梁萬年（江蘇省金湖中學(xué)高級教師、市骨干教師）
近幾年出現(xiàn)了一大批英雄，其共同點就是膽大，大膽地否定一切，諸如取消高考制度，否定有口皆碑的名師，攻擊社會名流等，據(jù)說也確實吸引了許多眼球，但熱鬧過后終成笑談。
這次素質(zhì)教育再討論，緣于南京，作為南京的近鄰，也想說幾句。南京作為素質(zhì)教育的窗口、旗幟，我們曾多次到南京師大附中去學(xué)習(xí)校本課程的開發(fā)與研究，到南京金陵中學(xué)去學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”，他們的種種做法，確實是體現(xiàn)了素質(zhì)教育大方向，南京學(xué)生的素質(zhì)全面，眼界開闊，知識面廣。
因為是鄰居，我們今年從南京地區(qū)招了幾十名學(xué)生，為何這些學(xué)生要離鄉(xiāng)背井來到欠發(fā)達(dá)地區(qū)的金湖就讀呢，這首先要歸功于高考，今年南京地區(qū)的高考情況的確不好；更歸功于輿論的炒作，這就如同教育亂收費問題，想當(dāng)初全國鋪天蓋地指責(zé)聲一片，其實問題并沒有這么嚴(yán)重。
我以為南京的教育說到底是一個問題，就是度。沒有把握好素質(zhì)教育這個“度”。注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，涉獵廣泛，思想多元，但是部分教師忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的雙基教育，使得一批學(xué)生在高考升學(xué)中吃了苦頭。正是這個“度”沒有把握好，又形成了一個非常尷尬，讓人頭痛的事。許多學(xué)校早早放學(xué)，學(xué)生沒有什么學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這多余的時間怎么辦？家長不放心了，可憐的家長只能花錢找人看管子女，只能給子女再加壓力。于是催生了教輔用書市場的繁榮，于是催生于家教事業(yè)的興旺，于是催生了教師師德的滑坡。
曾幾何時，南京的家教讓周邊的老師眼讒得很。優(yōu)秀教師一天上兩節(jié)課，有400元的報酬，許多家教公司應(yīng)運而生，有的還甚至租下高校的教學(xué)主樓用于周六、周日的補課。課堂上內(nèi)容少講課后來補課，這留一手的現(xiàn)象絕不是笑談。一個教師一天兩輪次、三輪次補課屢見不鮮，收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己的工資。以至蘇北一些名師到南京搞家教，幾年之間在南京有了樓房、買了轎車。
我們欣喜地看到，南京市教育主管部門出臺師德“三要八不準(zhǔn)”，學(xué)生有了晚自習(xí)和周六的輔導(dǎo)。臺灣實業(yè)家王永慶有句名言，吃必要的苦，耐必要的勞。學(xué)業(yè)上沒有足夠的時間投入，怎能有好的成績。愛迪生說：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”。
素質(zhì)教育的實施，主渠道、主陣地是課堂，想來不會有什么爭議；在主陣地、主渠道實施國家的課程計劃，這也不會有爭議。那么，教科書是什么呢？教科書是國家素質(zhì)教育意志的體現(xiàn)。南師附中王占亮校長說得好，課堂的高質(zhì)量就是素質(zhì)教育的高質(zhì)量，高質(zhì)量的素質(zhì)教育，就是高質(zhì)量的課堂。
提高全民族的素質(zhì)，是一項重大的戰(zhàn)略任務(wù)，事關(guān)國運興衰，民族存亡。如果我們能在中學(xué)階段，讓學(xué)生經(jīng)歷一些苦難，如果上晚自習(xí)和周六輔導(dǎo)能稱之為苦難的話，我覺得十分必要。認(rèn)認(rèn)真真與教材對話，扎扎實實打好雙基，通過校本課程、研究性學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，不僅學(xué)生得益，家長歡迎，更是社會期盼，國家需要。
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