五河縣小圩中學 衡廣仁
［摘要］：社會主義市場經(jīng)濟時代，教師在農(nóng)村教育中所起的作用越來越大。教師的作用加大了，做教師更“難”了！對此，教師只有樹立、加強服務意識，才能更好地提高自身的素質(zhì)，從容地應對存在的問題、困難，完成黨和國家交給的教育任務。
［關(guān)鍵詞］：農(nóng)村教育 服務意識 市場經(jīng)濟 新課程資源觀
二十一世紀，是科技進步和經(jīng)濟發(fā)展競爭十分激烈的一個歷史時期，世界各國都已認識到興旺發(fā)達的教育事業(yè)是國家、民族強盛的重要保證。像我國這樣的農(nóng)業(yè)大國，搞好農(nóng)村教育已成為中華民族偉大復興的重要前提。為此，早在1994年，李嵐清總理就在全國農(nóng)村教育綜合改革工作會議上指出，我國80%以上的人口在農(nóng)村，全國二億多在校學生中有80%左右也在農(nóng)村，這個基本國情決定了農(nóng)村教育在整個國民教育中占有十分重要的地位。只有喚醒、加強教師的服務意識，讓他們?nèi)硇牡赝度虢逃虒W中去，才能實現(xiàn)《綱要》提出的宏偉目標。下面我具體闡述一下。
一、 加強服務意識的現(xiàn)實意義
社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映。現(xiàn)階段我國正在進一步推行社會主義市場經(jīng)濟體制，隨著市場經(jīng)濟深入發(fā)展，教育的市場化已不可避免，教育資源的配置越來越多的市場所控制。廣大農(nóng)村學校必須面對現(xiàn)實，按讀者市場規(guī)律去辦事，才能在當今的社會立足、發(fā)展。例如：我縣的幾所農(nóng)村高中，好的每年能招三四百人，差的每年只招一百多人，學校的境況越來越差，可廣大教師依然一味地坐、等、靠。長此下去，可想而知。從中我們必須認識到：我們農(nóng)村教師必須走出“象牙塔”,融入社會中去，放下教育者的架子，樹立起服務意識，用實際行動來贏得自身生存和發(fā)展的條件。
其次，服務意識的樹立、加強是“三個代表”理論深入農(nóng)村教學的體現(xiàn)。“三個代表”理論對現(xiàn)今的教師倫理道德觀念提出了更高的要求。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。有句名言說得好“一個人愛的最高境界是愛別人，一個共產(chǎn)黨愛的境界是愛人民。”一個商場尚能把顧客當作“上帝”，難道我們教師就不能把學生當作“上帝”？這一切都需要教師道德素質(zhì)的提高，服務意識的加強。
二、 農(nóng)村的教育現(xiàn)狀需要服務意識
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)今農(nóng)村的教育狀況較以前有了很大的提高，但仍然存在很多不足之處。
（一）教育觀念落后
現(xiàn)今一些領(lǐng)導干部還沒認清教育的重要作用，往往不重視農(nóng)村教育的投入和管理。一些家長不能夠從長遠利益打算，往往造成一些學生過早走上社會，更有甚者，廣大的教育 工作者不能夠正視現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀。仍舊是為了教書而教書，把教學任務的完成當成自己最大的目標，缺乏新的教育理念和服務意識。
（二）教學設(shè)備短缺
現(xiàn)今正是入學高峰，很多農(nóng)村學校的硬件設(shè)施還很難滿足教學需要，更主要地是教學的配套設(shè)施的短缺，造成多數(shù)教師還只能維持“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的教學模式。
（三）失學現(xiàn)象嚴重
