從圖表中獲取信息--一次探索、發(fā)現(xiàn)之旅（教學設計）

發(fā)布時間：2016-5-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目標：

1、初步感知、了解基本概念。

2、把握要點，大致讀懂圖表。（教學重點）

3、比較分析，學會作出判斷。（教學難點）

教學過程：

一、導入：

上課之前，先考考大家的觀察力和判斷力。

同學們，仔細觀察我。猜猜看，我今年大概的歲數(shù)，并且說說自己判斷的理由。

小結(jié)：剛才，同學們從我的身上獲取相關(guān)的信息作出了我多大歲數(shù)的判斷。

二、熱身運動（初步感知、了解概念）

（一）下面是搶答題，請你仔細觀察。

出示圖一，你能不能從這則廣告中獲取信息？什么信息？

學生搶答。

“世界讀書日”這則廣告的意圖是什么？你能猜到嗎？（倡導人們多讀書）

（二）廣告這種文本形式與我們平時閱讀的散文、詩歌和小說有什么不同呢？把書打開到課本113頁，自己大聲地讀第二節(jié)，并且圈畫出重要的詞句。

你能從中找出關(guān)鍵句來解釋嗎（不是……不是……而是……。常見的文本形式還有……

非連續(xù)性文本的概念）？你能知道非連續(xù)性文本與連續(xù)性文本的區(qū)別嗎？（以課程表為例）

齊讀關(guān)鍵句。板書：非連續(xù)性文本（符號、文字、圖畫）

（三）你能舉出幾個常見的非連續(xù)性文本的例子嗎？（說明書、注釋、地圖等）

三、初級挑戰(zhàn)（把握要點，讀懂圖表）

出示圖二，這是個柱狀圖。你能讀懂這個圖表嗎？你又能從這個圖表中獲取哪些信息呢？

首先自己大聲朗讀第四節(jié)，圈畫出重要的詞句（兩個“關(guān)注”）。

然后，讓學生在圖中找出相應的要點（標題、類別、圖例、單位還有注釋）。

再齊讀相關(guān)的語句，加深印象。板書：圖表（標題、類別、圖例、單位）

最后，說說“圖書”上的柱狀圖所表示的信息。其他的幾項都懂嗎？

四、中級挑戰(zhàn)（比較分析，學會作出判斷）

引子：僅僅獲取了圖二的柱狀圖所表示的信息還是不夠的，還要依據(jù)所掌握的信息來比較分析，學會作出判斷，得出結(jié)論。這就好比去商場買衣服（有沒有自己去買過衣服），不僅要了解所欲購衣服的款式、大小、顏色和價錢等信息，而且還要了解相類似衣服的有關(guān)信息，有時甚至跑到其他商場了解更多衣服的信息。最后，貨比三家，比較分析后，綜合判斷作出一個最佳的選擇。

同樣的，這些數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)在你面前，你也要去比較分析，發(fā)現(xiàn)有價值的信息，再作出判斷。請學生說出自己的判斷，并且說明依據(jù)所在。板書：獲取信息--分析比較--新的發(fā)現(xiàn)

師引導：我們先從簡單的開始，先是單個單個對比分析。如把“圖書”這一類上的兩個柱狀圖作比較，可以發(fā)現(xiàn)什么呢？其他的各項呢？（增長了嗎？明顯嗎？）

我們再把兩類的信息相比較分析，或者多類比較，我們又會有哪些新的發(fā)現(xiàn)，得出新的結(jié)論呢？（我們會發(fā)現(xiàn)有兩項與其他的明顯不同，還有嗎？）

五、你學會了嗎？

出示圖三。

（一）你能發(fā)現(xiàn)其與圖二的不同之處嗎？

（二）你能讀懂其柱狀圖所表示的信息嗎？

（三）你能從相關(guān)的信息中，比較分析后，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

六、高級挑戰(zhàn)（課外作業(yè)）

青少年閱讀的現(xiàn)狀怎樣？你能從圖二與圖三中獲取相應的信息嗎？

你能從下面的三幅圖中（圖四、五、六）獲取信息，比較分析后，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

通過對后三幅圖所獲取的信息，談談改變青少年閱讀現(xiàn)狀的建議。