教學目標：
1、初步了解月亮在我國人們感情生活中的重要地位;
2、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡;
3、體會一切從孩子眼中看出的意義;
4、揣摩文中所寫孩童語言的特色。
教學重難點：
重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡;
難點：1、文中所寫奶奶形象的特點和作用；
2、“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。
教學方法：
朗讀法 合作探究
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題，簡介作者
1、導語：我們曾經讀過許多描寫月亮的文學作品，唱過許多與月相關的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達心中的情感和思緒。現在我想請同學們回憶一下與月相關的文學作品。
（學生背誦。）
這節(jié)課我們還要學習一篇與月相關的散文----賈平凹（wā）的《月跡》。
2、學生介紹作者：
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調到西安文聯從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說集 《商州散記》、《天狗》 ； 長篇小說 《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。
二、檢查生字詞預習情況
三、整體感知課文
1、仔細默讀課文，說說文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？
明確：
時間：中秋的夜里
地點：中堂里、院子里、院子外（沙灘）
人物：奶奶、我和弟妹
事情： “盼月亮--尋月亮--議月亮”。
1--4節(jié) 5--30節(jié) 31--36節(jié)
2、明確文章重點：尋月亮
3、仔細閱讀全文，用自己的話來說說“我們”尋月的過程。
明確：
尋月所見：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡。--院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來是桂樹，并不知道還有人。又進一步在院內尋找，發(fā)現一切光潔之處，俱有月亮在其中。--興之所至，院外河中尋月，發(fā)現“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
4、尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過程？
明確：
尋月過程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。--聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。--聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”。--河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
四、本課小結
結合板書小結:
全文按照“盼月亮”--“尋月亮”--“議月亮”的順序展開；作為全文重點部分的“尋月亮”又按照“中堂里”--“院內”--“院外”的順序來寫；在尋月亮和議月亮的過程中又有著孩童“失望”--“嫉妒”、“爭執(zhí)”--“越發(fā)奇了”--“都覺得滿足”的心理情緒發(fā)展變化的順序。特別值得我們注意的，是全文還貫穿了童心想象力發(fā)展的線索：“月亮是長了腿的”--“似乎我們已在了月里”--“月亮就在每一個人的心里”--“只要你愿意，它就有了哩”--“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這童心想象力發(fā)展的線索，似是從月亮“外在與我”到“內在與我”，再到成了“我”的創(chuàng)造和標記，似乎月亮因“我”而生，順隨“我”的意思而存在了！文章所寫的月跡既是月亮運行之跡，也是孩童心理變化之跡。
第二課時
一、導入新課
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習賈平凹的《月跡》。
二、深入探討課文
1、本文極富童趣。文章寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫，充滿童心、童真、童趣。你能舉例說明嗎？
明確：
對這個問題，可以從兩個方面引導學生回答。一是以孩童樸素的視覺感知來寫月亮。如鏡中看月，寫月亮“是長了腿的”，“先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便，滿盈了”；院中望月，寫月光“是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這么兒亮的”，“月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里面有了什么東西”，等等，這里寫的全是樸素的視覺形象，是關于月亮形狀和色彩的最基本的感覺，不知道名稱便不使用名詞術語，擬人化的感覺更顯然符合孩童的感覺特點。二是以孩童的生理感覺來寫月亮。當聽說月中也有自家院中有的桂樹時，“倏忽間，哪兒好象有了一種信息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)稍兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺”，似乎感受到了桂樹的馥郁花香，人間和月亮融為一體，“我們已在了月里”。顯然，穩(wěn)重的月亮不是成年人眼中的月亮，不是思婦征夫眼中的月亮，更不是文人墨客眼中的月亮。
2、究竟月亮是個什么？請結合課文內容談談？
明確：
“月亮是我所要的”（文中弟弟說）
“月亮是個好”（文中妹妹說）
含著喜愛，含著贊美，含著熱望，童稚的語言，顯得拙樸而又誠摯。
如何理解這個“好”？
“好”就是指美好的東西--月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望--美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
