宋麗梅
我們在第二、三冊的學(xué)習(xí)中，接觸了寫、蜜蜂、
貓、斑羚、鷹、鶴等動物，了解了有關(guān)它們的知識。
今天我們學(xué)習(xí)《蜘蛛》一文，看看這種為大家所熟悉
的小昆蟲，在作者筆下究竟是什么樣的，同時試加以
比較，看看本文在寫法上和前面所學(xué)過的那些文章有
何異同。
生活中我們沒少見過蜘蛛，但是我們可能沒有像作者那樣認(rèn)真地觀察它，研究它吧。因此學(xué)習(xí)本文，不光要了解我們的老相識--蜘蛛的習(xí)性、特征、用途，更重要的是學(xué)習(xí)作者對待事物的方法、態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、研究身邊事物的良好習(xí)慣，并且學(xué)會用自己的語言表達(dá)出來，把它介紹給別人，讓別人和我們分享事物的快樂！
自讀要求
１．復(fù)習(xí)鞏固說明文的有關(guān)文體知識；并進(jìn)行比較閱讀。
２、借助工具書，掃清文字障礙，然后通讀課文，整體感知文章 內(nèi)容。
３、理清課文結(jié)構(gòu)，找出段落 中的關(guān)鍵詞語和中心句，概括各部 分的內(nèi)容大意。
４、了解課文的寫作順序以及 所使用的說明方法，從而鞏固所學(xué) 到的有關(guān)知識。
５、學(xué)習(xí)課文從多方面說明事物，學(xué)習(xí)平實說明和生動說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。
６、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，學(xué)會用ｏ新”眼光去看“舊”事物，在‘“舊”事物中發(fā)現(xiàn)新跡象、新特點，從而追求新知識，獲得新知識。
重點
１．養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，了解更多的事物，增長知識。
２通過對課文的研讀，全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的方法從不同的角度說明事物。
３體會課文的語言特點，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的動詞來描述動作，增強語言的生動性。
４．學(xué)會比較閱讀。
（《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的昆蟲知識說明文，它不同于第三冊所學(xué)的有關(guān)動物的那幾篇文章。那幾不從文體來看是記敘文，盡管也涉及到有關(guān)動物的一些知識，但主要還是抒發(fā)作者的一種思想感情。本文和第二冊的《鴦》同屬說明文，都是要告訴讀者某方面的知識；但因說明對象不同，所以說明角度、說明方法、說明語言等也有所不同。蜘蛛在日常生活中并不少見，可能許多人僅僅知道它會結(jié)網(wǎng)，但是由于蜘蛛形體丑陋，同的色彩也不鮮艷羨麗，關(guān)注的人不多。那么蜘蛛究竟有沒有研究價住呢？由此引導(dǎo)學(xué)生向作者學(xué)習(xí)、要有一雙善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，并且認(rèn)真觀察、研究身邊的事物，這樣不僅能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能獲取豐富的知識，發(fā)現(xiàn)一個個新奇的世界。）
方法
討論與點撥相結(jié)合。
１．略讀課文，整體感知其大概內(nèi)容。 結(jié)合“自讀提示”帶著下列問題默讀課文，做到不動唇、不出聲，邊讀邊在具體段落中勾畫出相關(guān)的語句，讀完后討論：
①課文先后介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些知識？
②蜘蛛是怎樣捕捉飛蟲的？
③為什么蜘蛛能捕捉到飛蟲？
④蛛絲有哪些用途？
⑤是否所有的蜘蛛都是靠結(jié)網(wǎng)捕蟲的？
