經(jīng)志芹
師：我們開始上課吧，這樣吧，咱們先聊聊天。
師：今天要有一個(gè)陌生的老師來陪你學(xué)習(xí)，你們可能覺得稍微有點(diǎn)小緊張，有沒有點(diǎn)小緊張呀？
生：沒有。
師：哎呀，你們真是太棒了！那我問大家一個(gè)問題，你們有沒有誰會講故事呀，喜歡講故事的有沒有？可能有的同學(xué)很擅長講，但是在這個(gè)場合大概有點(diǎn)不大敢講，但是我相信你們每個(gè)同學(xué)肯定都喜歡聽故事，喜歡聽故事吧？
生：喜歡。
師：你們從小就在媽媽的故事聲中入睡的吧？現(xiàn)在長大了，不聽故事了，你們可以自己讀故事了吧，哦，我們這節(jié)課你們不講沒關(guān)系，咱們今天呢來讀故事，我們已經(jīng)知道了要學(xué)哪一課，而且大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了。《河中石獸》大家知道它是誰寫的嗎？
生：紀(jì)昀。
師：你來說？
生：紀(jì)昀。
師：也是紀(jì)昀。對不對呀？
生：對。
師：也對呀，我覺得有點(diǎn)疑問，真是紀(jì)昀嗎？
生：紀(jì)曉嵐。
師：是紀(jì)曉嵐嗎？我要糾正一個(gè)字音，這個(gè)字，我們做一個(gè)公民要遵紀(jì)守法，做一個(gè)學(xué)生要遵守紀(jì)律，你們都讀紀(jì)，所以呀你們就讀做紀(jì)昀了。這個(gè)字作姓氏講時(shí)不讀紀(jì)，有誰知道讀什么？好你說。
生：jí。
師：第幾聲？
生：二聲。
師：有沒有不同意見？孩子們，有沒有誰拿字典？唉，以后我們遇到字的時(shí)候一定不能憑自己的老經(jīng)驗(yàn)，覺得就讀紀(jì)了，這個(gè)字作姓氏時(shí)應(yīng)該讀jǐ，紀(jì)昀，紀(jì)曉嵐，第三聲。剛才我們都犯了一個(gè)錯(cuò)誤，什么錯(cuò)誤呀？
生：根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，就讀錯(cuò)了。
師：噢，就是根據(jù)自己的某一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就把他讀錯(cuò)了，這就是我們書中的一句話，怎么說的？我們書中也有這句話，這是什么毛病？
生齊讀。“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆（yì）斷歟（yú）？”
師：真是聰明的孩子！“可理臆斷歟？”我們剛才就犯了一個(gè)臆斷的毛病。好，作者我們知道了，這個(gè)字我們不能讀錯(cuò)，咱們不能犯這個(gè)錯(cuò)誤。有誰知道這個(gè)大學(xué)者的嗎？你在課前沒有讀過這個(gè)書的時(shí)候通過電視劇呀或者課外文學(xué)作品呀有沒有了解他的？我們就稱他紀(jì)曉嵐，曉嵐是他的字，有沒有熟悉他的？看沒看過有關(guān)他的電視劇呀？
生：看過。
師：看過，他給你留下了什么印象呀？什么印象？
生：聰明、機(jī)智。
