衙前初中 何衛(wèi)江 陳建鑫
“科教興國(guó)，科研興校”，一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛、，離不開發(fā)達(dá)的教育教學(xué)事業(yè)，同樣，一所學(xué)校要成為有特色，有知名度的學(xué)校，也離不開教育科研。而當(dāng)前，在許多學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校的老師，認(rèn)為自己沒有立項(xiàng)的課題，那么教育科研就與自己無關(guān)。甚至有的教師認(rèn)為，教育科研是領(lǐng)導(dǎo)的事情，自己的任務(wù)就是認(rèn)認(rèn)真真教好書，使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)就好了。可以說是“事不關(guān)己，高高掛起”，所以也導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育科研氛圍淡薄，教育科研力量薄弱，導(dǎo)致了學(xué)校整體教育教學(xué)水平的低下。要改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須盡快在農(nóng)村學(xué)校建立學(xué)校科研沙龍，讓每一個(gè)教師都投身到教育科研的活動(dòng)中來，盡快提高自己的科研理論水平，提升自己的教育教學(xué)水平。所謂沙龍本質(zhì)上即是一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，它的核心是在其內(nèi)部建立起完善的“自覺學(xué)習(xí)機(jī)制”，每個(gè)成員不斷地學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新。他們學(xué)習(xí)、交流的都是個(gè)體的知識(shí)、問題的知識(shí)以及作為過程的知識(shí)。當(dāng)交流完成以后，那么這些個(gè)體的知識(shí)就會(huì)成為集體的智慧，也就在整體上提升了學(xué)校的教育教學(xué)水平。
一.建立學(xué)校科研沙龍的必要性
(一)科研沙龍是學(xué)校發(fā)展的需要
民族的振興在教育，教育的振興在學(xué)校。一所學(xué)校要實(shí)現(xiàn)較高的辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)出名牌，形成特色，最根本的出路就是實(shí)施“科研興校”戰(zhàn)略，依靠教育科研促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量；依靠教育科研培養(yǎng)品牌教師，名教師，造就一支風(fēng)格鮮明的優(yōu)秀教師群體；依靠教育科研豐富、完善和發(fā)展先進(jìn)的教育思想和教育理論，提升學(xué)校品位，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，其途徑就是要讓每一個(gè)教師都走上科研之路。而組建學(xué)校科研沙龍則是一種非常可行的對(duì)教師進(jìn)行科研培訓(xùn)的方式,在這一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織里,教師既可以對(duì)自己在教育教學(xué)上存在的問題進(jìn)行探討,又可以接受一些骨干教師的培訓(xùn).促使形成一支具有較高科研水平的教師隊(duì)伍,增強(qiáng)學(xué)校的知名度.
(二)科研沙龍是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要
古語云：“庸匠誤器，器可他求，庸婦誤衣，衣可別裁，庸師誤子弟，子弟可復(fù)胚乎？”如今中國(guó)，已進(jìn)入獨(dú)生子女時(shí)代，誤人一子弟，幾乎是毀了一個(gè)家。如今的老師，責(zé)任比任何時(shí)候都重大。坦率地說，我們并不缺乏對(duì)教科書內(nèi)容了如指掌的“知識(shí)型”教師，他們能把課本基本知識(shí)講得頭頭是道，所教的學(xué)生在“知識(shí)立意”的考試中也能取得很好的成績(jī)。但他們中的很多人恰恰意識(shí)不到課本知識(shí)中蘊(yùn)涵的思想、情感和精神等真正富有教育價(jià)值的內(nèi)涵與靈魂。在這樣教師的教育下，學(xué)生依然走不出“有知識(shí)沒有文化”的怪圈。
要改變教育缺乏人文關(guān)懷的狀況，就需要造就“有文化”的教師，而“有文化”的教師的一個(gè)重要特征就是愛好讀書，善于從中外經(jīng)典著作中汲取營(yíng)養(yǎng).而科研沙龍就是要促使每一個(gè)教師去讀書,用學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行探討.在探討中提升自己的科研水平.