現(xiàn)今正是入學高峰期，大量的失學現(xiàn)象還沒有引起我們的教師的重視，以我所在學校為例。我校是所完全中學，我校的高一招收除了本校以外，還有本鎮(zhèn)的大圩、曹廟兩所初級中學以及申集鄉(xiāng)的申集、喬張兩所初級中學。這五所中學共有初三畢業(yè)班18個，每班60人左右，除了每年每班大約10人升入縣城中學或中專。我校每年只能招到200人以下的學生。另外從小圩、大圩曹廟三所中學的初中年級看，每年初一大致能招16個班，每班70人左右，到初三時，只能保留12個班左右，每班60人左右。其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)也大多如此。但是令人可喜的是，每學期開學只要我們教師能深入學生家庭，做好工作，往往能讓不少的流失生返校。
統(tǒng)觀這些問題，徹底解決還尚須時日，但只要我們能按市場規(guī)律辦事，強化教師的服務意識，局面就會有較大的改觀。
三、 服務意識是搞好教學的前提
新的課程資源觀讓我們認識到：現(xiàn)今必須要以立體我維互動的課程資源觀面對教學，我們只有多角度全方位地認識它。從一定意義上來講教學的本質(zhì)就是對話，是交流和溝通，是師生以教學資源為中介的交互影響過程，是一種特殊的人際交往活動過程。要實現(xiàn)相互影響和相互對話、溝通，必須需要師生、生生乃至其他資源間的有機互動，而這一切得以解決主要靠教師樹立服務意識，全身心的奉獻于教育事業(yè)。
（一） 服務意識有助于教師重新審視學生
與生產(chǎn)勞動的對象不同，教育的對象――學生，不是死的物，學生是有血、有肉、有思想感情、能動的社會人。在教育過程中，學生作為教育對象，不是消極被動地接受塑造和改造，而是能夠意識到自己是被他人所塑造和改造的，并能主動積極參與知識的學習，才能的形成過程。以一種和教師相重疊的目的活動，共同完成教育的過程。有位教育家說得好，學生好比是一輛汽車，他自己不發(fā)動，光指望教師推，效果可想而知。可現(xiàn)在仍有一些教師只知一味地抓“重點”，抓尖子，他只重視班里的前十幾名，甚至前幾名的學生，不惜放棄自己的休息時間，來給這些學生補課，還不放心，覺得自己還有沒講到的。這樣下去，哪里還談得上學生的主體地位，效果也是難以達到的。
同時，師生之間不僅是知識傳遞與接受的關(guān)系，還有感情的交流，道德品質(zhì)的滲透，思想上的共鳴等諸方面的聯(lián)系。因此把學生看作是“白紙”、“容器”是不對的，他抹煞了學生的能動作用和社會屬性。
我們廣大教師光知道這些理論是不夠的，它需要我們樹立、加強服務意識，充分了解每個學生的具體情況，時刻用學生的眼光去理解和體驗課程。才能更好地針對學生情況進行教育，突出他們的主體地位，順利完成教學目標。
（二） 服務意識有助于教師自身價值的發(fā)揮
新課程資源觀認為：教師是最重要的課程資源。教師的作用不僅僅局限在知識的傳授、技能訓練方面；重要的是，教師的指導對課程資源開發(fā)的主題、方向、方法具有決定性的作用；教師在開發(fā)利用學生資源方面具有重要作用；教師有開發(fā)校外課程資源具有橋梁作用；教師在整合各種資源的過程中所起的作用也是不可替代的。尤其重要地是教師的示范作用對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。教師這些方面的作用，在目前農(nóng)村學校就顯得特別重要了。這些作用能夠充分展現(xiàn)完全取決于教師服務意識的增強。服務意識增強了，教師就會針對自身實際，不斷補充養(yǎng)料，全身心地投入工作中，使自身價值達到超水平的發(fā)揮。
總之，教師樹立、增強服務意識是時代的使然。教師只有樹立、加強服務意識，才能促進自身素質(zhì)的提高，改變現(xiàn)今農(nóng)村教育狀況，實現(xiàn)教育目標，完成黨和國家交給的教育任務。
作者郵箱： hgren1016@yahoo.com.cn
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