教學目標：
1、通過發現并賞析小說情節中的暗示，體悟本文“意料之外，情理之中”的歐亨利式結尾的妙處，并進一步理解學習“伏筆”這種謀篇技巧
2、通過對文中杰米和鮑勃兩個人物的深入品評，進一步學習如何客觀公正地去評價小說中的人物。
3、感受歐亨利小說幽默外殼下的沉郁的人生及人性的光輝。
教學重點：
發現并賞析小說情節中的伏筆，體悟歐亨利式結尾的妙處。
教學難點：
通過抓住人物的相關描寫，揣摩人物復雜的心理，感知人事滄桑變化。
教學過程：
一、 導入
（展示上海外灘今昔對比圖，從二十年的變化入手，設置情境導入新課）
二、 初讀課文，整體感知
1、小說《二十年后》講了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言概括表述。
二十年前，一對好友分別，鮑勃去西部，杰米留在紐約，他們相約二十年后在相約地點聚會。二十年后，鮑勃掙得家業，冒著被捕的風險回紐約赴約，在等待時卻當了警察的杰米認出他是通緝犯，杰米請便衣警察將其捉拿歸案。
2、你認為全文最精彩的部分在哪里？為什么？（結合全文，談談故事的結局給你一種什么感覺？）
意料之外，情理之中
追問：什么情節在你的意料之外？為什么又說它是情理之中的呢？這得益于一種什么手法在文中的運用？
預設：所謂伏筆,可以理解為前文為后文埋伏的線索，也可以理解為在文章的前面對后面將要出現的人物或發生的事件做出某種提示或暗示，在文章的后面再做回應。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。伏筆是為了前后照應，在看到后面情節后恍然明白前面寫一些看似閑筆的內容原來是為此服務的。伏筆是一種增強文章的內部聯系，關聯全篇的重要的謀篇技巧。
（1）鮑勃是一名通緝犯
面對警察，主動打招呼--心虛，警覺性，老練、圓滑，主動避開嫌疑。
主動講故事--重友情，撇清關系
小小的傷疤--不尋常的經歷
金表、寶石--炫耀財富，身份懸殊
第3節“在一家黑黢黢的五金店門口”，在他所站的環境可推測，他不想站在光亮的地方，有掩飾真實身份之嫌。
不斷東奔西跑--東躲西藏
13節。語言描寫。“我得同……不可終日�！彼麨槭裁从羞@種感覺？由此可揭示出他做的是非法生意。時時刻刻在冒險。過著一種不穩定的生活。
（2）杰米居然就是開頭的那位警察
第1節。在夜里將近10點，寒風中，還在巡邏，寫出他忠于職守。對他負責的這個地方的百姓負責。
第2節。忠于職守，責任心強。是和平的保護神。
第8節、12節。通過寒暄，想對朋友了解得更多一些。
（或：2、這個結尾是否可信？ 請同學圈畫出文中為這意外的結局做了伏筆的相關內容并進行交流。
3、引出歐亨利式結尾的特點--意料之外，情理之中。）
三、再讀課文，分析感悟：
過渡：那我們是不是可以簡單地說杰米是個好人，鮑勃是個壞人呢？
（一）分析杰米
1、如果你是杰米，你會怎么做？
引發學生討論，并讓他們在討論中理解杰米為何不放走鮑勃，而又不親手抓捕他。
情與法之間的抉擇：堅持正義 堅守原則
堅持了原則，也顧及了友誼
2、面對二十年沒有見面的好兄弟，好朋友，而好兄弟此時又是被通緝的罪犯。在聽到鮑勃談論以前的友情和二十年間對朋友的思念，他心里該怎樣想？又是怎樣的感受？請給杰米添加一段心理描寫。
小結：二十年不棄不離的友情揪扯著他，警察的職責鞭笞著他，朋友對過去美好時光的描繪及其對自己的夸贊刺痛著他，他在朋友面前的不動聲色、不露痕跡不是他的冷酷無情，而是心靈的煎熬，是痛苦的抉擇。
3、你認為杰米是個怎樣的人？
忠于職守、高度責任心、正直守信、大公無私、秉公執法、冷靜機智
過渡：在杰米身上我們可以看到一個“真實”的人，說他真實，是因為我們許多人就像杰米一樣面對情與法、面對誘惑與規矩時會矛盾會動搖，這就是人性的復雜，但是杰米也讓我們看到了一個人在經過掙扎后能做出正確的抉擇，這恰恰是人性美的體現。而人性的復雜在鮑勃身上體現得更為明顯。
（二）分析鮑勃：
愛炫耀、粗俗、圓滑、自高自大。
守信、重情、重義、真實、坦率
罪犯沒有因為犯罪就泯滅了人性美好的東西，警察也不會因為職責而變得冷酷無情。
四、補充拓展，升華理解
1、本來杰米和鮑勃是最要好的朋友，為什么二十年后差別會如此之大？是什么原因造成的？作者在文中有沒有提示？
他們20年間各自所處的生活環境所造成。
“紐約” “西部”
紐約：“認為是世界上最好的地方”“一個人在紐約可以墨守成規，過過舒服日子”
西部：“在西部就像刀架在脖子上，惶惶不可終日”“我得同一些極精明的人競爭才能發財”。
2、小說是通過塑造人物形象反映社會生活的，本文反映的是怎樣的社會生活？
補充作品所反映的當時特定的社會歷史背景：
作品反映的是19世紀末20世紀初美國開發西部的一個側面。當時美國只是東邊的殖民地地區，需要大量的土地，當地已經滿足不了人口和經濟發展的需要，于是把目光投向了西部，當時西部的土地都是印第安部落的。有一幫先驅者向西部探索，并和印第安部落建立了良好的關系。后來大量人包括政府和軍隊涌入西部，通過劫掠、誘導、欺騙、屠殺印第安人，并開發西部地區。當時美國社會過于強調財富，卻并沒有為人們實現財富目標提供比較充分的合法的制度化手段，因而，一些很難通過社會認可的合法手段和途徑發財致富的人，常常違反社會行為規范，并進而認為沒有必要遵守這些行為規范。鮑勃就是這個時代的冒險者與犧牲品。
小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環境之中的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環境的痕跡。環境對人物性格的體現起著強化作用。
所以當我們在評價人物形象時要注意兩點：人物的多面性和復雜性；一定要將人物放入當時的社會環境中進行評價。
五、 課后拓展作業：
（一）閱讀歐亨利的《賢人的禮物》《警察和贊美詩》，要求：
1、進一步體會“意料之外，情理之中”的歐亨利式的結尾的妙處。
2、品評兩文中的主要人物，留心本堂課提醒的注意點。
（二） 揣摩人物心理，添加人物描寫
1、在鮑勃談論以前的友情和二十年間對朋友的思念時，作為聽眾的警察杰米有怎樣的內心波動？
2、看到那張紙條后，鮑勃的心理會有什么想法？他會有什么動作？
3、如果有一天，兩位昔日好友在監獄內外隔著獄門真正面對時，會有怎樣一幕場景？
張夢楚
[二十年后 教學設計(滬教版八年級上冊)]相關文章：
5.
6.教學設計評語
10.滬教版小學一年級語文上冊期末測試題