同時(shí), 教師的專業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)內(nèi)外教育界的共識(shí)，教師專業(yè)發(fā)展的理想狀態(tài)是采取多種不同培訓(xùn)模式，有政府機(jī)構(gòu)的，非政府機(jī)構(gòu)的，也有以校為本的，校際、校內(nèi)的教師合作的；而從培訓(xùn)時(shí)間看，從脫產(chǎn)培訓(xùn)變?yōu)樾问蕉鄻拥墓ぷ鳚B透培訓(xùn)是國(guó)際上的一大趨勢(shì).而組建科研沙龍是符合這一個(gè)國(guó)際趨勢(shì)的做法,是一種校本培訓(xùn)的良好的模式,這是一個(gè)培養(yǎng)和造就名師的學(xué)習(xí)型、研究型組織。
對(duì)于教師自身來說,在這樣的沙龍活動(dòng)中，教師處理信息的能力、不斷更新知識(shí)的能力、反思與創(chuàng)新的能力和教科研的能力等等都得到了培養(yǎng)和提高。
（三）科研沙龍是新課程實(shí)施的需要
隨著新課程即將在我區(qū)實(shí)施，我們教師將面臨一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。新課程提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，筆者以為新課程下的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該是多方面的，它應(yīng)該是生生之間的合作、師生之間的合作和師師之間的合作，而師師之間的合作將是這些合作的前提條件，沒有良好的師師合作，新課程所提倡的合作學(xué)習(xí)將成為空談。如何讓教師與教師之間進(jìn)行良好的溝通，學(xué)校就必須設(shè)立這樣一個(gè)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，而學(xué)校科研沙龍就是為教師與教師之間進(jìn)行溝通所設(shè)立的一個(gè)良好的活動(dòng)機(jī)構(gòu)。
二.實(shí)施科研沙龍的方式方法
建立了這樣的科研沙龍這樣的活動(dòng)機(jī)構(gòu)以后，必須要相應(yīng)的開展各類活動(dòng)，開展活動(dòng)有多種方式方法，但必須把握一個(gè)原則，即沙龍所進(jìn)行的一些活動(dòng)，要能夠提高教師的科研理論水平，要能夠把理論運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中去，在實(shí)踐中提升理論。所開展的活動(dòng)要為解決教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中所遇到的問題服務(wù)，不能脫離實(shí)際而空談理論。因而筆者以為我們可以運(yùn)用以下幾種方式方法：
1．課題研究模式。
以研究課改課題的方式來實(shí)施沙龍活動(dòng)是較好的完成立項(xiàng)課題的一種方法。一般來說，我們教師所立的課題一般要從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，是為了真正解決教育教學(xué)中存在問題而進(jìn)行的研究。所以在沙龍活動(dòng)中要求教師理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結(jié)合，以提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力。同時(shí)在活動(dòng)中大家應(yīng)該群策群力，努力為課題的高質(zhì)量完成獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
2．診斷反省模式。
在平時(shí)的實(shí)際教育教學(xué)工作中，我們會(huì)有成功的，也會(huì)有失敗的例子，在沙龍活動(dòng)中， 教師就教學(xué)中的問題進(jìn)行診斷、反思。這種診斷可以是自我診斷，也可以是和他人共同診斷。通過診斷，受訓(xùn)者進(jìn)行自我反思，促進(jìn)發(fā)展，同時(shí)對(duì)其他教師也是一種促進(jìn)。
3．骨干培訓(xùn)模式。
我們知道，每一個(gè)學(xué)校一般都有自己的在某一門學(xué)科方面的骨干教師，我們可以邀請(qǐng)這些這些骨干教師對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。這種模式意在充分發(fā)揮骨干教師的作用。在科研沙龍活動(dòng)中，應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)科的骨干教師與培訓(xùn)者展開對(duì)話。骨干教師圍繞沙龍活動(dòng)的主題，就教師的提問談他們的思考和實(shí)踐，進(jìn)行現(xiàn)身說法。在平等的對(duì)話中，受訓(xùn)者很容易接受先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)然，我們還可以邀請(qǐng)一些專家對(duì)所有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高我們教師的理論水平。
