黃鑫
眾所周知，閱讀教學是高中語文教學的一個重要環節，因而讀書筆記也便成了學生除作文之外的另一大作業。既然是作業老師就應當批改，但筆者所見到的讀書筆記上除了一個大大的“閱”字之外就是“某年”“某月”“某日”，再有的就是“好”“很好”“差”“非常差”之類的敷衍塞責的話。很少能看到針對學生近期的學習和思想狀況而下的有目的性的批語。筆者對此深感痛惜，本來應該是大有所為的一塊土地卻被眾多的老師忽略甚至遺忘，以至它最終荒蕪。
現代教育一個顯著的特點就是“人性化”，于是“鼓勵”和“表揚”等諸如此類的詞語便成了現代教育成功的一個代名詞，很多的老師也身體力行，毫不吝嗇地把一些溢美之詞掛在嘴邊。相對于原來的“批評教育”這固然是一個可喜的現象，但略現“失真”的口頭表揚和鼓勵有時卻讓很多“失寵”了很久的學生難以適應，甚至產生逆反情緒。出現這樣的結果就有點違背我們的初衷了。那么如何才能使我們的表揚和鼓勵達到既定的目的呢？筆者通過幾年的教學實踐，摸索出一個行之有效得方法：利用作業的批語和學生在紙上用文字進行心與心的交流。
我第一年參加工作時，就碰到一個令我非常頭疼的學生。他頭腦聰明但卻不愿學習，整天除了睡覺就是擾亂別的同學，甚至在我的課堂上和同桌下五子棋。我嘗試著用了好多辦法，包括談心、找家長、交給主任等，但都沒有什么明顯的效果，他依然我行我素。于是我準備順其自然了，就在我準備放棄之即，事情卻出現了意想不到的轉機。
他喜歡讀書也喜歡把自己的喜怒哀樂寫在讀書筆記里。有一次他在讀書筆記里寫到他上學期間從不被老師重視，很多老師不僅對他不屑一顧甚至還諷刺挖苦他，于是漸漸地他便產生了叛逆和厭學的思想，但為了父母他又不得不呆在學校里混天聊日，所以才有了今天這種情況的出現。看完他的讀書筆記之后我沉思良久，最后在他的本子上寫下了如下的話：其實對于你來說別人瞧起瞧不起并不重要，重要的是首先你得瞧得起你自己，如果你自己都瞧不起你自己得話，你又怎樣去要求別人瞧得起你呢？問題的關鍵是你自己，而不是別人。你頭腦聰明，你也很優秀，只是你作繭自縛，沒有把自己的潛能發揮出來罷了。只要你能正視自己的缺點，并努力改正，所有的同學和老師都會重新認識你的。在我的眼里你和其他的同學沒有什么不同，只要你努力，你也可以和他們一樣優秀，我相信你不會讓我失望的。
這之后的幾天，我居然發現他安靜了許多。找他的同桌了解，才知道我給他寫的批語起了意想不到的作用。他看了好幾遍，并且還把我寫的每一個字都抄了一遍。聽了他同桌的話我備受鼓舞，在接下來的批語里我又趁熱打鐵，給他無盡的鼓勵、理解和尊重。讀書筆記也成了我倆交流的最好工具，以后的日子里他上課不但不睡覺了，而且還能主動地站起來回答問題了。
他的變化給了我莫大的鼓舞，也使我在偶然間找到了一服治療某些學生頑疾的良藥。于是在接下來的教學中，凡是學生教上來的作業我都一字不落地讀完，并且無一例外地寫上我經過深思熟慮后定下來的批語，就連平時的小測我也不放過。我利用一切可以利用的機會和學生在紙上進行心與心的交流，盡管很累，但我還是堅持下來了。別人20分鐘就能批改完的讀書筆記我卻需要整整一個上午。“一份耕耘一份收獲”，我的努力很快就見到了成果，班級的管理上了一個層次，違反紀律的現象也正逐漸地減少，而且在那個月的月考中我們還考出了全年級第一的驕人成績，這也更加堅定了我寫好批語的決心和信心。
由于高一時班級管理的出色，加上我個人業務素養的不斷提高，第二年學校竟然破格讓我參與到高三的教學工作中。接手班級不久就有個同學在讀書筆記里給我寫了他的苦惱，他是個復讀生，學習成績不太理想，再加上他性格內向，不善言談，所以和同學的關系也不是很好，又不愿意和老師交流，于是老是胡思亂想有時甚至想到了自殺。時間長了就開始懷疑自己有心理疾病，可又找不到可以訴說的對象，看我比較年輕，又比較和善，于是便嘗試著問我一個問題，希望我能給他一個回答。看完他的問題，我又查閱了有關心理方面的一些書籍后，便在他的讀書筆記上工工整整的寫到：首先謝謝你對我的信任。其次我要告訴你的是，你很健康。每個人都有心情不好的時候，心情不好的時候想些極端的事情也很正常。其實每個人都有不同程度的心理障礙，那不是疾病而是一種正常現象。我有時也和你一樣，所以你不用擔心，現在最重要的是調整自己的心態把自己融入到這個班集體當中，而不是老把自己擺在一個復讀生的位置上，一個失敗者的位置上而游離于集體之外。你能回來就說明你能面對失敗，這一點不是所有的人都能做到的。其實你不比任何人差，只要你努力你同樣有能力考上大學，你一定要相信自己，你能行，我期待著你進步。
在接下來的一次作文講評中我又特意把他的作文在班級里當成范文讀，并且適時地在口頭上給予了他一定的表揚。從此以后我就發現他的臉上寫滿了笑意，學習也比以前積極多了，而且還經常主動到前面進行班級的課前5分鐘講演。2003年他也以不錯的成績被山東的一所理工大學錄取。2004年春節回學校看我，見了我說的第一句話就是：“老師，謝謝你！”我說為什么？他說：“是你的批語把我從陰影里拉了出來，說實話那段時間我真的想到了自殺，看了你的批語之后我才明白原來每個人都有不同程度的心理障礙，我很正常。還有你的鼓勵使我看到了我自身的潛能，我現在還進了大學的學生會，我也真正地體會到我自身的價值，我不比別人差。”
類似的例子還有很多，限于篇幅我就不再一一贅述。我只想通過以上的兩個事例來提醒我們的教育者，教育無處不在。沒有交流的教育是一灘死水，而只有一種交流的教育同樣不完善。面對面的交流固然重要，但它也不是一把萬能的鑰匙，現實生活中也同樣有它打不開的心鎖。這個時候如果我們能充分利用批語，在紙上和他們進行心與心的交流，也許會有許多意外的收獲。我們的老師，尤其是班主任老師，在注重和學生進行語言交流的同時，千萬別忘了另一種交流方式----文字交流。我們的作業本上不應該僅僅就一個“閱”字，它應該是師生之間交流的一座心橋，它應該被更多的豐富多彩的文字所代替，它應該承載更多的使命。尊敬的各位老師，拿起你們的筆吧。
通信地址：山東省榮成市第二中學語文組：黃鑫（264309）
作者郵箱： ab-sanjin@163.net
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