明確：①首先介紹了蜘蛛的生活習(xí)性，即結(jié)網(wǎng)捕蟲的情況（第1～３段）；接著介紹了蛛絲產(chǎn)生的生理特點（第４段）；然后介紹了蛛絲的用途（第５、６段）；最后補充介紹不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛（第７段）。②蜘蛛是靠結(jié)網(wǎng)來捕捉飛蟲的。③蜘蛛能捕捉到飛蟲是由于“它的身體結(jié)構(gòu)之巧妙”，即其生理特點決定的。它體內(nèi)的各種腺放出的液體有不同的作用，有的遇空氣凝結(jié)成絲可以結(jié)成網(wǎng)，能網(wǎng)住飛蟲；有的雖不能凝結(jié)成絲，卻有粘性，附著在絲上，能粘住撞在網(wǎng)上的飛蟲。④小孩用來作捕蟲網(wǎng)；西方人想用它來代替蠶絲織手套、襪子；把圓蛛絲裝到天文望遠(yuǎn)鏡上，可以比較星星的位置。⑤不是所有的蜘蛛都做網(wǎng)，如狼蜘蛛、蠅虎、蝎子、八腳等都不做網(wǎng)，它們自然也不靠結(jié)網(wǎng)捕蟲，而是用力去搏取
２細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難，解決疑難，把握課文內(nèi)容并鞏固文體知識。
（1）討論第１段的謎語能否刪去，并簡述理由。
明確：謎語不能刪去。它既生動形象地概括了蜘蛛的生活特點--結(jié)網(wǎng)捕蟲，又贊揚蜘蛛高明如諸葛亮；不僅說明了蜘蛛在網(wǎng)上的位置，描繪了蛛網(wǎng)的形狀，而且“穩(wěn)”“單捉”等詞把蜘蛛捉飛將那種穩(wěn)操勝券的心理十分生動形象地表現(xiàn)出來。這種饒有趣味的開頭使文章一開始就能引發(fā)讀者的閱讀興趣，同時又自然地總起全文，更體現(xiàn)了文章語言的生動性。
（２）結(jié)合課后練習(xí)Ｈ，明確作者是怎樣具體說明蜘蛛捉“飛將”的？找出關(guān)鍵詞句。那些“飛將”都被蜘蛛捉住了嗎？
明確：蜘蛛捉“飛將”有成功也有失敗。蜘蛛捕捉飛蟲“有各種各樣捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉‘飛將”的情形分作三類：一類是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、納等小飛蟲；一類是用捆縛法捉拿“力氣較大的飛蟲”；一類是用游擊戰(zhàn)對付“帶槍的”“飛將”。失敗的則分為兩類：一類是“甲很厚，很重”，“力氣很耐久”的“披甲的飛將”；一類是“最可怕的”爆贏，蜘蛛不僅捉不到它反而被它俘虜。（關(guān)鍵詞句略）
（３）把說明蜘蛛捉飛將和說明
蜘蛛的生理特點以及蛛絲的用途的文字進(jìn)行比較，找出它們語言上的不同點，結(jié)合課文談?wù)劺碛伞?nbsp;
明確：蜘蛛捉飛將的那兩段文字語言很生動，后面的文字要平實得多。作者在說明蜘蛛捕捉飛蟲時運用了生動的描寫，他恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘幌盗袆釉~、形容詞，并且采用了比喻、擬人等修辭手法，力求形象生動，準(zhǔn)確傳神，富于變化，因而既使枯燥的昆蟲知識顯得生動活潑、妙趣橫生，又使讀者獲得形象的感受，從而具體地了解蜘蛛的生活習(xí)性。 說明蜘蛛的生理特點及蛛絲的利用的兩部分語言是平實的。如談到蛛絲的利用時，作者將蠶絲和圓蛛絲作對比，如果是用比喻、擬人的修辭就不能準(zhǔn)確地顯示二者孰粗孰細(xì)，而采用具體數(shù)字一比較，結(jié)論就讓人確信無疑。從而顯示了說明文語言的準(zhǔn)確性和文章內(nèi)容的科學(xué)性。 （說明的語言何時要生動，何時要平安，應(yīng)該根據(jù)說明的內(nèi)容來決定。不管使用何種語言都要體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確性，符合科學(xué)的客觀實際。）
（４）再迅速測覽全文，找出課
文的說明重點，并討論為什么這樣確定重點？
明確：課文的重點是說明蛛絲的利用。作者用較長的篇幅來說明蛛絲的實用價值，具體說明了人們對它的利用過程。這是因為科普小品不僅要豐富讀者的知識，更重要的是告訴我們：人類觀察自然、認(rèn)識自然的根本目的在于利用自然、改造自然，讓 自然為人類服務(wù)、造福人類。
（５）試分析課文的說明順序。
明確：課文按照由“表”（蜘蛛的生活習(xí)性）及“里”（蜘蛛吐絲的生理特點），由“此”（蜘蛛本身的形態(tài)性質(zhì)，常見的結(jié)網(wǎng)蜘蛛）及“彼”（蛛絲的用途，較少見的不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛）的邏輯順序，形象而準(zhǔn)確地說明了蜘蛛的生態(tài)特征和人類對蛛絲的認(rèn)識與利用。
