湖南永州八中 周志恩 425000
閱讀任何文體的的作品，都必須從整體上把握其篇章結(jié)構(gòu)。只有弄清了篇章結(jié)構(gòu)，理清了文章的脈絡(luò)，才能洞悉作者的行文思路，掌握文章的內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確理解文章的主旨。因此，我們要善于總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握篇章結(jié)構(gòu)的梳理方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。
梳理篇章結(jié)構(gòu)，首先要學(xué)會(huì)分析句群。所謂句群就是句子群落，它由幾個(gè)句子組合而成，共同表述一個(gè)中心意思。一個(gè)句群便是一個(gè)完整的意義體。句群是構(gòu)成段落的意義單位。某個(gè)段落可能只有一個(gè)句群，也可能有多個(gè)句群。能夠?qū)⒍温渲械木淙悍治銮宄耍簿湍軌蚶砬宥温涞膶哟瘟恕０凑站淙悍治龇ㄈラ喿x毛澤東的《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》一文，我們可以先分析出本文的四個(gè)句群：句群1(1-3句）是說鞏固中國(guó)民主主義革命的勝利是長(zhǎng)期的、艱巨的；句群2(4-11句）是分析鞏固中國(guó)民主主義革命的勝利是艱巨的；句群3（12-16句）是分析鞏固中國(guó)民主主義革命的勝利是長(zhǎng)期的；句群4（17-22句）是說同志們應(yīng)該怎么做，即提出兩個(gè)“務(wù)必”的主張。文中的四個(gè)句群能分析清楚了，再將有關(guān)句群予以歸類、聯(lián)結(jié)，便能理清全文的層次了：句群1是提出問題；句群2與句群3是從兩個(gè)方面分析問題；句群4是解決問題。
梳理篇章結(jié)構(gòu)，還要學(xué)會(huì)分析結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞。句群構(gòu)成段落，段落構(gòu)成篇章。句群之間，段落之間常有結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞起聯(lián)結(jié)作用，只要扣準(zhǔn)了這種結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞加以準(zhǔn)確的分析，段落的內(nèi)部層次、段落與段落之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系就易于掌握了，篇章結(jié)構(gòu)就易于理清了。還以閱讀《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》為例。如用分析結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞的方法去梳理其結(jié)構(gòu)層次，便要扣住第11句“我們必須預(yù)防這種情況”中的“這種情況”，第17句“這一點(diǎn)現(xiàn)在就必須向黨內(nèi)講明白”中的“這一點(diǎn)”。因?yàn)榕辶恕斑@種情況”與“這一點(diǎn)”的含義，有利于理清全文的層次結(jié)構(gòu)。聯(lián)系上下文，細(xì)加琢磨便可知道，“ 這種情況”是指代4-10句對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的估計(jì)，即鞏固中國(guó)民主主義革命的勝利是艱巨的；“這一點(diǎn)”不僅包括4-10句的意思，還包括12-16句的意思，也就是說，“這一點(diǎn)”是講鞏固中國(guó)民主主義革命的勝利既是艱巨的又是長(zhǎng)期的。這樣看來，文中4-16句是對(duì)問題的分析、闡述，而17-22句是對(duì)問題的最終解決，1－3句則是對(duì)問題的提出。本文正是按提出問題到分析問題到解決問題的思路安排層次的。
分析關(guān)鍵性指示代詞是梳理篇章結(jié)構(gòu)的一種快捷方法。回憶性敘事散文，常以指示代詞明確顯示篇章的結(jié)構(gòu)層次。只要能準(zhǔn)確找出指示代詞的指代內(nèi)容，篇章的結(jié)構(gòu)層次自然就明晰了。比如吳伯簫的《記一輛紡車》，它的第二段首句“那是一輛普通的紡車”，便是以遠(yuǎn)指代詞“那”為開端，展開具體回憶；而后文以“就這樣憑勞動(dòng)的雙手，自力更生”相照應(yīng)，結(jié)束回憶。“這樣”的指代內(nèi)容非常明顯，它指代第二部分具體回憶的內(nèi)容，即延安時(shí)期與紡車相關(guān)聯(lián)的種種生活。扣準(zhǔn)關(guān)鍵性的指示代詞加以分析，不僅能有助于從整體上把握篇章結(jié)構(gòu)，而且能有助于理清文章的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。有時(shí)候，上下文之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系正是通過某個(gè)指示代詞來體現(xiàn)的。扣準(zhǔn)了這種指示代詞來理解，便可以把握文章環(huán)環(huán)相扣，前后勾連的邏輯特點(diǎn)。
從分析事實(shí)入手，不失為梳理議論文篇章結(jié)構(gòu)的快捷方法。議論文中論點(diǎn)與論據(jù)之間是被證明與證明的關(guān)系，即論點(diǎn)靠論據(jù)來證明，論據(jù)用來證明論點(diǎn)。而論據(jù)又分事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)，兩相比較，事實(shí)論據(jù)容易找出。因此，采用分析事實(shí)的方法，易于迅速理清文章結(jié)構(gòu)。只要找出了議論文中的事實(shí)，便可以分析它到底證明怎樣一個(gè)論點(diǎn)，又是如何證明論點(diǎn)的。是直接證明論點(diǎn)，還是配合著道理論據(jù)來證明論點(diǎn)呢？是只起證明論點(diǎn)的作用，還是既起證明論點(diǎn)的作用又起引發(fā)由此及彼聯(lián)想議論的引子作用呢？是放在論點(diǎn)之前，還是放在論點(diǎn)之后呢？這些問題弄清了，議論文的結(jié)構(gòu)也就明晰了。舉例來說，閱讀馬南邨的《從三到萬》這篇談學(xué)習(xí)態(tài)度的議論文，找出了文中引用的古代笑話書里記載的一個(gè)故事，只要認(rèn)真分析這則故事在文中的作用，便可把握文章結(jié)構(gòu)。由第三段的首句“有一個(gè)故事在明清人的筆記中重復(fù)出現(xiàn)了多次，尖銳地諷刺了這種妄人”可知，從三到萬的故事正是由該句引出來的，它在這里起證明作用，證明第二段的假設(shè)式看法：“想一下子就把什么都學(xué)會(huì)”的妄人“必定要吃大虧”。將這個(gè)假設(shè)式的看法換成肯定性的正面表述，就是第一段的意思：學(xué)習(xí)應(yīng)一點(diǎn)一滴地積累，要循序漸進(jìn)。這樣一分析，開頭兩段是提出論點(diǎn)部分便清楚了。再由第四段的未句“我則以為我們應(yīng)該從這個(gè)故事中吸取一些學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”可知，從三到萬的故事在文中還具有啟人由此及彼想開去的引子作用。細(xì)讀下文便知文中五、六、七段先后兩次發(fā)議論，這兩番議論其實(shí)就是從三到萬的故事給作者的啟發(fā)，這些議論仍然是以該故事作論據(jù)的。那么，文章三至七段是展開論述部分，也就很清楚了。文章最后一段是收束部分，提出希望。這樣，從事實(shí)分析入手，有助于很好地理清議論文結(jié)構(gòu)。
篇章結(jié)構(gòu)的梳理方法是靈活多樣的，需要我們?cè)陂喿x實(shí)踐中不斷地探索，不斷地總結(jié)。本文只是就句群分析法，結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞分析法，指示代詞分析法，事實(shí)分析法作了一點(diǎn)粗淺的探討，謹(jǐn)此奉獻(xiàn)出來，祈望廣大同仁教正。
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