目的要求:
1、了解作者宋濂和本文的寫作背景
2、積累重點詞語及通假字等
3、了解文章主要內(nèi)容。
4、感受名人的人格魅力并從中受到熏陶。
教學重點、難點:
1.重點:第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學習的經(jīng)過。
2.難點:對比手法說明“勤且艱”及主語省略的兩種情況。
教材分析:
本課是給作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯的中的艱難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以其學有所成。
課時安排:2
教具準備:U盤
第一課時
1、導入：
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。先看一下這個題目是什么意思？送東陽馬生序。從題目得知這篇文章的體裁是什么？對是一篇序。序分為贈序和書序兩部分。書序是書的序言，而贈序也就是贈言。那么是誰給誰的贈言呢？東陽是現(xiàn)在浙江省的一個地方。馬生是姓馬的一個后生。也就是宋濂給一個姓馬的后生的贈言。“生”不是名字而是長輩對晚輩的一種親切的稱呼。那么宋濂是一個怎樣的人呢？
2、作者簡介:
宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。
“宋濂、劉基、高啟”─明初詩文三大家。
3.整理字詞
古今異義：
臭 湯 走 假 卒
古義：香 熱水 跑 借 最終
今義：難聞 食物煮后所得的汁水 行走 虛偽 士兵
4、深入學習，展示自我：選擇你認為能做好的一項來展示自己。
①我可以有感情的讀一下我喜歡的段落并且不出錯。播音員
②我可以概述一下文章的主要內(nèi)容：新聞記者
③我可以選擇我感觸最深的一段并進行批注。文學鑒賞家
⑤我選擇一個有深度的問題來考考大家。睿智的哲人
⑥我可以猜測一下作者的寫作意圖。善解人意明事理
④我可以簡單分析一下本文主要的寫作手法。寫作高手
⑦我可以了解到宋濂是一個__________的人。外交專家
老師相信大家可以做的還有很多。那你就大膽的展示自己吧！
你能做好其中的哪幾項？你想挑戰(zhàn)完成哪一項？不要猶豫來試一下。
我們一起疏通了文意，現(xiàn)在我們一起來看一下文章的具體內(nèi)容吧。
問題探究：A、作者在求學過程中遇到了哪些困難？（可引用原文的詞語或者句子回答）
困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）
B、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？
依靠精神的力量--以中有足樂者。
C、作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?
勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?nbsp;
我們的作者宋濂從小刻苦學習，在他的生活中從沒有一天離開過書。所以他文章寫得很好，做人也非常的有君子風范。下面是我搜集的一個小故事。請大家讀一下，來近距離地了解宋濂這個人。
性格特點：正直坦誠.君子之風。宋濂真是一個通過讀書得到真正快樂的人，是一個德高望重的人。
余幼時即嗜學。家貧，無從 致⑵書以觀，每假借于藏書之家，手自筆
就愛好讀書 沒有辦法買到 常常 藏有書人家 抄 無從:無由 假借:同義
錄，計日以還。天大寒，硯 冰 堅， 手指不可屈 伸，弗之怠⑴。錄
錄 計算 來送還 硯臺里(墨汁)結(jié)成堅硬的冰 彎屈伸直 不停止抄書 以:而，便，就 否定句代詞作賓語前置 之:指抄書
畢，走⑵送之，不敢稍逾 約⑶。 以是人多以書假余，余因 得 遍 觀
趕快 超過約定的期限 因此 都 把 于是能夠廣泛地閱讀
群 書。既 加冠⑷，益慕圣賢之道。又患 無碩師⑸名人與游，嘗趨 百里外
各種書籍 已經(jīng) 學說 擔心 大師 交往求教 跑到
從鄉(xiāng)之先達執(zhí) 經(jīng) 叩問⑹。先達德 隆望 尊⑺，門人弟子填其室，未嘗稍降
向當?shù)?nbsp; 前輩 拿著經(jīng)書請教 道德高 聲望高 擠滿屋子 稍微緩和
辭 色⑻。余立 侍(于)左右，援 疑 質(zhì) 理⑼，俯身傾耳以請⑽；或遇其叱咄
言辭臉色 站著陪伴 提出疑難詢問道理 彎下 側(cè)著 請教 有時 訓斥
⑾，色愈恭，禮愈至⑿，不敢出一言以復⒀；俟其欣悅，則又請焉。故余雖
周到 說 解釋 高興 向他
