《醉翁亭記》教學設計(人教版八年級下冊)

發布時間：2016-7-2 編輯：互聯網手機版

學習目標：

1.朗讀背誦、理解課文內容，積累文中重點文言詞語和警句，體會文言虛詞“而”“也”的作用。

2.發揮想象，再現美文意境，品味文章的意境美。

3.抓住“文眼”認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

學習重點：

1.背誦課文，積累重點文言詞語。

2.理解課文內容，品味文章的意境美。

學習難點：

體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

學習過程：

一、自主學習（以練習題的形式出現）

（一）基礎達標

1.作者作品介紹：

歐陽修，字，號，晚年號居士，（朝代）文學家，史學家，“ ”之一，有《歐陽文忠公集》。

2.文體、背景介紹

宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修因上書為范仲淹等政治改革派辯護，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽修寫本文時不過三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發”都是夸張的寫法。

3.字音、字形、詞語（給加點字注音）

環滁（　）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）

陰翳（）酒冽（　）山肴（　）野蔌（）巖穴暝（）　

提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯（）（）

（二）初讀感知

1.通過各種形式的朗讀，逐步達到以下要求：讀準字音、節奏，流暢。

2.對照注釋，查找工具書，疏通文意。

3.指導朗讀，注意“也”“而”的語氣，讀出味道。

（1）“也”的語氣：

a.陳述語氣（用于描述景物）

b.肯定語氣（用于介紹人名）

c.感嘆語氣（用于直抒胸臆）

（2）“而”字讀時分辨輕重

a.表示轉折或遞進意味的重讀.

b.作為連接詞語和調整音節作用的而可以輕讀。

二、合作探究

（一）研讀賞析

1.找出貫穿全文的線索，表現作者情感的一個字。

2.作者圍繞“樂”字寫了哪些具體的景和事？怎樣描寫這些景？

3.作者自號醉翁，他的“醉”與“樂”有什么關系（結合背景資料）？如何理解太守的“樂其樂”？

（二）展示交流

點撥引導：研讀賞析問題2（怎樣描寫這些景？），可從寫作技巧進行賞析：

1.構思精巧，脈絡分明2.運用虛詞，表情達意

3.遠近映襯，動靜結合4.由景生情，情景交融

示例：

三、拓展延伸（內容必須包含一篇與課文相關的課外閱讀訓練）

比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問題

【A段】至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，彝者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。已而夕陽在山，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“僚魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂?”莊子日：“子非我，安知我不知魚之樂?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非魚也，子之不知魚之樂壘矣，莊子日：“請循其本。子日‘出安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。”

1、解釋下面句子中劃線詞語的意思。

(1)傴僂提攜。( ) (2)起坐而喧嘩者( )

(3)俯魚出游從容，是魚之樂也。 ( ) (4)請循其本。( )

2、將下面句子翻譯成現代漢語。

(1)臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。

(2)子非魚，安知魚之樂?

3、這兩個語段講的都是出游之樂。【A段】主要寫的是；

【B段】主要寫的是。

4．這兩個語段圍繞一個“樂”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的 “樂”?

四、布置作業

（一）記憶作業：在理解基礎上背誦全文