蘇教版八年級下冊語文短文兩篇（核舟記）導學案

發布時間：2016-8-7 編輯：互聯網手機版

李冬梅

第一課時

一、學習目標：

1我能積累一些文言詞語、句式，了解課文的大致內容。

2 我能了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。

3我能品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。

學習重點

11、重點文言詞語的積累

2 2、學習文章采用總──分──總的結構形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點地說明事物的方法。

二、自主學習

（一）知識鏈接

11、認識微雕：微雕，是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特征的獨具風格的藝術形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經驗完成創作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。 2

2、掌握“記”的知識： “記”是古代散文的一種文體。這種體裁出現得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。本文是一篇說明性的文章。

（二）檢查預習

11、結合注釋和工具書，朗讀課文，力求讀準字音，讀順句子。

22、文學常識：本文作者（約1596--1625），字子敬，（朝代）嘉善人。選自《》，本書是由代編輯。

33、下列字你會讀嗎？試著給它注音

罔（）貽（）箬（）糝（）

髯（）褶（）詘（）髻（）

44、給下列句子劃分朗讀節奏

（1）明有奇巧人曰王叔遠（2）蓋大蘇泛赤壁云

55、解釋下列加點的詞

罔不因勢象形（）嘗貽余核舟一（）蓋大蘇泛赤壁云（）

三、合作探究

11、找出通假字，并分別寫出本字。

詘右臂之船: 手倚一衡木:

蓋簡桃核修狹者為之：舟首尾長約八分有奇:

22、翻譯下列句子（ABC層）

(1)罔不因勢象形，各具情態。 (2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

(3)中軒敞者為艙，箬篷覆之。 (4)其人視端容寂，若聽茶聲然。

33、課文各自然段寫了什么？

4、作者是按照怎樣的結構順序來寫的？

5、課文如此細致地介紹核舟這雕刻品的藝術形象，說明了什么？

四、當堂檢測

11、翻譯下列句子：

（1）東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數也。（AB層）

（2）楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（ABC層）

22、在《核舟記》中一文中，作者從哪三方面表現了王叔遠的“手巧”？（A層）

答案（第一課時）

1、魏學洢明末虞初新志清張潮

3、wǎng yí ruò sǎn rán zhě qū jì

4、明/有奇巧人/曰王叔遠（2）蓋/大蘇/泛赤壁/云

5、模擬，仿照贈送原來是

三1、通“屈”變屈；通“橫”；通“撿”挑選；通“又” ；

2、（1）而且無不按著木頭的原形來雕飾模擬物態，因而雕刻得各有各的情趣神態。

（2）他曾經贈送我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是蘇東坡泛舟游覽赤壁的情景。

（3）中部高起而寬敞的地方是船艙，上面覆蓋著箬竹船篷。

（4）那個人目光注視茶爐，臉色平靜，好象在凝神傾聽茶水燒煮的聲音。

這原是挑選狹長的桃核雕刻成的。

第1段，概括介紹雕刻藝人王叔遠的精湛技藝，點明“核舟”主題--大蘇泛赤壁。

第2段，說明核舟大小，結構布局，依次寫了船艙、船篷、小窗、欄桿和對聯。

第3段，介紹船頭部分，著力表現蘇軾、黃魯直和佛印三人的動作、神情。

第4段，介紹船尾部分，著重刻畫了撐船人的動作、表情。

第5段，介紹船背上的題名和篆章。

第6段，總結說明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的數量，以及所刻文字的字數。

順序：按“總--分--總”結構,空間順序

介紹核舟部分是空間順序：

先整體后局部--先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。

3、說明雕刻家構思的巧妙，顯示出古代工藝美術的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高超技藝。

四當堂檢測、（1）東坡露出右腳，魯直露出左腳，各微側著身體，他們緊靠著的兩膝，各隱現在手卷底下的衣服皺褶中。他平方右膝，曲著右臂支撐在船板上，左腿曲膝豎起，左臂掛著念珠靠在左膝上，念珠可以一粒一粒清楚地數出來。（2）槳兩旁各有一個船夫。右邊那個梳著椎形發髻，仰面朝天，左手靠在一根橫木上，右手扳住右腳趾頭，象嘬著嘴唇在吹口哨的樣子。

2、核舟體積雖小，但表現的人、物、字的數量很多；通過其他相關事物巧妙暗示核舟的主題；核舟上的人物栩栩如生。

第二課時

一、學習目標：

11、我能品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。

22、我能在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結合注釋譯文言語句。領會和掌握一些實詞的意思