復:回答，解釋 焉:于之
愚，卒 獲 有所聞。 當余之從師也， 負篋 曳屣⒁，行(于)深山
愚笨 終于獲得教益聽到了一些東西 跟從老師學習的時候 書箱拖著鞋子 走在
當:在……的時候 之:取獨
巨谷中，窮冬⒂烈風， 大雪深數(shù)尺，足膚皸裂⒃而不知，至舍⒄，四
大 嚴冬 刮著凜烈的寒風 冰裂 客店
支⒅僵勁不能動，媵人⒆持湯⒇沃灌(21)，以衾擁 覆，久而乃和。寓逆旅主
僵硬 動彈 仆人 熱水 澆洗 圍裹覆蓋 住在旅店
支通肢 媵人:指古代陪嫁的人 灌通盥 寓:名作動
人(22)，日 再食，無鮮 肥 滋味之 享。同舍 生 皆被 綺繡， 戴朱纓
那里 每天給兩頓飯吃 新鮮肥美味道好的東西享受 同屋住的同學 穿著華麗的衣服 紅纓
食:給飯吃，動詞 被通披，穿著 綺:絲綢 繡:繡花 (23)寶 飾之帽，腰(24)白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭(25)，燁然(26)若神人；
寶石裝飾 腰中掛著 圈子 掛著香袋 光彩照耀
腰:名作動，腰掛
余則袍敝衣(27) 處(于)其間， 略無慕艷意⑴。以中有足樂者， 不知口體之
卻 穿著破舊的衣服 生活在 他們中間 毫無羨慕的心 因為我心中足以快樂的事 吃的穿的
足樂者:指讀書
奉不若人也⑵。蓋余之 勤 且 艱若此。
如 (求學的)勤勞而且艱苦
奉:供 之:取獨
5、小結(jié)：
是�。∏趭^的讀書可以增長知識，拓寬視野，可以讓我們成為一個有智慧有修養(yǎng)的人，讓我們的心靈更美好。我覺得人生就像一座山。很多人不愿努力在山腳下徘徊，可是有很多人努力攀登到了山坡、山腰、山頂之上看到了美麗的風景。雖然最后所有的人還是會會到山腳下，但是我們的人生多了很多美好的回憶，其中的艱辛是我們?nèi)松囊还P巨大的財富。所以努力勤奮的讀書吧。為了看到山頂更美的風景，為了讓自己的人生更加的豐富多彩！今天就上到這里，謝謝同學們再見。課后完成學案上的課后練習。
第二課時
1、復習導入
A．每假借于藏書之家。
每：時常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。時常向藏有書籍的人家去借。
B．無從致書以觀。
無從：沒有辦法。致：取得，這時指買到。沒有辦法買書來看。
C．益慕圣賢之道。
道：學說。更加仰慕古代圣賢的學說。
D弗之怠。
弗：副詞，不。之：代詞，指學習。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句。不敢放松學習。
E．又患無碩師名人與游。
碩：大。碩師即大師，才學淵博的人。游；交往。又擔心沒有才學淵博的老師，不能與有名望的人交往。
F．俟其欣悅，則又請焉。
俟：等待。欣悅：高興。請：請教。焉：兼詞，“于之”的合音，向他。等先生高興了，便又向他請教。
G．當余之從師也，負篋曳屣。
之：助詞，取消句子獨立性。篋：箱子，這里指書箱。曳：拖。屣：鞋子。在我當年從師求學時，背著書箱，拖著鞋子。
H．至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。、
支：通“肢”。僵勁：僵硬。媵人：服役的人。湯：熱水。沃灌：澆洗。衾：被子。擁覆：圍蓋。久而：時間副詞，好久，“而”是副詞詞尾。和：暖和。到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來。
I．同舍生皆被綺繡。
被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學們都穿著華麗的衣服。
J．假諸人而后見也。
假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。從別人那里借來后才能看到。
K．其①將歸見其②親也，余故道為學之①難以告之②。
其①：代詞，指馬生。其②：代詞，作定語，他的。親：父母。也：句中停頓中起提示下文的作用。之①：結(jié)構(gòu)助詞，的。之②：代詞，代馬生。在他將要回家探望他的父母時，我特意向他講述(我當年)求學情況的艱難來勉勵
2、課文簡析:
一、嗜學、力學:
1.無書借書抄書──讀書┐
2.無師遠訪先達──求教├艱
3.求學過程艱苦──有得┘
二、善學、勤學:
師：辭色嚴厲，甚至叱咄
師生態(tài)度 對比 ┐
生：色愈恭，禮愈至
├勤
同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥
生活情況 對比┘
作者：緼袍敝衣，日僅再食
昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學
