（青島三十三中崔顯升 根據(jù)錄音整理）
語文教師代表組
高老師：我認為，只有樹立新的教育理念，才能走出創(chuàng)新教育的新路子。相反的，沒有樹立起新的教育理念，即使是采用了新教材，仍然會走老路子。
我們要改變過去那種“滿堂灌”的教學方式，也不要搞什么“滿堂問”，這樣做會窒息學生的思維，最終窒息學生的智慧。我們應(yīng)該注重挖掘教材的豐富的人文素養(yǎng)，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個學生的體驗是不同的，各有各的特點，教師不能把自己的觀點強加在學生身上。這樣做，對學生來說是極不公平的。
張老師：語文教學應(yīng)面向全體學生，使不同的學生在他們原來的基礎(chǔ)上都有較大的提高。我們應(yīng)完全摒棄過去的那種以選拔為目的的應(yīng)試教育。在那種教育中，考試分數(shù)固然提高了，但卻付出了降低語文能力的代價，這是得不償失的。新課程標準告訴我們，基礎(chǔ)知識固然重要，不應(yīng)扔掉不管，但更重要的是要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，包括具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。語文教學應(yīng)以培養(yǎng)學生的實際能力為主，因為語文能力一旦形成，學生將終生受益。
王老師：語文來自于生活，也就要再回到生活中去。生活的范圍有多寬廣，語文的外延也就有多寬廣。時時有語文，事事有語文，人人有語文，處處有語文。語文不應(yīng)只拘限在教材和學生之間，語文應(yīng)是一個大概念。我們還發(fā)現(xiàn)，在其他學科里也能夠找到語文的影子，許多學科的內(nèi)容也常常堂而皇之地進到語文教材里來，所以我們應(yīng)自覺拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，在與其他學科相互交叉、相互滲透和整合中來學習語文，建立一個大語文的觀念，構(gòu)建一個大語文體系。
李老師：中考指揮棒的作用仍然不可低估。人們往往有一種思維習慣，中考怎么考，我就怎么教，中考考什么，我就教什么。這已成為教師多少年來難以根除的頑癥。所以，要推進新課改，當務(wù)之急是改革我們的考試制度，包括考試內(nèi)容、考試組織方式、考試在評價學生過程中的作用等。我們應(yīng)該迅速建立一個促進學生全面發(fā)展的評價系統(tǒng)。評價既要關(guān)注學生的考試成績，也要關(guān)注學生多方面的潛能，讓學生在學習中認識自己，建立自信。我們還應(yīng)該迅速建立一個促進教師不斷提高的評價體系，評價既要關(guān)注教師的教學成績，又要關(guān)注教師的個性特點，教育的效果畢竟有很多是不能簡單地用一個教學成績就能說明了的，教學是一種后顯性行為。語文教學尤其如此。評價問題解決不解，學生和教師就不可能輕松。
學生代表組
學生代表（班干部）：新課本，特別是語文課本，比以前有了很大改變。一篇篇短小精美的文章，就是一道道精神的美味，散發(fā)著一陣陣清香；一次次綜合性學習，就是一次次精神的探險；一張張有趣的圖片，一道道新穎的問題，都讓你流連忘返。讀完一本書，你既欣賞了文化藝術(shù)的奇光異彩，感受探險英雄的壯志豪情，又探索了動物世界的無窮奧秒。總之，新的語文課本，聯(lián)系到了歷史、地理、生物、自然等學科，使我們在學習語文的同時，也學到更多、更廣的其他學科知識。學語文的同時，也在學其他學科；學其他學科的同時，也在學語文。
學生代表（語文科代表）：的確如此，新的語文課本里，比以前多了一些名人專訪、科普文章、現(xiàn)代童話和寓言故事，還增加了有關(guān)探險的文章。這些文章挑選的大都是一些大作家的作品，或從報紙和雜志中選摘的優(yōu)秀文章，文章內(nèi)容都是貼近社會，貼近生活，貼近人們的實際，并不很深奧，我們自己就可以看懂，這確實減輕了我們的負擔。
