常州市北環(huán)中學(xué) 祝暢紅
一、單元教學(xué)目標：
1、能讀會寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立閱讀的良好習(xí)慣。
2、能運用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學(xué)會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、能學(xué)會攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。
4、能學(xué)會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動并采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對象進行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應(yīng)對能力。
5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學(xué)習(xí) 1課時
《背影》 2課時
《甜甜的泥土》 1課時
《父母的心》 1課時
《我的母親》 2課時
《人琴俱亡》 1課時
寫作 3課時
口語交際 1課時
專題交流或語文活動 1課時
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的閱讀教學(xué)
第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠，學(xué)生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個人物身上、多個角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情，從而對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。
因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、課外拓展去認識人物的形象，體會文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學(xué)習(xí)本單元，決不只是簡單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個人物，目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關(guān)愛……體會到人間處處有真情，做到課內(nèi)外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文，進行朱自清作品的風(fēng)格探究；學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。
四、教學(xué)過程
第一學(xué)時 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動計劃
第一塊：了解單元內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 學(xué)生明確任務(wù)，瀏覽目錄、課文
2 教師巡視、指導(dǎo) 同桌討論交流
3 哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)劇?就自己的閱讀體會談感受，全班交流
教學(xué)反思
第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)目標、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。 確定自己的學(xué)習(xí)目標。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務(wù)。
2 教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。 制定活動計劃、方案
教學(xué)反思
第二學(xué)時 《背影》 （一）
學(xué)習(xí)目標：能通過對課文的反復(fù)誦讀，結(jié)合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關(guān)資料，加深對文章的了解。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 以1991年，香港人舉行的唐詩評選結(jié)果中《游子吟》的排位導(dǎo)入，請同學(xué)們有感情地大聲朗讀課文，并根據(jù)自己的理解把題目補充完整：-------------的背影 有感情地朗讀，并根據(jù)自己的理解補充題目
2 組織學(xué)生同桌交流自己的成果，老師巡視進行指導(dǎo) 同桌交流、再補充
3 組織學(xué)生交流、互評，教師點評 學(xué)生大班交流，小組互評
教學(xué)反思
第二塊：體會文中表現(xiàn)的父子深情
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 再讀文章，創(chuàng)設(shè)問題情境：文章中什么地方最能讓你感受到這種親情？為什么？將自己的體會形成文字 再讀文章，圈點勾畫，仔細品味
2 組織交流、評價 交流
3 組織學(xué)生進行歸納總結(jié) 根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納
教學(xué)反思
第三塊：語文活動：拓展想象
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)問題情境：課文從背影描寫父親的外貌、動作，你能揣摩出當(dāng)時兒子看到父親背影時的感受和心情嗎？ 再讀描寫背影的部分，小組交流
2 假如從父親的正面看，你能否想象并運用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪父親的面容、神態(tài)、動作？從中你能體會出什么？ 學(xué)生寫作交交流小組推薦，全班交流，互評
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：
思考：“我”被父親深摯的愛而感動，“我”對父親感情一直是這么感激嗎？請從文中找出具體內(nèi)容加以說明。
第三學(xué)時：《背影》 （二）
學(xué)習(xí)目標：通過反復(fù)誦讀，理解作者樸實的的飽含深的語言。
課前學(xué)習(xí)：思考：“我”被父親深摯的愛而感動，“我”對父親感情一直是這么感激嗎？
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的心得體會 小組交流談體會，小組發(fā)言
2 組織學(xué)習(xí)齊讀最后一小節(jié)，思考：當(dāng)時的“我”和現(xiàn)在的“我”對父親分別是怎樣的感情？ 齊讀，思考
3 組織小組討論，教師點評：當(dāng)時的“我”被父親深摯的愛感動了，幾次落淚；現(xiàn)在的“我”回想起當(dāng)時的情景，既感激懷念父親，又對自己不懂事的行為感到愧疚。 小組討論、交流
4 創(chuàng)設(shè)問題情境：找出文中反映作者“淚如涌泉”動情的句子，并說說作者動情的原因。 再讀文章，圈點勾畫，思考 徐州見父--難過的淚望父買橘--感激的淚父子分手--悵惘的淚北京思父--辛酸的淚
教學(xué)反思
第二塊：語文活動：誦讀比賽
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 組織學(xué)生在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，有感情地誦讀 有感情地誦讀
2 組織小組競賽，推薦同學(xué)在全班朗讀 小組競賽，推薦
3 組織學(xué)生交流、評價 朗讀并評價
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：以《背影》為題，寫一寫自己最敬重的師長。
第四學(xué)時：《甜甜的泥土》
學(xué)習(xí)目標：體會母子深情，探究文章新奇的立意，驚奇的結(jié)尾。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 請學(xué)生跟唱《世上只有媽媽好》，談一談這首歌使你想到了什么？ 看并跟唱VCD《世上只有媽媽好》，思考
2 請同學(xué)通讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境：甜甜的泥土，----------的媽媽 讀文章，歸納自己的觀點
教學(xué)反思
第二塊：咂摸泥土的“甜”味
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)問題情境：王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。 讀課文，思考、交流自己的看法。