師：聰明、機(jī)智、幽默，富有智慧。那當(dāng)然了，他是誰呀？哦，學(xué)者。還是？哦，文學(xué)家。還是？不知道了，還是詩人，大文學(xué)家，好了不起呀。你們知道四庫全書嗎？你知道總編纂官是誰嗎？就是他呀，如果沒有他的功勞，我們中國古代很多文化可能就要丟失了，紀(jì)曉嵐因?yàn)檫@個(gè)功勞成為世界文化史上的巨人，這個(gè)可了不得了！將來你們長大以后，有機(jī)會有能力呀要去讀一讀四庫全書，當(dāng)你們有這個(gè)能力來讀的時(shí)候，我要拜你們?yōu)閹熈恕＃ㄗ髯饕緺睿┖昧耍⒆觽儯覀儊砹私庖幌录o(jì)曉嵐，他還給我們留了一部書，這部書是《閱微草堂筆記》，這是一部文言筆記小說，主要記述了一些狐鬼故事呀，怪異的事情呀。記這些事情的，志怪小說。哪個(gè)朝代的知道嗎？現(xiàn)在呀，老師要給你一個(gè)他的名片，剛才我們通過交流你已經(jīng)知道了這個(gè)人了，你看你在腦海中有沒有這個(gè)印象？作者？我們說他的名字，紀(jì)昀。作品？老師用這個(gè)簡單的名片告訴你一個(gè)方法，以后在積累這些大家的時(shí)候，你就可以用這種名片的形式給他們作一個(gè)卡片，這樣記起來就非常容易了。當(dāng)然，你也可以自己作出一個(gè)名片，張某某，朝代，寫上多少世紀(jì)什么什么就行了。給自己作出一個(gè)評價(jià)，然后朝這個(gè)方向去努力，然后你設(shè)想我將來有什么成就，把自己的成就寫上去，給自己做一張名片，行不行呀？這也是一個(gè)學(xué)習(xí)方法，我們很多大家呀你都需要記住他們，你記多了，將來沒準(zhǔn)你也成為他們當(dāng)中的一個(gè)。是的吧？而且這樣非常容易記。那我要給大家聊聊天，咱們是一起學(xué)習(xí)這篇文章，老師呀以前也沒讀過這篇文章，今天跟大家一起讀，這是一篇文言文，你學(xué)文言文都怎么學(xué)？
生：先讀熟了。
師：先讀熟了，然后再翻譯，翻譯完了呢？
生：按照他的漢語意思來理解，能夠背誦。
師：哦，會背了。不僅要理解，還要會背。還有其他什么方法嗎？你說說？
生：要知道這篇文章要表達(dá)什么。
師：哦，要表達(dá)什么。唉，好，不錯(cuò)！我們要對它進(jìn)行一番賞讀，是的吧？那首先我們得讀通順吧？里邊的字音呀，句子呀不能讀錯(cuò)了。你們平時(shí)是不是這樣學(xué)的？那我們就來讀一讀。你們提前作預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)時(shí)有沒有不會讀的字呀？
生：沒有。
師：哦，沒有，那挺好，你們平時(shí)自學(xué)能力真棒！看看你們讀的音跟我屏幕上打出來的字音有沒有不同的地方，如果有錯(cuò)的在自己的書上糾正一下。好，請你們發(fā)聲讀一遍，我喜歡聽你們朗朗的書聲。
生不約而同齊讀。
師：哎呦，我怎么覺得這個(gè)字是不是我注錯(cuò)了呀，哦，沒注錯(cuò)，我怎么覺得咱們吃水果有個(gè)字跟這個(gè)字差不多，是這個(gè)字吧？
生：不是。
師：那么柿子怎么寫？
生答。
師：唉對。柿子上面是一個(gè)點(diǎn)，而這個(gè)杮字怎么寫？對，是一豎！就這么一點(diǎn)點(diǎn)的差別。你要記住呀，這些字的細(xì)微的差別都要記清楚了。好大家放開聲音讀一讀課文，我看看誰讀的最響亮。自己讀，不要齊讀，自己讀，個(gè)人讀個(gè)人的。
生讀。
師：怎么樣？咱們是一個(gè)同學(xué)讀呀還是一起讀呀？
生：一起讀。
師：好，你們喜歡一起讀，咱們就一起讀吧。題目、作者都一起讀起來啊。
生齊讀。
