新疆石河子市第四中學 劉新安
課文背誦是中學語文教學的一大關鍵，也是同學們掌握知識、積累知識、運用知識的一個法寶。學生只有輸入大量的信息、積累大量的具體的語言文字材料，經過反復積累消化才能談得上輸出和運用。為此，國家教委在編排教科書時，精心安排了許多優秀篇目供學生背誦。《九年義務教育語文課程標準》中要求1-6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段），7-9年級學生背誦80篇（段），合計240篇（段）。外加教師課外指定的范文背誦。面對如此大的背誦量，不少學生感到束手無策，壓力重重。
在背誦過程中，如果認定只有死記硬背才能出口成誦，那該是多么枯燥無味，而且也達不到根深蒂固的效果。
背誦是有巧法可尋的，結合十幾年的教學體會，我總結出如下方法。
1、 多讀成誦。讀是能達到背誦的前提，只有讀通、讀懂、讀順，才能很快成誦。當然，“讀”不光是學生讀，教師也要讀。早讀課時，教師不妨大聲讀書，講課文時教師不妨范讀、范背，與同學同讀同背。這樣做，既可以給學生樹立好的榜樣、激發他們讀書、背書的積極性，也可以提高教師自身的素質和專業水平。
2、 通過理清文章的結構層次背誦。文章表面看上去雜亂無章，毫無頭緒，其實是有章可循的，我們若是掌握了它的層次，背起來就容易多了。“會背書者背結構”，因而在背書之前，我們先理清結構、層次、句子，然后由句到層，由層到段，逐層逐段的背誦，直至全篇。如《弈喻》，這篇課文比較長，共有三大段組成，剛開始學生望而生畏，后來我給學生理清了層次。全文分記敘和議論兩部分。第一段是記敘，記敘觀弈眼高手低的事實。第2、3兩段是議論。第2段闡述事理方面的問題，第3段用下棋的輸贏和事理上的是非做比較。第一段又可以分為三層：觀弈--對局--再觀弈。分清了這篇文章的結構層次，學生背起來就容易多了。有時，很小的層次還可以再做提示，如“對局”這一部分，可按時間提示學生，“剛開始下棋--甫下數子--局將半--竟局”。這樣學生就不感到難記了。
3、 通過腦中再現文章的畫面背誦。不少文章讓人讀了之后，總會在腦中出現一幅畫面。如朱自清的《春》再現了五幅畫面，有“春草圖”、“春風圖”、“春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。背誦課文時腦中要像放電影一樣再現畫面內容，這樣背的時候詞句就會從“畫面”上流出來。
4、 通過理解文章的句式特點背誦。不少文章的段落在句式上比較有規律。如《木蘭詩》第三自然段，它由一個排比句式和兩個對比句式組成。排比句式寫出了木蘭征前所做的準備。兩個對比句式寫木蘭踏上征途，思念親人。再如范仲淹的《岳陽樓記》，第三和第四兩自然段句式基本相同。兩段的前一部分都是寫景，用的都是四字句，后一部分都是寫心情，用的都是“登斯樓也，則有……”的句式。利用它們在句式上的特點，讀懂文章的意思，背誦起來就方便多了。
5、 通過錄音協助背誦。錄音機是十分普遍的家用電器，它為我們的背誦創造了十分有利的條件。用錄音機協助背誦有兩個辦法，一是課堂上老師放錄音，學生隨著錄音一起背，這樣既達到了背誦的目的，又可強化學生的語速、語感。二是學生自己閱讀課文，把音錄下來，然后利用零碎時間多遍播放，以加深課文在頭腦中的印象，最后再邊想邊背。利用這種方法往往會收到很好的背誦效果。
以上是我在語文背誦方面摸索出來的一些方法。當然要想達到長久記憶，還需要同學們多做努力，不要覺得當時背會就萬事大吉，要知道遺忘的速度是先快后慢。背完之后，要隔一段時間重復。最初重復的時間間距要短。隨著記憶的加深，慢慢拉長重復時間。背課文慢的同學重復的次數可稍微放多一些。如早上背完，中午、晚上要各重復二次，到第二天，早晚重復各一次，第三天可一次，然后由一星期一次到一月一次。這樣課文在你的腦子里就根深蒂固了。
總之，在距離長久記憶一步之遙時停步不前是最沒有效率的做法。
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