6）討論明確課文所使用的說明方法。
３小結(jié)。
通過討論，結(jié)合“自讀提示”，談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。
（解說：學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)具備了一定的閱讀說明文的基礎(chǔ)，因此安排上述自讀程序，展示了一個由淺入深、由表及里、由內(nèi)容到形式的過程，也體現(xiàn)了整體與部分，面與點交替結(jié)合進(jìn)行的過程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固舊知識中獲得新知識，符合認(rèn)知規(guī)律，可收事半功倍之效。上述“明確”部分的文字僅供參考，學(xué)生回答問題只求言之有理、言之成理即可，不必強求一致。）自讀點撥
１．關(guān)于作者：周建人，魯迅研 究家，自然科學(xué)家。浙江紹興人，魯迅胞弟。科學(xué)著作《科學(xué)雜談》等，與人合譯達(dá)爾文的《物種起源》。
２．本文緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，從多方面對蜘蛛加以說明，盡管涉及內(nèi)容較多，但因作者采用邏輯順序，以蛛絲為線索一線貫之，所以文章顯得很緊湊。
這一點稍加點撥學(xué)生就能把握。
３重點是引導(dǎo)學(xué)生明確：作者為何能把人們常見的蜘蛛的有關(guān)知識說得這樣清楚明白又饒有趣味？
這是因為作者首先善于對說明對象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，從而占有寫作材料。在觀察的基礎(chǔ)上抓住事物的主要特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋瑢χ┲虢Y(jié)網(wǎng)捕蟲的“各種各樣”的方法和情況分別--一說明，對其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛加以解說。并且還更深入地觀察蛛體結(jié)構(gòu)和織網(wǎng)技能，進(jìn)而用科學(xué)的方法分析說明其結(jié)網(wǎng)捕蟲的內(nèi)在原因在于其“身體結(jié)構(gòu)之巧妙”。說明人類對蛛絲的利用也是作者觀察的結(jié)果。同時作者深知科普讀物的讀者一般是缺少專門知識的人，文章除了具備科學(xué)性外，還要力求寫得生動、活潑、有趣，以達(dá)到吸引讀者和易于接受的目的，因此注意了把記敘和描寫作為手段，選用準(zhǔn)確的動詞、形容詞及比喻、擬人等修辭進(jìn)行生動說明，讓讀者獲得形象具體的感受。為體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，作者又用生物學(xué)術(shù)語平實地說明蜘蛛的生理特點，用列數(shù)字、作比較等方法直接說明蛛絲的用途等。
思考
１．閱讀下面的文字，并與課文比較，看看它們在說明內(nèi)容、方法、語言等方面上有何異同。
蜘蛛，節(jié)肢動物，身體圓形或長圓形，分頭胸和腹部，有觸須，雄的觸須內(nèi)有精囊，有腳四對。蜘蛛的腹部末端有三對專門吐絲的紡績突起，這些紡績突起與體內(nèi)的絲腺相通，絲腺能分泌出一種蛋白質(zhì)的絲液。這種絲液通過突起上數(shù)以千計的細(xì)孔排出體外，一遇空氣就凝結(jié)成蛛絲。絲腺有好幾種，各種絲腺分泌的絲液性質(zhì)不同，功能也不一樣。分泌出來的絲不一定都有粘性，如壘狀腺體分泌的絲是用來搭網(wǎng)上的“腳手架”；聚合腺體分泌的絲是專用來織網(wǎng)上的粘性絲的；管狀腺體分泌的絲是用來制作卵囊的；葡萄狀腺體分泌的粘性絲則是用來捆縛獵物的。蜘蛛織網(wǎng)看起來復(fù)雜，實際上完全出于本能。這是動物在長期進(jìn)化過程中所形成的本能，都是無意識的，并沒有什么預(yù)見性。蜘蛛生活在屋檐下和草本問。通稱珠珠。
２、選定一種動物進(jìn)行跟蹤觀察，模仿課文寫一篇小品文。
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