師：哎呀，你們的自讀能力真是太棒了，我還準(zhǔn)備糾正你們的一個(gè)斷句呢，結(jié)果你們呢都讀的那么流暢！不過其中有一個(gè)字我聽著有點(diǎn)不對勁，“石又在轉(zhuǎn)”后面那個(gè)字怎么讀？是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)還是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)？唉對，轉(zhuǎn)。第三聲，改變自己的方向、位置讀轉(zhuǎn)。大家讀的沒有問題了，我們還要讀懂，對不對？現(xiàn)在我們就來讀懂這篇文章，誰能用最簡潔的語言來概括這篇文章寫了一個(gè)什么故事？組織一下？這篇課文寫了一個(gè)什么故事？我們今天學(xué)了河中石獸，他講了一個(gè)什么故事？一句話或者兩句話也行。誰來概括？你來概括。
生：滄州南一間寺廟的石獸沉到水里，眾人一起都在想辦法尋找這個(gè)石獸。
師：哦，滄州南一間寺廟門口的兩個(gè)石獸掉到水里，現(xiàn)在掉的還是去年掉的？
生：十幾年前。
師：十幾年前，課文中寫了沒有？
生：閱十余歲。
師：“閱”什么意思？
生：閱，經(jīng)歷。
師：閱，經(jīng)歷，經(jīng)過的意思，經(jīng)過十多年之后，人們才去找他，對，是這么一個(gè)故事，找石獸這個(gè)故事本身蘊(yùn)含了一個(gè)道理，課文當(dāng)中給我們說出來了，什么道理？
生說。
師：在哪里？
生：最后一段。
師：你們都是聰明的孩子，把最后一段畫下來。咱們來一起讀一讀這個(gè)道理，起頭。
生讀。
師：那我就有疑問了，你們幫我解答，這不就是一個(gè)找石獸的故事嗎？他怎么就蘊(yùn)含這個(gè)道理了呢？他怎么就說明這個(gè)道理了呢？我就不明白，他不就是一個(gè)故事呢？這個(gè)答案我們一起到故事里面去找，好不好？唉，老師給大家畫了一張表，這篇小故事他講了了三類人找石獸，一個(gè)是僧人、一個(gè)是？講學(xué)家，還有？老河兵。他們都是到哪里去找？結(jié)果如何？為什么到那個(gè)地方去找？現(xiàn)在僧人到哪里去找？
生：兩個(gè)地方
師：哦，兩個(gè)地方，先是憑直覺，怎么著？在原地找，找到了嗎?沒有。哪一句說的？
生：竟不可得。
師：竟不可得，什么叫竟？竟然，你竟然能夠拿出這個(gè)問題？竟是什么意思？我有點(diǎn)不同意，哎，你們課下有沒有注釋？沒有。有沒有同學(xué)知道這個(gè)竟的意思？哎你說。
生：最終。
師：最終，是竟然還是最終對？
生：最終。
師：你們被他說服了，是最終的意思。我們現(xiàn)在說是竟然，在這里呢是最終，要記下來哦。哦，這是文言詞語，學(xué)文言文，一定要積累文言詞語。最終沒有找到，這個(gè)直覺沒有找到，然后他們到哪里去找？下流去找。哪里說到了？“以為順流下矣。”對，到下流去找。我們再看看講學(xué)家到哪里去找？哎，原地沙下。（屏幕：求之地中）對了，水中的地下，石下，沙下。那老河兵到哪里去找？上流。書中怎么說？
生：求之于上流。
師：啥意思？
師：到河的上流去找，那就是說“于上流求之”。與現(xiàn)代漢語一樣不一樣？這是文言文中的一個(gè)特殊句式，叫做倒裝句。哎，你們都很聰明，老師原來給你們講過是不是？這是文言文中的特殊句式。這有點(diǎn)奇怪呀，我們的經(jīng)驗(yàn)也是到哪去找呀，下流。這老河兵卻反著來，找到了沒有？找到了。哪里說找到了？
生：果得于數(shù)里外。
師：果得于數(shù)里外，這又是一個(gè)什么句式？說說什么意思？果然在幾里外找到。這個(gè)“得”是什么意思？得到還是找到？解釋為找到比較恰當(dāng)，數(shù)里是幾里，不是十多里，在幾里外找到。又是一個(gè)什么句式呀？倒裝句。它不光是一個(gè)倒裝哎，那你看看：果得什么于數(shù)里外呀？石獸。哎，還省略了一個(gè)“之”字，對，這還是一個(gè)省略句。你看，文言文當(dāng)中有倒裝句，還有省略句，這都是文言文當(dāng)中的特殊句式，你積累多了，以后四庫全書你就能讀懂了。老河兵到上流去找的理由是什么？請用文中的話回答。迅速的找到老河兵到上流去找的理由。生讀。
