以人為本，以德治校--西北農林科技大學附中孫安禮校長德育先進事跡(教師中心稿)

發布時間：2016-2-25 編輯：互聯網手機版

王吾堂

一．生平簡介：

孫安禮，男，漢族，1963年1月出生，1985年7月大學畢業并參加教育工作，1992年9月至1996年7月擔任陜西農科院子校教務處主任，1996年7月至1997年4月擔任陜西農科院子校副校長，1997年4月至2000年8月擔任陜西省農科院子校校長兼黨支部書記；2000年8月，陜西省農科院子校與西北農業大學附中合并組建西北農林科技大學附中，孫安禮同志首任校長至今。

二．先進事跡：

孫安禮同志由一名普通的大學生成長為一名優秀的教育工作者，成長為一所全省乃至全國著名的中學校長，其優秀的個性品質和輝煌的工作業績是頗具特色的。

1．以德立身：

孫安禮同志自走上工作崗位以后，便牢記“教師為范”的古訓，不僅深入鉆研教材，勇于探索教育教學規律，使自己成為一名優秀的任課教師，而且不斷提高自身修養，德學并重，德智共進，以德立身，身正為范，很快成長為一名年輕而優秀的教育管理者，在教學和管理方面作出了優異的成績。

尤其是走上校長工作崗位以后，他更加注重自身的品德修養，時時處處為廣大師生做出了榜樣。

2．以德治校：

（1）作教師的模范：

① 厚重誠實、德才兼備的人格魅力：

在中國人心目中，自古就有論資排輩的習慣和潛意識。孫安禮同志擔任副校長時年僅33歲，擔任校長時年僅34歲，要在一個精英薈萃、高知云集的科研院所的子弟學校贏得全體教師的擁護，凝聚領導班子成員的支持，使大家心往一處想，勁往一處使，不僅僅依靠其教學才華，更重要的是依靠他樸實厚重、忠誠厚道的人格魅力和卓越的現代管理思想。2000年新附中組建以后，面對新情況、新問題，怎樣贏得人心，怎樣團結原屬西北農業大學和陜西農科院的兩所學校，如何理順各種復雜關系，如何形成合力，如何達到優勢互補，孫校長帶領班子成員，與南北兩區的教師分組座談、個別談心，以心交心，在調研調查的基礎上尋找工作的突破口，很快贏得了全體的教師的理解和擁戴，平穩地實現了兩校實質性合并。

②寬宏重情、模范帶頭的工作作風：

新附中組建之初，原農大附中的教師由于受大學教師上下班相對自由的習慣影響，有課則來，無課則走，紀律比較散漫，針對這些現象，孫安禮沒有以領導者自居，沒有夸夸其談，而是默默無聞、模范帶頭，每天早上7：30以前已經站在學校大門口迎接師生的到來，每天全體師生離校以后他才回家。榜樣的力量是無窮的，不到一個月，百分之八十的教師都能做到準時上班，準時下班。

人是有感情的，知識分子更重知遇知己之情，孫校長深知教師的性格秉性，以情動人，以情留人。每到教師的生日，他都會親自送上一份生日禮物，使教師倍感溫暖；每遇教師生病，他都會親自看望，使教師倍感親切。由此，全體教師的工作熱情空前高漲。

③率先垂范、厚德微笑的管理風格：

新附中組建之后，一個極其重要的問題就是盡快提高教育教學質量，推進教學改革，但改革的突破口在哪里呢？孫校長經過全面細致的調研了解以后，提出了超乎尋常、頗為親切的“二個微笑”的口號，這就是“微笑管理”和“微笑改革”。所謂“微笑”，不是不講原則的一團和氣，而是以赤誠之心、思賢若渴的管理思維團結廣大教師，尤其是團結業務能力強的骨干教師推進教育教學改革的學校道德建設，為此，孫校長親自草擬了《附中名師工程實施方案》、《附中德育建設方案》等行之有效的師德建設方案，把“以德治校”作為辦學的最高理想，組織和引導廣大教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》等文件，要求教師必須成為學生的楷模，要求班子成員必須成為教師的榜樣。在教師職務評聘、考核、評優等方面制定了具體的德育標準和規范，實行“師德一票否決制”，使全體教職工在思想覺悟、職業道德、理想信念、個人修養和工作態度等方面取得了可喜的進步，為附中實現跨躍式發展奠定了堅實的思想基礎。

④以德為先，人文關懷的教學改革：

道德建設是學校工作的前提和保障，孫校長以“人文關懷”作為德育工作的基本理念，將德育建設貫穿到一切教學改革的具體舉措之中，使附中教育教學改革穩步實施，效果顯著：

--分層次教學：根據學生實際情況，依據“有教無類”，但須“因材施教”的教育教學原則，各年級分ABC三個層次組織教學單元，尊重個性，理解差異，分層推進，競爭提升。

--小班化教學：為了進一步發揮我校師資優勢，充分挖掘學生的最大潛能，為最優秀的學生營造一個更加良好的學習環境和競爭氣氛，使之脫穎而出，沖擊一流的名牌大學，我校自2003年暑期招收“小班化”實驗班，實施“快進度、大梯度、高難度”（孫校長語）的優質精英教育。實施一年來，成效顯著，已達到高一年級同層次的學養水平和應試水平。

