《偉人細胞》課堂實錄教案教學設計

發(fā)布時間：2016-5-24 編輯：互聯(lián)網手機版

作者：不詳

師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。

生1：（板書作者姓名）

師：他寫對了嗎？

生：對

師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？

生1：（介紹作者，但不全面）

師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。

生1：（朗讀）

師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？

生：查資料。

師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。

生：（分組討論）

師：（行間巡視，傾聽學生的發(fā)言，適當點評）

師：大家討論好了嗎？

生：討論好了。

師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。

生1：要了解課文的語言特點

師：那你說說課文的語言有什么特點？

生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。

師：好，請坐。其他同學的看法呢？

生2：要了解幾個故事的情節(jié)。

師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。

生2：（板書）

生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。

生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。

師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。

生4：（板書）

生5：要了解作者的寫作意圖。

生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。

師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。

生6：（板書）

師：學習一篇課文，該掌握的內容的確很多。在學習的時候，由于時間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結合課文的體裁、內容確定學習的重點。這篇課文，我們就以了解故事情節(jié)，掌握詞語，懂得故事中蘊含的道理作為學習重點。下面，我們再來說說看，怎樣掌握這些學習內容呢？

生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。

師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節(jié)呢？

生1：可以把故事講給大家聽。

師：對，復述故事。

生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。

生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。

生4：還可以看書下的注釋。

師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？

生5：結合故事內容去體會。

師：如果體會不出來呢？

生6:和同學討論。

師：如果我說由于課堂時間有限，我們這堂課只能完成兩項內容的學習任務，留一項內容到課后讓同學們自己去學習，大家選擇哪一項留到課后？

生：詞語

師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？

生：先復述故事，后體會道理。

師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。

生：（鼓掌）

陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經預習過了，它主要講了幾個故事��？（生齊：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。

生：（分組準備，先在小組內復述故事。）

陳：我想大家已經準備好了。下面就請第一組的同學先來復述第一個故事。哪個同學自告奮勇來復述？

生1：（復述第一個故事）

陳：第二組呢？

生1：（復述第二個故事）

陳：第三組呢？

生1：（復述第三個故事）

陳：第四組？

生1：（復述第四個故事）

陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？

生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。

生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。

陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務完成了。

師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。

生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。

師：再簡潔一點，同一個詞語概括。

生1：化敵為友

師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）

生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。

師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）

生3：第三個故事是“打工風波”。

師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）

生4：第四個故事概括為“一舉成名”。

師：因為什么事情一舉成名？

生5：領取破書。

師：如何把兩者結合起來？

生6：領書成名

師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！

吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。

師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。

吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？

生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。

生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。

生3：只有從小事做起，才能干成大事。

吳：好！請你寫在黑板上。

生3：（板書）

吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？

生1：打工面試的時候，賈里為什么 “不等對方開口”，“就奪路而去”？

吳：誰能回答這個問題？

生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。

吳：還有問題嗎？

生3：我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事�！蹦阏J為賈里說的這句話對嗎？為什么？

生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。

吳：我的任務完成了。（回到座位）

師：就剛才的問題我補充一點，賈里的話又表明他能擺脫現階段來說不切實際的追求，應該說是巨大的進步，所以爸爸又認為賈里長大了。還有問題嗎？

生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？

生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。

生3：起了點題的作用。

師：日記起著統(tǒng)領全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。

生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。

生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！

生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做�！�

生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質。

師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答�？磥�，第2個問題有點難噢。

生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。

生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。

師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？

生7：領書成名是意外的成功。

師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？

生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。

師：結果，他的目標達到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計劃”最終成功了還是失敗了？

生：失敗了。

師：失敗的原因是什么呢？

生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。

師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）

生：（出題，折紙片）

師：（行間巡視）

師：請每組最后一個靠走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。

吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）

生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。

師：他答得對嗎？請出題者判斷。

生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。

生3：……

生4：……

生5：……

生6：……

師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。