師：哦，都找到了，不用舉手了。我們一起讀讀，什么理由？
生齊讀。
師：對啦，就是這么一段話。有幾個(gè)字我要考考你啊，“蓋石性堅(jiān)重”蓋什么意思？哦，你比如說，我把它蓋住，蓋什么意思？遮住，鍋上面有一個(gè)蓋子，那現(xiàn)在還能夠做這個(gè)講嗎？不能什么意思？有同學(xué)說凡是，有同學(xué)說大概。好你說。
生：大概因?yàn)椤?/p>
師：大概因?yàn)椴畈欢啵窃谖难晕闹杏糜谏舷挛拈g表示原因表示結(jié)果的一個(gè)連詞，表示因果關(guān)系的一個(gè)連詞，用法不一樣了，這叫古今異義詞，我們現(xiàn)在大多都是遮蓋、蓋子，它發(fā)生了變化，好多文言詞語在現(xiàn)代漢語中意思發(fā)生了變化，這種已經(jīng)發(fā)生了變化的詞我們就叫他古今異義詞，會寫異義兩個(gè)詞嗎？會寫，我們把它標(biāo)注到課本上。再來看“水不能沖石”這個(gè)“沖”是什么意思？對，是沖走，不是沖擊。再看“嚙沙為坎穴”什么叫“嚙”？唉咬，在這里還能咬嗎？沖擊，對！引申了，引申為沖擊。“為坎穴”“為”呢？“為”什么意思？對！形成或者是成為。“坎穴”你知道課下有注釋的，陷坑，坑洞都對，反正是一個(gè)大坑，沖了一個(gè)坑。再看：“如是再嚙”什么叫“如是”？像這樣，哦，像這樣，那我們要特別強(qiáng)調(diào)“是”怎么講？這樣。現(xiàn)在我說：你是一個(gè)學(xué)生，我是一個(gè)老師。這個(gè)是是什么意思？唉判斷，很好。這又是一個(gè)什么詞？古今異義。好的，坐下標(biāo)注，同學(xué)們學(xué)會積累了啊，你們真是聰明的孩子，會學(xué)文言文。“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”“已”？什么意思？唉，停止。“遂反溯流逆上矣”“遂”？于是。“溯流”？什么叫“溯流”？逆流。逆著河水往上，就是逆流。許多課下注釋都有是吧？唉有的你就畫出來，沒有的你就在書里邊做下批注。這段話有沒有不懂的句子呀？沒有。他就是這個(gè)方法，他這樣分析有沒有道理呀？有。唉人們就按照他的方法到上流去找，果然找到了。咱們再來看看那個(gè)僧人，他順流而下有沒有結(jié)果？沒有，書上怎么說的呀？倆字！“無跡”，什么叫“無跡”？沒有石首的蹤跡。他的理由是？他為什么到下流去找？有一句話，唉，自信聲音就高，不自信聲音就說不出來。“以為順流下矣”“以為”什么意思？認(rèn)為。他有沒有去調(diào)查呀？有沒有去分析呀?沒有。這就是情狀？
生：主觀臆斷。
師：主觀臆斷，我以為就是這樣，你今天遲到了，我以為你就起來晚了。唉，主觀臆斷。再看，講學(xué)家有沒有找到？沒有。你怎么知道的呀？你說孩子？
生：人家是按老河兵的方法找到的。
師：哦，當(dāng)然，人家是按老河兵的方法才找到的，他的方法能找到嗎？不能找到。但是老河兵的話里面告訴我們他的方法不管用。
生：求之地中，不更顛乎？
師：唉，對“求之地中，不更顛乎？”但是大家還不知道老河兵的分析的時(shí)候信不信他呀？信不信？（這是學(xué)生又說信，有說不信。）
師：你說孩子？
生：不信。
師：你說不信，哦你說你為什么不信？
生：找到之后不信。
師：哦找到之后，但是課文當(dāng)中，有沒有不同的意見？講學(xué)家分析完了之后？