--外教英語：為了使學生學得一口地道純正的英語，提高口語交際水平，我校除選用高水平的本校英語教師擔任常規教學以外，還聘請了多名外籍英語教師擔任英語兼職教師。

--人文關懷:課堂“人本化”是人文關懷的教學底色，其基本特征就是讓個性騰飛，任創意揮灑。我們的課堂上，學生是自由的，是主動的，是獨立思考和探究的主力軍，老師只是這些以莘莘學子為主體的主力軍的助威者和幫手。

--課堂內涵：我們的課堂已經由“灌水”走向“點火”，課堂教學效果已經大大增值。新課程要求：改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

--教師形象：一桶與社會的大江大河緊緊相連的源頭活水。教育者用已有的知識培養未來的人才，但已有的知識又是一個不斷豐富和發展的每時每刻都在發生著量和質的變化的活的知識體系。所以，我們的教師所擁有的一桶水不是一桶封閉沉寂的死水，而是與現實與人生與新知識的長河永遠連網的涌動不息的源頭活水，永遠保持著清新、更新和吐故納新的狀態。

（2）作學生的知己：

舊式教育的師生關系一種惟師獨尊、師教生學、師講生聽的線性交流過程，學生永遠處于接受知識而不是發現和探究知識的被動地位。孫校長早在1997年擔任校長之初，就提出了建設新型師生關系的構想，他認為，“師生關系應該是平等的伙伴和學友關系，‘弟子不必不如師，師不必賢于弟子’，在學習新知、合作探究的過程中師生不同的見解都是平等的，以理服人，‘理’之所存，‘師’之所存也”，這種新型師生關系的構想，與2000年公布的新課程標準完全一致，具有相當的前瞻性。

①愛心教育：“用放大鏡發現學生的優點，用長鏡頭看待學生的缺點”，這是孫校長對待學生的一個信條，也是附中全體教師心知肚明的座右銘，再差的學生在他眼里都會看到閃光之處，即使特別差的學困生、頑劣生經他那不同尋常的“長鏡頭”一觀察，其缺點也就變成了玉石微暇，暇不掩玉，可教可育。因此，在孫安禮同志擔任校長期間，附中從未開除過一名學生。學生親切地稱他“老孫，好校長！”

②校長信箱：孫校長門口有一個小木箱，上面寫著“校長信箱”三個字，是孫校長專門用來了解學生意見和建議的，僅2004年春季一學期，孫校長就受到學生意見和建議信函21封，及時了解、掌握和解決了學生在學習、生活和心理等方面的要求和問題。

③校長接待日：孫校長在教學管理的百忙之中，每周抽出一個下午用來接待學生，或了解學情，或心理咨詢，或學法指導，對優生寄以期望，對差生給予鼓勵，對心理困惑者予以疏導，對好高騖遠者予以矯正。

3．德育延伸：

①頗具特色的首家家長學校：家庭是學生的第一課堂，從一定意義上說，學生的成功決定于家庭教育，但目前的家庭教育不盡如人意已是不爭的事實。有鑒于此，孫校長創辦了楊凌區首家家長學校，舉辦青少年身體和心理發育講座，講授家庭教育的措施和辦法，將中小學心理健康教育的課題研究成果及時地推廣和延伸到家庭教育中去，實現了學校與家庭相結合，教師與家長互動的良性育人機制。

②家校互動的良性育人機制：每年二次的家長會議是學生家長參與學校管理，了解學生學情，校家互動的主要渠道，家長有選擇教師的權利，家長有參與學校教學管理的權利。

家長隨時隨機都可以到校及時地了解學生在校的表現和學習情況，對學校工作提出意見和建議，學校熱情接待，校家雙向交流，互動互促，有的放矢，針對施教。

教育是一種復雜的系統性極強的全方位、多渠道、多手法的雕塑過程，在這個過程中，任何一方的刀法錯誤都會使雕塑對象“毀于一刀”，所以，學校除了舉辦普遍性的家長學校以外，以校長為龍頭，各年級組長、班主任和任課教師，就學生個別性問題進行得體科學、靈活多樣的家訪活動，對了解學生性格興趣的形成和家庭表現，以便采取針對性教育方法具有極其重要的意義。

三．輝煌業績：

西北農林科技大學附中在校長孫安禮同志領導下，在大學領導的有力支持下，取得了卓越的教育教學成果--

①在各級各類競賽中，農科大附中都是以絕對優勢居于楊凌各校之首：

2002年全國中學生英語競賽，全區30人獲獎，附中有16人，獲獎率53％，其中一、二等獎有10人，獲獎率67％。

2002年在全國中學生數理化奧賽中，附中學生獲23項國家級大獎。

2003年在全國中學生數理化奧賽中，附中學生獲24項國家級大獎。

②附中連續五年高考均居楊凌區第一名：

2000年高考上線率88.6％，700分以上占示范區83％；

2001年高考上線率高達90.3％，二本上線率44.8％，一本上線率29％；

2002年高考上線率高達89.1％；

2003年高考上線率高達100％，二本上線率52％，一本上線率32％；

2004年高考上線率高達97％，二本上限率63％，一本上線率39％。