學生代表（學習委員）：以前的語文課主要是老師給學生講解，學生主要任務(wù)是做一做課后練習題，可以說老師在課堂中扮演著“拐棍”的角色。學生呢，就是讀讀寫寫背背，枯燥無味。而現(xiàn)在呢，課程改革了，老師就成了指路明燈，主要的還是靠學生自己。課堂變得新穎有趣味，學生也比較愛上語文課了。
學生代表（語文科代表）：以前的語文課只是聽老師不厭其詳?shù)刂v，老師累，我們也不輕松，我們得把老師講的記下來，背過，然后考試的時候再搬到試卷上，一點兒意思也沒有，得了高分心里也高興不起來。現(xiàn)在則不同了，課本的內(nèi)容更加豐富多彩了，尤其是增加了許許多多活動性討論性的內(nèi)容，學生在課堂上可以盡情暢談自己的理解和認識，進入到作者寫作時的情景，同學們的興趣很高。老師也很尊重我們的理解和認識，盡管我們的理解和認識有時顯得很幼稚，甚至很可笑。但經(jīng)過同學們的討論和老師的指點，我們的理解和認識會逐步加深的。
學生代表（團員）：以前的教學方法都要靠老師，老師講，我們聽，我們記。自從新課改以來，老師講的很少了，學生說的就很多了；老師很少念了，學生念得多了。學生有不懂的問題，再去問老師。學習主要靠學生自己。這種教學方式可以改掉學生依賴老師、家長的壞毛病，有利于培養(yǎng)獨立自學的好習慣。我開始有些不適應(yīng)，不過，現(xiàn)在好多了。我對自己充滿信心。
家長代表組
家長代表（機關(guān)干部）：語文新教材的涉及面很廣，貫古今，串未來，從天南到北，從中國到外國，有關(guān)于成長的，有關(guān)于愛國的，有關(guān)于戲曲的，有關(guān)于探險的，也有關(guān)于運動的，還有名人專訪，內(nèi)容真是豐富多彩。這比以前是一個大大的進步。尤其是增加了古詩文的數(shù)量，使孩子們對祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有更多的了解。古詩詞也不是只有李白、杜甫、白居易等大師的作品了，還選入了一些小人物的作品。通過閱讀新教材，孩子們的學習興趣明顯提高了。
家長代表（醫(yī)務(wù)人員）：素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學生善于思考和勤于動手的好習慣，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。實施新課改后，學生可以自己獨立學習，不用再單純地死記硬背。教師應(yīng)教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，把所學的知識運用到實際生活中。我們做家長的完全支持課程改革。
家長代表（企業(yè)負責人）：我認為，我們現(xiàn)在最缺的就是實事求是。老師只要對學生負責，問心無愧，就應(yīng)大膽地去做自己應(yīng)該做的工作，人云亦云，不一定正確。不過，我對“鼓勵性教學”卻不敢茍同，60分很好，70分很好，90分也很好，這其中的標準是什么呢？畢竟，學生應(yīng)以學業(yè)為主，學生考試成績好，才是硬道理。無論怎樣改，都應(yīng)以提高成績?yōu)槟繕恕?/p>
家長代表（律師）：在新的語文教材中，既有關(guān)于學生怎樣學習的知識，又有對人生美好前景的描繪，還有對童年生活的回憶，有歷史的、地理的、生物的、科學的等知識。一篇篇文章好像一曲曲優(yōu)美的樂章，看不厭的春、夏、秋、冬的美景；看不厭的山川河流的生動；看不厭大草原上萬馬奔騰的英姿；看不厭藍天與云海中疾翔的風骨；聽不厭呼嘯著的不倦的生命力的凱歌……如此優(yōu)美的教科書，我們沒有理由不喜歡。
家長代表（商業(yè)員工）：我覺得這次新課改一點兒也不好，特別是語文，老師講得那么少，讓學生自己去看去寫，學生能理解透徹嗎？他怎么能理解得那么深？讓孩子自己學，他根本看不懂這篇文章是記敘文還是論說文等。應(yīng)該怎樣寫，應(yīng)該掌握什么也不明白，學生只是看完了就算了。所以孩子自己學，根本就不行，應(yīng)該在老師的講解下，學生才能掌握得更好。當年，我上初中時，我的語文老師講得特別好。
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