生：分析完了后那一段話最后一句話眾服為確論。信了。
師：哦，信了。不光他一個(gè)人信，唉，眾！好的，你看到了嗎？唉，讀書要仔細(xì)啊孩子，來來來（師微笑），坐下。請大家把這句話畫出來。“眾服為確論”這個(gè)講學(xué)家有人緣呀，唉，我不知道這個(gè)講學(xué)家是做什么工作的呀？唉教書的。我也是教書的，是吧？你們就相信老師的話，是的吧？（師微笑）講學(xué)家蠻有人緣的，“眾服為確論”，“眾”我知道了，“服”是什么意思？信服。“確論”呢？大家都信服他說的話，認(rèn)為是正確的。那老師一說你們也信服我說的是正確的（滿帶笑意）很有人緣哦。但是實(shí)際上有沒有成功呀？沒有成功。那大家為什么信服他呀？他有理由呀，他不像那個(gè)僧人“以為順流下矣”也沒有分析，他有根有據(jù)，他的根據(jù)是什么？
生七嘴八舌的說。
師：唉，好的，小伙子，你來說。
生：爾輩不能究物理，是非木杮（fèi），豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。
師：有道理，如果他這樣分析，你又不知道老河兵怎么講，你信不信？反正我信。我也沒有去實(shí)踐，我也沒有去做研究，他這樣一說大家就信了。那我還有疑問了，你看這個(gè)講學(xué)家他也分析“乃石性堅(jiān)重，沙性松浮”，這個(gè)老河兵是不是跟他有相同的地方？一樣的話呀，“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，一樣啊，那怎么老河兵就找到了，而講學(xué)家就沒找到呢？你說說。
生：因?yàn)樗豢紤]到一點(diǎn)，卻沒有想到水的反擊之力，反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，因?yàn)樗麤]有考慮到第二點(diǎn)，也就是考慮的不全面，所以他沒有找到。
師：哎呀，你真是一個(gè)會讀書的孩子，我得擁抱你一下表示獎勵，那么棒！你看這個(gè)講學(xué)家，不是講學(xué)家，那個(gè)那個(gè)老河兵考慮問題多全面呀，比那個(gè)講學(xué)家多考慮了一個(gè)因素，什么要素？這位同學(xué)說出來了，他沒有考慮到水的要素，人家老河兵在河邊工作，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以他考慮問題就很周全，所有的要素都考慮到了，當(dāng)然按照他正確的方法一找就找到了。所以你看老河兵是綜合了講學(xué)家所說的特點(diǎn)，也綜合了僧人的“順流下矣”。僧人只考慮了水流，講學(xué)家只考慮了石頭和沙子的特性，老河兵呢？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，這些因素都考慮進(jìn)去了。當(dāng)然，他的方法就能找到了。唉你看我們考慮問題是要全面，同學(xué)們讀懂了，原來呀你主觀臆斷就像我們讀紀(jì)曉嵐就會出問題、出笑話。
師：現(xiàn)在呀，我們看，老河兵有一句話對前邊兩個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，這句話我們一起來讀：求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？
生齊讀。
師：這是個(gè)什么句式呀？反問句。什么意思？我得找個(gè)同學(xué)譯一下。還有哪個(gè)同學(xué)沒有發(fā)言？來你來翻譯一下。
生：在原地尋找。