2 齊讀最后兩小節(jié)，思考：糖是體現(xiàn)媽媽對王小亮的愛的，但他沒有吃到糖，泥土甜在哪里？ 齊讀課文，小組討論，與小組同學(xué)交流自己的看法。
3 組織學(xué)生交流、探討 再讀課文，與同學(xué)交流自己的看法，全班交流。
教學(xué)反思
第三塊：小組探究結(jié)尾的藝術(shù)
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)問題情境：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？ 大膽發(fā)表自己的看法，各抒已見
2 組織學(xué)生交流、探討 再讀課文，與同學(xué)交流自己的看法，全班交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：
小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
第五學(xué)時：《父母的心》
學(xué)習(xí)目標：由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
課前學(xué)習(xí)：欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補充自己的思考 小組交流，完善自己的思考
3 教師引導(dǎo)小組互評代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c評 評價，修改小組的發(fā)言稿
教學(xué)反思
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言
2 組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準備材料準備辯論
3 組織學(xué)生進行評價：愛是什么？ 認真參考辯論總結(jié)評價
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。
第六學(xué)時：《我的母親》 （一）
學(xué)習(xí)目標：查工具書解決課文中的生字詞，通過對文章的學(xué)習(xí)，感受真摯、深沉的母愛。
課前學(xué)習(xí)：劃出文章中最喜歡的語句，進行摘抄和朗讀。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 導(dǎo)入：請你為文章中的幾個小故事擬小標題 閱讀文章，思考
2 組織學(xué)生交流、討論 交流、討論
教學(xué)反思
第二塊：深入分析細節(jié)
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 作者深情地回憶了關(guān)于母親的4個片段，哪些話語、哪些事例、哪些細節(jié)最讓你動情？ 再讀文章，思考
2 組織討論、交流 討論、交流
教學(xué)反思
第三塊：生活交流
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”你的母親給你印象最深的事是什么？請講一講。 小組合作交流
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：將自己講的故事整理成文。
第七學(xué)時：《我的母親》 （二）
學(xué)習(xí)目標：抓住文中語言信息進行分析、評價，發(fā)表自己的觀點、看法。
課前學(xué)習(xí)：重點研讀回憶母親的四個片斷，質(zhì)疑。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 討論：我的母親是一個 的人 全面閱讀文章，小組討論
2 精讀第三個片斷，思考：母親是不是不疼愛我？她這種心態(tài)矛盾嗎？ 閱讀并思考
教學(xué)反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？ 小組討論、交流
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：請你調(diào)查一下，現(xiàn)代的家庭教育環(huán)境是怎樣的？與當(dāng)時又有哪些差別呢？
第八學(xué)時：《人琴俱亡》
學(xué)習(xí)目標：熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；了解人物的形象說出自己的情感體驗。
課前學(xué)習(xí)：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀 默讀課文
2 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑
3 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文
教學(xué)反思
第二塊：深入分析兄弟之情
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
2 檢查情況：翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3 評價王子猷：王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？ 思考、討論
4 組織交流 小組推薦交流，小組互評
5 創(chuàng)設(shè)問題情境：文章中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么？ 交流
教學(xué)反思
第九--十一學(xué)時：寫作
學(xué)習(xí)目標：指導(dǎo)學(xué)生在寫作前編列作文提綱，學(xué)會合理安排文章的結(jié)構(gòu)。
第九學(xué)時：
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動
1. 組織學(xué)生自學(xué) 學(xué)生自學(xué)《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》
2. 引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的一些課文，讓學(xué)生嘗試編列出提綱 回顧所學(xué)文章，在回顧中進一步體會如何安排好文章的結(jié)構(gòu)
3. 寫作指導(dǎo)，隨機點評學(xué)生口頭設(shè)想 口頭設(shè)想練習(xí)一、評價他人口頭設(shè)想
第十學(xué)時：
步驟 教師活動 學(xué)生活動
1 明確本次自由作文的要求 在規(guī)定時間內(nèi)完成作文
2 組織學(xué)生自改 自己修改
課后學(xué)習(xí)：自改作文，也可請他人幫忙修改
第十一學(xué)時：
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動
1 出示評改標準和要求 組內(nèi)交流，互改
2 學(xué)生推薦作文師生互動評改作文
3 教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分
第十二學(xué)時：口語交際--一姿一容總關(guān)情
學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)在口語交際中利用表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，學(xué)會觀察他人的身體語言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。
課前學(xué)習(xí)：搜集運用身體語言成功說服別人的例子。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動
1 布置學(xué)生自學(xué)短文《一姿一容總關(guān)情》 自主學(xué)習(xí)，圈劃重點
2 請學(xué)生交流成功勸說的事例 學(xué)生講述事例、聽取他人發(fā)言
3 布置結(jié)合短文進行思考：怎樣成功運用身體語言進行勸說 思考、發(fā)言、交流
4 創(chuàng)設(shè)情境（練習(xí)A、B） 小組合作角色扮演，勸說他人，推薦優(yōu)秀者在全班交流
5 總結(jié)成功勸說的經(jīng)驗 全班交流
第十三學(xué)時：單元專題交流
學(xué)習(xí)目標：介紹各組的活動過程、交流各組的活動成果、談?wù)劵顒拥捏w驗與收獲，在專題交流中進一步體會本單元的學(xué)習(xí)目標，師生互動評價。
課堂學(xué)習(xí)：
總結(jié)方面 獲得收益 存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
課后學(xué)習(xí)：自我評價單元收獲，完成表格
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