起興趣。愛(ài)游戲是學(xué)生的天性。在教學(xué)中，把游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，寓知識(shí)于游戲之中，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)開(kāi)展饒有興味的游戲，在輕松愉快的游戲之中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得主動(dòng)，玩得開(kāi)心，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，喜歡學(xué)習(xí)。
實(shí)踐操作活動(dòng)發(fā)展興趣。 法國(guó)的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣是“師講生聽(tīng)”、“師寫(xiě)生抄”。學(xué)生在教師唱獨(dú)角戲這樣的課堂上，一般都處于消極被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)興趣都被壓抑著。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一條重要的途徑是根據(jù)教材的內(nèi)容，利用圖示、教具、學(xué)具等材料組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，親自動(dòng)手。使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，“讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)快速提高，激發(fā)他們內(nèi)心的自豪和個(gè)人榮譽(yù)感”，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的好方法。
三、認(rèn)真上好每堂課，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。”因此教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上數(shù)學(xué)課。這樣，才能激起高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。
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