師：唉唉唉，看看看：求之下流，固顛。
生：在下流尋找，顛倒了，在原地尋找，不更顛倒嗎？
師：你們的課下注釋“顛”是什么意思？顛倒。老師在這里有一點(diǎn)不同的意見，其實(shí)這個(gè)“顛”呀是一個(gè)通假字，通病字頭的癲。大家記下來，這個(gè)字一寫出來你就知道它是什么意思了，癲狂、瘋狂，引申為荒唐，你們課下注釋為顛倒，我有點(diǎn)不同意，不過你們考試還是按照你們的課下注釋去答，但是我還是要“究物理”，是的吧？我還要推究一下，你們回去以后可以跟你們老師商量一下，這個(gè)字應(yīng)該怎么講啊。我認(rèn)為它應(yīng)該通這個(gè)“癲”，意思是瘋狂，引申為荒唐，很荒唐。那個(gè)“固”字，剛才這個(gè)孩子說了沒說清楚，那個(gè)“固”是什么意思呢？哦，固然或者說是本來都可以。到下流去找它們固然荒唐，到地下去尋找它們，不更顛乎？不是更荒唐嗎？那，你覺得這句話本身有什么意味？有什么意味？來。
生：對講學(xué)家的諷刺。
師：唉對講學(xué)家的諷刺，同意不同意？同意。那我來改一下，我把“不更顛乎”改為“亦顛”，反問句可以用陳述句來表達(dá)吧，可不可以？說出理由？不可以很容易說出來，理由是什么？
生：反問句的一個(gè)特點(diǎn)就是可以強(qiáng)調(diào)陳述句強(qiáng)調(diào)不了的語氣，不更顛乎加強(qiáng)了對講學(xué)家的諷刺意味，然后在陳述句中語氣沒有那么強(qiáng)烈。
師：唉好！哎呀，你的語感這么強(qiáng)，就是這個(gè)意思。你們理解嗎？看來我們不能改成陳述句，那個(gè)諷刺的力量就不夠了。那我還想再改一下：我把它顛倒一下順序，把“地中”和“下流”換一換，我句式?jīng)]有改變，可以么？不可以。為什么不可以？
生：它是對講學(xué)家一知半解的諷刺，但是僧人就沒有自以為是。
師：哦，我很同意你的分析，有一個(gè)詞你用的特別棒：一知半解、自以為是。那你看看，這個(gè)，他就是說老河兵著力想諷刺講學(xué)家一知半解、自以為是的，對吧，人家那個(gè)僧人還沒有那么狂妄，那你看看這個(gè)講學(xué)家的自以為是在課文中有沒有表現(xiàn)？有，你給大家念念。
生：聞之笑曰這個(gè)笑。
師：唉，這個(gè)笑字，有什么意味，唉，嘲笑，不是贊美的笑，你看老師一上課都是笑瞇瞇的都很欣賞大家，這不是嘲笑，對不對呀？講學(xué)家是嘲笑。不錯(cuò)，你這個(gè)笑字理解的很到位。還有嗎？他語言當(dāng)中有沒有？
生：爾輩，這里不太尊重。
師：唉不太尊重，就是說如果我們改成“諸位不能究物理”可以嗎？爾輩不就是你們諸位嗎？我把它改成諸位不能究物理，可以嗎？不可以，為什么不可以？爾輩就是一種不尊重，這個(gè)講學(xué)家對僧人的嘲諷，對看不起，嘲諷。你能把這種嘲諷的意味讀出來嗎？
生讀。
師：好好，就到這。讀的好不好？誰能給他PK一下，誰愿意給他比一比？好，你來你來，哦，后邊，好，來來來。
生讀。
師：哦，好好好，這個(gè)語調(diào)揚(yáng)上來了，大家覺得怎么樣？不錯(cuò)，你自己在下面讀一讀。生讀。好我們一起模擬一下，看看這個(gè)講學(xué)家嘲笑僧人的話，我聽聽你們像不像講學(xué)家的樣？有沒有講學(xué)家那種自以為是的傲慢。來預(yù)備讀。
生讀。