學習條件 對比
今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有
三、寫序目的──篇末點題，交代主旨。
小結(jié):
1、本文的啟示:
這篇文章，作者自述少年時得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過今昔對比，勉勵馬生珍惜良時，刻苦力學，以期有成。作者的學習內(nèi)容和學習目的當然和今天不同，但仍很有啟發(fā)�！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。
2、立意深遠，結(jié)構(gòu)謹嚴:
文章中心是“勸學”，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出“嗜學”，接著敘述“力學”，然后說太學生學習條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學生“善學”，脈胳分明，前后呼應，有力表現(xiàn)了激勵太學生學習的中心思想。
3、句子成分省略:
省略主語的原因:
A.文言文里，在不影響語意表達的情況下，往往省略某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歧解，所以主語“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文屬前種)
B.文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現(xiàn)代漢語需要用主語“他”“他們”的地方，在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。
如:(先達)未嘗稍降辭色。
(馬生)撰長書以為贄。
與之論辯，(馬生)言和而色夷。
(馬生)自謂少時用心于學甚勞。
譯文:
我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。
當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。
附：
明初四學士
主要有：宋濂 、劉基、章溢、葉琛
章溢字三益，別號損齋。八都橫溪村人。元末，組織地方武裝，助元將石抹宜孫在龍泉一帶對抗農(nóng)民起義。至正十八年(1358)，授溢以龍泉主簿、浙東都元帥府金事，皆辭不受。退隱龍泉與浦城交界之匡山。朱元璋克處州后，至正二十年三月，溢與劉基、宋濂、葉琛同被聘用，于應天府(今南京)建禮賢館待之。溢提出“唯德是輔，惟不嗜殺人者能一之”。初授營田司金事，巡行江東、兩淮，推行按田分等納稅。任湖廣按察金事時，倡導分兵屯田。龍風十一年(1365)，升任浙東按察副使，巡視處州。溢以處州山多、田少、民貧，課稅累重，奏準仍按舊額。浙東建造海舶，向處州征集巨材，溢力諫罷征。洪武元年(1368)，任御史中丞兼贊善大，因奔母喪，辭官歸鄉(xiāng)里。一年后卒，終年56歲。著有《龍淵集》�！睹魇贰酚袀�。
葉琛(1314-1362)，字景淵，麗水人。元至正四年(1344)任歙縣縣丞。十二年，升任處州路總管府判官，元將石抹宜孫在處州一帶鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，琛積極為其出謀劃策。十八年，官至行省元帥。次年，朱元璋軍攻取處州，琛隨石抹宜孫避走福建建寧。二十年，與劉基、章溢、宋濂同時被朱元璋征聘至應天府，初授營田司僉事，不久調(diào)任洪都(今江西南昌)知府。二十二年，降將祝宗、康泰叛亂，琛被俘，不降，為叛軍所殺。明洪武元年(1368)，追封南陽郡侯。
劉基字伯溫，生于元武宗至大四年（1311）六月十五日，卒于明洪武八年（1375），終年65歲，浙江省溫州市文成縣南田鎮(zhèn)武陽村人（舊屬處州府青田縣），明代政治家、詩文家。字伯溫,晚號犁眉公。故時人稱他為劉青田。明洪武三年（1370）封誠意伯，人們又稱他為劉誠意。他死后139年，即明武宗正德九年（1514），被追贈太師，謚號文成，因而后人又稱他劉文成。
宋濂字景濂，號潛溪，別號:玄真子、玄真道士、玄真遁叟。浦江縣（浙江金華市）人，明初文學家。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應召，修道著書。
壯壯
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