何皓
從教初中語(yǔ)文三十年來(lái)，總覺(jué)著語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)五花八門(mén)、各執(zhí)己見(jiàn)，但各具千秋。2016年秋季，我被安排到小學(xué)做教務(wù)。通過(guò)初中和小學(xué)語(yǔ)文課堂的觀(guān)摩、感悟、歸結(jié)，找到了中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的契合點(diǎn)。
欣然歸結(jié)如下：
（一）口頭評(píng)價(jià)同書(shū)面評(píng)價(jià)結(jié)合
口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)各有優(yōu)勢(shì)，也各有不足。口頭評(píng)價(jià)具有直接性與快捷性?xún)?yōu)勢(shì)，而且富于情景表現(xiàn)力，易于使教師進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)以及情感渲染。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)相始終，從而為促進(jìn)學(xué)生興趣提升服務(wù)。
在一次優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩評(píng)比中，三年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師用了“很好，很棒”一類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)達(dá)20多次，讓我注意到：口頭評(píng)價(jià)過(guò)于隨機(jī)、難以記錄，這使得該種評(píng)價(jià)方式的范圍和效果受到了限制。因此，只有將口頭評(píng)價(jià)同更具穩(wěn)定性的書(shū)面評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，才能使評(píng)價(jià)發(fā)揮更大作用。而在進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)時(shí)，則要注意語(yǔ)言的積極性，多鼓勵(lì)，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理期待，使之有更大熱情進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。所以教師在學(xué)生作業(yè)中要積極進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)。
（二）主觀(guān)評(píng)價(jià)和客觀(guān)評(píng)價(jià)結(jié)合
主觀(guān)評(píng)價(jià)指學(xué)生自主評(píng)價(jià)，客觀(guān)評(píng)價(jià)指教師、其他學(xué)生與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，教師評(píng)價(jià)處在核心位置，這種局面需要得到調(diào)整，讓師、生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)才是未來(lái)趨勢(shì)。
首先，學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以使其主動(dòng)了解自身優(yōu)勢(shì)及不足；其次，學(xué)生同伴評(píng)價(jià)，能夠基于同齡人的視角達(dá)到能力審視效果；第三，教師評(píng)價(jià)會(huì)以富有鼓勵(lì)色彩的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表現(xiàn)加以說(shuō)明，其科學(xué)全面的總結(jié)依然具有難以取代的優(yōu)勢(shì)；第四，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)能夠從家庭角度對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果給予提示，形成與課內(nèi)評(píng)價(jià)的良好配合。
（三）過(guò)程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)結(jié)合
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到：無(wú)論過(guò)程評(píng)價(jià)還是終結(jié)評(píng)價(jià)都很有必要，其中過(guò)程評(píng)價(jià)的意義更加突出，實(shí)際也正是如此。過(guò)程評(píng)價(jià)涉及到學(xué)生行為、心理興趣、習(xí)慣特點(diǎn)等。出于評(píng)價(jià)方便的角度考慮，教師可以將過(guò)程評(píng)價(jià)分階段實(shí)施，并將多個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，共同構(gòu)成最終評(píng)價(jià)的一部分，以保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性與完整性。
一位二年級(jí)語(yǔ)文教師，在作業(yè)評(píng)價(jià)中采用了“送小花”，就是根據(jù)作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，在作業(yè)評(píng)價(jià)中畫(huà)不同數(shù)量的“小花朵”。七年級(jí)的教師也有這樣做的 。效果不錯(cuò)：新穎、美觀(guān)、別致，再加上幾句鼓勵(lì)性的言辭，就能起到很好的效果。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)若想真正構(gòu)建同現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求相一致的課堂，就一定要致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略的改革。改革的中心任務(wù)在于以學(xué)生為本體、以教材為指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容基于閱讀、寫(xiě)作、思考等多種能力考察而構(gòu)建，真正做到尊重語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)科目標(biāo)及內(nèi)容漸進(jìn)發(fā)展的要求。
何皓
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