33、我能理解難懂字詞，品味有關語句，賞析核舟雕刻之巧與文章說明之妙。

重難點：

14、品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。

25、學習以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點地說明事物的方法。

二、自主學習

11、注意以下句子的正確讀法（用“/／”劃分朗讀的節奏）：

（1）中峨冠而多髯者為東坡。

（2）其人視端容寂，若聽茶聲然。

22、結合語境解釋加點字的含義

（1）奇：明有奇巧人曰王叔遠（）舟首尾長約八分有奇（）

（2）為：為宮室、器皿、人物（）中軒敞者為艙（）

（3）可：高可二黍許（）珠可歷歷數也（）

（4）端：東坡右手執卷端（）其人視端容寂（）

（5）而：中峨冠而多髯者為東坡（）而計其長曾不盈寸（）

（6）以：能以徑寸之木（）以至鳥獸、木石（）

（7）語：如有所語（）此中人語云（）

（8）蓋：蓋大蘇泛赤壁云（）蓋簡桃核修狹者為之（）

三、合作探究

（一）詞類活用

1 中軒敞者為艙，箬篷覆之（）

2 石青糝之（）

3 中峨冠而多髯者為東坡（）

4 臥右膝，詘右臂支船（）

（二）深入感知

1．第二段說明的順序什么？主要采用什么說明方法，有何作用？

2．作者在寫船頭三人時，重點寫的是誰？為什么？

3．課文在說明舟尾的情況是怎樣布局的呢？

4.文章寫蘇東坡、黃庭堅、佛印時在描寫方面有哪些特點？

5．本段描寫舟子的神情動作，渲染了一種什么氛圍？

四、當堂檢測

1、古今異義

（1）臥右膝：古意（）

今意（）

（2）其兩膝相比者：古意（）

今意（）

（3）高可二黍許：古意( ）

今意( )

（4）蓋簡桃核修狹者為之：簡，古意（）

今意（）

2課文分說部分不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部、船頭、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物。作者從船的中部寫起，有什么好處？

3仿照本文的寫法，選取一工藝品，作簡要介紹，寫成一篇短小說明文。

答案（第二課時）

11、（1）中/峨冠而多髯者/為東坡（2）其人/視端/容寂，若聽/茶聲/然

22、奇異、罕見；零數；雕刻；是；大約；可以；末端；正；連詞，并且；

轉折，但是；用；甚至；說話；告訴；大概；原來是

三、（一）箬篷：名詞作狀語，用箬篷；石青：名詞作狀語，用石青。糝：名詞用做動詞，涂染；峨冠：名詞用作動詞，戴著高高的帽子；臥：動詞的使動用法，使……平放。詘：通“屈”，動詞的使動用法，使……彎曲；

（二）1、作者先說了船艙的頂部的情況，又描寫了船艙兩旁有些什么，從此可以看出是按照空間順序來說明的。

這段主要運用數字說明的方法。使讀者對核舟體積大小，船艙部分雕刻了多少東西，都各有其數，讀來一目了然。

2、重點寫了蘇東坡。因為在三人中，蘇軾居中，，因核舟的雕刻主題為“蓋大蘇泛赤壁云”，所以蘇軾應為主要人物。

33、主要運用了總--分結構。先說“楫左右舟子各一人”而后分說“居右者”和“居左者

44、（1）、以形顯神。東坡“峨冠而多髯”飽經世事好執著，“左手扶魯直背”“共閱一手卷”東坡鐘情詩畫，篤于情誼；魯直“右手指卷，如有所語”與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視。”“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”現出超凡脫世的神情，宛然彌勒。三人栩栩如生。（2）對照鮮明。蘇東坡才高情篤的詩杰，佛印超凡脫俗的名僧，對照鮮明。(3)筆觸細微。“卷底衣褶”的皺紋都可見到，“念珠”粒粒清楚分明，“可歷歷數也”。

5、一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，若聽茶聲然”，顯得從容自若。兩舟子共同營造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了有楫同無楫，有舟子同無舟子差不多的一種放任自流的悠閑境界。

四、（1）古意（動詞的使動用法，使……平放）今意（躺下，躺著的樣子）

（2）其兩膝相比者：古意（靠近）。今意（兩個事物進行比較）

（3）高可二黍許：古意(大約）。今意(可以 )

（4）蓋簡桃核修狹者為之：簡，古意：（通“揀”，挑揀）。今意：（簡單，容易。）

2、先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子數量、位置，特別點明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小，水落石出”兩句，左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風徐來，水波不興”兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應，突出了雕刻品的主題。

雷真民

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