4．問題培訓(xùn)模式。
根據(jù)教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。通過呈現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象中存在的典型案例，拋出引起爭(zhēng)議的問題，采取 "辯論式"的培訓(xùn)方式，給予教師充分的"自主權(quán)"。培訓(xùn)前，教師應(yīng)主動(dòng)去查閱資料，培訓(xùn)中，讓教師相互間進(jìn)行不同觀點(diǎn)的交鋒與不同思想的碰撞，使他們?cè)诮讳h和碰撞中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，世界本來就是一個(gè)矛盾體，只有在爭(zhēng)論交鋒中才能真正提高我們教師的水平，當(dāng)舊的矛盾解決，新的矛盾產(chǎn)生的時(shí)候，那么也是我們教師理論水平提升的一個(gè)新的開始。
5．案例探討模式。
案例教學(xué)在現(xiàn)階段是比較流行的一種教學(xué)模式，也應(yīng)該說是比較有作用的一種教學(xué)模式，通過案例，我們可以發(fā)現(xiàn)人家教育教學(xué)上的成功經(jīng)驗(yàn)，也可以從別人失敗的案例教育教學(xué)中吸取教訓(xùn)。這是引導(dǎo)受訓(xùn)者對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)情境進(jìn)行討論的一種培訓(xùn)方法。運(yùn)用這種模式進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，組織者在培訓(xùn)前一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。通過對(duì)案例的探討，提升我們教師解決實(shí)際教育教學(xué)中碰到的各類問題。
6．研讀一體化培訓(xùn)模式。
在當(dāng)前，我們教師少讀書甚至不讀書已經(jīng)成為一種不爭(zhēng)的事實(shí)，而要促使教師多讀書的一條途徑，學(xué)校就應(yīng)該制定一定的教師讀書機(jī)制，而科研沙龍活動(dòng)中的研讀一體化培訓(xùn)模式就是很好的方法。所謂研讀一體化培訓(xùn)模式即研讀教育名著，研讀的過程包括讀、議、思、寫、用。 研讀教育名著是提高教師理論水平和轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的重要途徑，研讀教育名著也是學(xué)校發(fā)展的重要途徑，通過研讀培訓(xùn)，引導(dǎo)教師走向教育理論的源頭。只有積累了一定的理論知識(shí)，才能在實(shí)際的教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，從而真正提高教師教書育人的水平。
三.實(shí)施科研沙龍的幾點(diǎn)保障
1、需要領(lǐng)導(dǎo)的大力支持
學(xué)校任何一項(xiàng)活動(dòng)的展開，都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，那么我們的科研沙龍只能是無本之木，無源之水。所以為了把科研沙龍落實(shí)到實(shí)處，真正使沙龍成為提高教師教育科研水平的一個(gè)機(jī)構(gòu)，我們應(yīng)該邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們出謀劃策，為我們沙龍的開展提出寶貴的意見和建議。
2、創(chuàng)設(shè)濃厚的科研氛圍
“入皰魚之肆，久而不聞其臭；入芝蘭之室，久而不聞其香”，這形象的說明了環(huán)境的重要性。所以開展科研沙龍活動(dòng)，也必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，要?jiǎng)訂T所有的教師參加，最后達(dá)到一個(gè)自覺的程度。活動(dòng)必須定期開展，探討的問題可以是當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題，也可以是教師在實(shí)際教學(xué)中碰到的一些問題和想法，使教師認(rèn)識(shí)到科研沙龍對(duì)自身的專業(yè)成長(zhǎng)有很大的幫助，促使教師自覺加入到沙龍中來。
3、建立一套教師考核制度
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一旦科研沙龍作為學(xué)校的活動(dòng)開展，我們就必須建立一套相應(yīng)的考核制度。有了一定的考核制度以后，我們沙龍的活動(dòng)才不至于留于形式，才能真正成為提高教師論水平的場(chǎng)所。
以上只是筆者對(duì)于農(nóng)村中學(xué)提高教師科研水平的一些不成熟的看法，還望同行專家指正。
作者郵箱： wjhe7576@163.com
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