師：嘲笑這一句還不夠，還要再加一句嘲笑那個(gè)僧人，那一句？“沿河求之，不亦顛乎？”什么句子？反問句。唉，這個(gè)反問句語氣要不要強(qiáng)調(diào)？讀一讀我聽聽，再強(qiáng)調(diào)一下。哦，這個(gè)自以為是的好為人師的講學(xué)家的形象一下子躍然紙上了，你自己的方法還不對呢，你還嘲笑別人，所以這個(gè)老河兵就嘲笑他。如果一改就變成了嘲笑僧人。看來這樣改是不行的。那，對于這篇文章，這個(gè)紀(jì)曉嵐呀，他是一個(gè)大智慧的人，而且又幽默詼諧，他也有一句諷刺，同學(xué)們早已經(jīng)找到了，那一句話？唉，最后一句。咱們一起來讀一讀。
生讀。
師：他也用的是反問句，我們這個(gè)反問的語氣是不是要再強(qiáng)調(diào)一下？他這個(gè)反問呀就不只是嘲笑那個(gè)講學(xué)家了，還嘲笑如講學(xué)家一類的人，我們把這句話再讀一讀，最后一句話。唉，最后一句話大家強(qiáng)調(diào)的真棒！可據(jù)理臆（yì）斷歟（yú）？唉，一強(qiáng)調(diào)就是不可據(jù)理臆斷，請大家根據(jù)你的理解來補(bǔ)出來那應(yīng)該怎么辦呢？根據(jù)你對故事的理解你覺得不可據(jù)理臆斷，那該怎么辦？在橫線上填出來，可以思考幾秒鐘，組織一下語言。應(yīng)該怎么辦呢？誰來講講？大家各抒己見，你這樣說，他那樣說，沒有關(guān)系，你怎么理解你就怎么說，好么？（生無人舉手，是直接點(diǎn)名，你說。）
生：不可據(jù)理臆斷，是因?yàn)橹疄橹恢獮椴恢?/p>
師：哎呦，你會引用論語里的句子，太棒了！很有文采！來你來說。
生：不可據(jù)理臆斷，…（說不下去）
師：（微笑），哦，只可意會，不可言傳。你請坐。你說？
生：…
師：你也只能意會嗎？（微笑）搖頭，那你說？（生答不出），坐下，（微笑和藹地）先組織下語言。同桌？
生：不可據(jù)理臆斷，要既知其一，又知其二。
師：哦，既知其一，又知其二。很好！他說知之為知之，不知為不知。他說既知其一，又知其二。知其然有知其所以然。你也來說說？
生：…師面對該生：這個(gè)要考慮，那個(gè)要考慮，還有一個(gè)也要考慮，要進(jìn)行？全面分析。唉好好好，要全面分析。你看我們都理解意思了，可以用不同的語言來表達(dá)，你覺得用哪個(gè)語言表達(dá)更好，回去以后把你的理解寫出來。你看紀(jì)曉嵐呀最后用了一個(gè)有力的反問，嘲諷了只知其一不知其二的人，告訴我們在生活當(dāng)中要全面分析綜合考慮各種要素才不至于犯錯(cuò)誤，而我們剛才說的那么多的內(nèi)容紀(jì)曉嵐用一個(gè)反問句就給我們表達(dá)清楚了，我相信咱們40個(gè)孩子你們一定有40句話來填這個(gè)空，對吧？但是紀(jì)曉嵐一句話就表達(dá)出來了，這就是大師的幽默和智慧，同學(xué)們，要想從紀(jì)曉嵐身上獲得更多的幽默、智慧以及生活做人的道理，那就請你課下走進(jìn)《閱微草堂筆記》，這里的故事可多了，它既能豐富我們的生活經(jīng)驗(yàn)，又能告訴我們做人的道理，更重要的還能提高我們的文言素養(yǎng)，回去以后有沒有愿意讀一讀《閱微草堂筆記》的？有，唉好極了！回去我希望你們能讀。最后，再布置大家一個(gè)小工作，回去以后從語文基礎(chǔ)知識的角度和課文閱讀的角度來梳理一下你的收獲。我聽說你們都有導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案后邊有沒有留空梳理你的收獲的？唉，好極了，回去以后梳理一下，好么？如果大家還有不懂的，可以和你的語文老師再交流，我們就上到這兒。下課！
侯曉旭
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