在對月亮有了拙樸而又誠摯的意識的基礎上，再“仰起頭來看那天上的月亮”，又升華起一種認識來：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
3、你如何理解這句話？
明確：
一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結：
月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
4、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
明確：
在這篇文章中，孩童的形象固然重要，奶奶這個形象也絕不可或缺，甚至是作家有意塑造并寄托了作家理想的一個形象。
奶奶”是文章中的關鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。
三、總結課文
1、齊讀課文。本文通過尋月的過程，展現了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時告訴人們--美屬于每一個人，人人都應該擁有美。
2、經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題--為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）
明確：
月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
（讓學生自己發(fā)揮）
教師：
無論哪種理解，最后都歸納到一點--“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。
四、拓展遷移
這篇文章與傳統的吟詠月亮的餓詩文在思想感情上有什么顯著的不同？
明確：
傳統的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月和孩童們的成長結合起來，隨著尋月的進程，孩童們的認知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章有一新之感，不落窠臼。
五、遷移閱讀賈平凹的《對月》
六、布置作業(yè)
1、課外搜集摘抄關于月亮的詩文名句；
2、書面完成課文后練習四；
3、完成練習冊對應練習。
板書設計：
月跡（散文）
賈平凹
鏡中看月 長腿 弓 消失 失望
童 心
院中望月 玉玉、銀銀、有桂樹嫦娥 爭執(zhí)
月 升 華
杯中“飲月” 一人一月，月亮在心 人人擁有
跡 之
河中尋月 哪一處水里都有 處處都有
眼瞳見月 哪個人眼瞳里都有 竟是這么多 跡
沙灘議月 月亮是我們的印章 滿足
《月跡》課后練習
（一）基礎知識
1．給下列加橫線字注音。
(1)滿盈（ ） (2)倏（ ）忽 (3)裊（ ）裊 (4)依偎（ ） (5)粗糙（ ） (6)面面相覷（ ）
2．仿寫句子。
例句：我們走近去，不知道那個滿圓月去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。
仿句：__________________________________________________________________
3．仔細揣摩下面兩個語段的內容和寫法，再仿寫一個語段。
當你生病在床上無法上學，同學們送來了鮮花和問候的時候，你也許會感到欣慰。
--因為感受友情是一種快樂。
當你為希望小學捐了兩元錢，為災區(qū)的學生捐出幾本書的時候，你也許會感到充實。
--因為幫助他人是一種快樂。
仿寫：__________________________________________________________________
（二）閱讀理解
三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來：看著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每個人倒了一小杯兒，說：
“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！”
我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。
奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧。”
1．用簡潔的語言概括本段文字的意思。
__________________________________________________________________
2．本段文字在描寫月亮時采用了動靜結合的方法，請寫出動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的內容各一句。
動態(tài)：__________________________________________________________________
靜態(tài)：__________________________________________________________________
3．本文在寫景敘事中蘊含著哲理，讀了本段文字，你悟出了什么道理？
__________________________________________________________________
（三）作文訓練
皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。
提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發(fā)揮你的聯想和想像，一切與星空有關的人與事都可以寫進去的。
參考答案
（一）
1．（1）yíng（2）shū（3）niǎo（4）wēi（5）cāo（s）qù
2．只要句式基本一致，用聯想手法，句意順暢即可。
3．不設統一答案，要求敘事簡明．結論正確，前句為所處情境體驗，后句為感悟。參考答案：當你身處異鄉(xiāng)孤立無助，有人向你伸出援助之手，你一也許會感到溫暖。－－一因為擺脫困境是一種快樂。
（二）
1．酒杯撈月。（意思對即可）
2．動態(tài)：手剛一動，它便酥酥地顫。靜態(tài)：果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。
3．生活中美好的東西是屬于每個人的，關鍵是主動地追求。
（三）
略
雷真民
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