不能忽視成績平平的中間型教師(網友來稿)

發布時間：2016-8-4 編輯：互聯網手機版

黃德獻

【摘要】學校的教育教學要靠在學校中占大多數的中間型教師來支持，他們是先進教師的預備隊，如果領導者方法不當，中間型教師將是落后教師的后備軍。

【關鍵詞】中間型教師領導重視走出誤區

【作者】黃德獻。廣西教育學會中學語文教學研究會會員。地址：廣西壯族自治區隆林各族自治縣沙梨中學。郵編：533401

我們轄區的一位中學校長萬萬沒有想到，獲得自治區舉行的“新課改教育教學論壇”特別獎的竟然是他的一位部下--一位他根本記不住名字，名字和人對不上號的語文教師。至此，這位校長真的陷入了深深的自責：長期以來，他強調的是對優秀教師和落后教師（包括違紀教師）的關注，平時喜歡交談、交往最頻繁的也是這兩類教師，甚至選派進修、培訓學習等等，也是這兩類教師的份兒。因為重視優秀教師的培養容易抓出成績，爭得聲譽，擴大影響，打造名牌學校、產生名牌效應；重視落后教師（包括違紀教師）是不得不做的緊迫工作。而對于在教育教學工作中成績處于中等水平，各方面又表現平平的教師則極少（甚至沒有）關注。

這是領導者在教師管理決策上的一大誤區。

事物發展總是不平衡的，“有人群的地方，就有好、中、差”教師們不同層次的思想境界、心理素質、工作態度等構成了教師先進、中間、落后等執業類群特征。在一所學校中，無論它是面上的還是重點的，只要有優秀教師和后進教師存在，就有中間型教師存在，并且，在現實生活中，中間型教師在學校中占大多數，卻是被忽視的一大群體！其實常常被我們領導者忽略的這樣一個群體在學校中占有很重要的地位，他們有一定的科研基礎，只要領導者給予一定的關注，他們就能跨到先進行列來。他們之所以默默無聞、表現平平，只是因為或者教育教學方法不太恰當，或者努力不夠，或是領悟能力差，或是社會家庭的干擾太大等等罷了，如能有領導的關懷和指導，他們將會脫穎而出，將會取得優異的成績，成為學校的中流砥柱。這個世界并不都由出類拔萃的人組成，學校的教育教學只靠那幾個先進教師是辦不到的，要靠在學校中占大多數的中間型教師來支持。俗話說的好“上梁不正下梁歪，中梁不正塌下來”，我想，這個“中梁”不就象征我們中間型教師嗎，他們素質的好壞，直接影響著整體素質的高低，他們是先進教師的預備隊，落后教師的后備軍。

“只有無能的管理者，沒有無用的人才”,作為領導者，對中間型教師的問題應當有一個升華的理性認識。筆者長期調查研究，發現這一教師群體具有如下的特征（積極特征和消極特征）：

1、具有對事業的追求和向往，嚴格遵守學校紀律，自尊心較強，心態平和，平時善于觀顏察色，充當老好人，不給領導添麻煩，在教育教學工作中，常常表現出循規蹈矩。

2、遇到不順心的事時，工作熱情馬上減弱，缺乏應有的自信心和果斷性，做事瞻前顧后，從而導致教育教學成績不大理想，又長期得不到領導的關注、教育、幫助、和培養，在集體生活中，缺乏唱“主角”的機會，致使他們優柔寡斷、消極行事，隨波逐流，得過且過，既不想拔尖，又不愿落后受批評，與世無爭的心態較突出。

在他們身上積極因素和消極因素經常發生碰撞，并不斷向兩極分化，中間型教師既帶有傳統文化的痕跡，又受改革開放形勢下新的思潮、新的價值觀的影響。為此，作為領導者，特別是校長，認真研究他們的心理狀態及其發展規律，做好中間型教師管理工作，是不可忽視的一個新課題。教育可以說每天都是新的，對于領導者來說，也意味著管理方面要不斷創新。下面是我們長期對中間型教師管理工作的一些嘗試，已經收到了預期的效果。

一、家訪我們不難看出，平時絕大多數的優秀教師在工作中取得的成績，常常是以犧牲家庭為代價的，中間型教師要突破，必定與其家庭有著千絲萬縷的聯系，所以我們認為，學校領導定期深入教師的家庭，是此項工作的第一要著，因為你對一個教師的各種情況感到不理解，你到他家中一看，一切都明白了。還有對教師家屬及其相關人員的詢問、調查和座談等有效形式，全面了解教師本人在家庭的表現及相互的影響，收集和分析反映教師教育教學和素質發展的資料和證據，找出他們發展的優勢和不足，適時、適量地匯報給其家屬，以求共同關注，共同探究其思想行為的根源，從而做到有的放矢的開展工作。

二、以先進帶動中間，以中間帶動落后，讓落后監督先進此法我們稱之為“索鏈式” ，主要指定先進教師傳、幫、帶，這不僅是提高中間型教師的有效途徑，還可促進先進教師進一步提高；中間教師帶動落后教師取得的效果更明顯；落后教師監督先進教師的最終目的是讓落后教師改正自己的不足。在整個過程中，中間“鏈條”顯得尤為重要。

三、給教師一個展示自己的平臺市場經濟的顯著特點是參與競爭，美國心理學家威譜詹姆斯有句名言：任何一個人，不管其個性、智商如何，他們對成功的期望對肯定的渴求是相同的。領導者要及時了解教師的內心世界，善于發現教師近期好的“苗頭”，思考利用其閃光點，給予“閃光”機會。日本的松下公司創辦之初即提出只用中等人才的理論，他們認為，只要給中等人才機會，他們就會發揮最大的潛力，以80分的水平干出100分的成績來。松下公司成功的用人之道可給我們領導者在制定重視中間型教師的策略方面提供一個有力的借鑒。

四、關心教師的心理健康心理問題向來被人們視為一個神秘的領域，而教師由于其所從事職業的特殊性，其心理問題產生的緣由在某種意義上顯得特別的復雜。我們的一項調查表明，在隨機抽查的100名教師中，心理不健康的教師占86%，而中間型教師已占77.2%之多。因此，關注中間型教師的心理問題是一個緊迫的問題，在不斷的實踐中，我們采取以下的方法：

1、領導教師學習一些心理健康知識。

2、引導教師保持良好的心態。

3、開導教師克服不良心理。

4、誘導教師在困難和挫折面前要從有利于自己身心健康的角度去面對。

5、勸導教師積極參與心理健康教育和心理咨詢。

中間型教師心理是特定社會歷史條件的產物，是隨著社會歷史的發展變遷而不斷發展變化的，我們必須用世紀之交社會主義市場經濟的觀念去分析和看待中間型教師的心態和工作，才能夠理解和體察他們，搞好他們思想工作。

五、教師評價幾年來的工作實踐，筆者深深體會到要對一位中間型教師進行評價，得必須：

a、面對面地接觸

b、掌握可靠的評價信息，它包括自我評價、他人評價、隨堂聽課等等

c、關注個體差異及其個體在評價中的作用，在管理工作中，還應因時、因地、因事而異

d、努力實現評價方法的多元化

e、全面摒棄應試教育對教師評價的干擾