《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-12-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！今天我說(shuō)課的篇目是《與朱元思書(shū)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《與朱元思書(shū)》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。文章清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現(xiàn)給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。

八年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言知識(shí)，能夠讀懂簡(jiǎn)單的文言語(yǔ)句，但仍需積累文言知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)讀能力較強(qiáng)但理解能力較弱，仍需老師進(jìn)一步培養(yǎng)。

基于以上教材、學(xué)情分析，參考義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1. 梳理文章大意；

2. 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1. 講授文中的文言知識(shí)；

2. 概括文章“異水”、“奇山”的特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。多媒體課件作為現(xiàn)代教育媒體，具有多樣性、形聲性的特點(diǎn)，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提問(wèn)法能引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；點(diǎn)撥法能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑。我引導(dǎo)采用的學(xué)法是朗讀法，朗讀有助于學(xué)生更好的熟悉理解課文。

我采用問(wèn)題式導(dǎo)入法檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨后，我主要是引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)煞?huà)面，即學(xué)生眼中看到的畫(huà)面、課文文字中呈現(xiàn)的畫(huà)面。在播放范讀時(shí)，我給血紅色呢個(gè)展示了富春江的圖片，讓學(xué)生對(duì)富春山水有了較為形象、直觀的認(rèn)識(shí)，這就是眼中畫(huà)面；在走進(jìn)文本后，梳理文章大意，同時(shí)概括異水、奇山的特點(diǎn)，這樣，在理清文章脈絡(luò)、落實(shí)重點(diǎn)字詞的同時(shí)，讓學(xué)生看到一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。然后，采用歸納總結(jié)的方式結(jié)束本課。最后是作業(yè)布置。

我采用的是詞語(yǔ)式板書(shū)，這種板書(shū)能夠簡(jiǎn)明概括主要的教學(xué)內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解記憶。

附《與朱元思書(shū)》教案

【教材分析】

《與朱元思書(shū)》選自人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。本單元所選詩(shī)文，或?qū)懢埃驙钗�，或詠史，或抒�?xiě)人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不浸透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考。《與朱元思書(shū)》清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現(xiàn)給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖，浸透著作者對(duì)自然、人生的感悟與思考。

【學(xué)情分析】

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 梳理文章大意；

2. 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1. 講授文中的文言知識(shí)；

2. 概括文章“異水”、“奇山”的特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】朗讀法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法

【教學(xué)用具】多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】15~17分鐘

【教學(xué)過(guò)程】

一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了《與朱元思書(shū)》，為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，在走進(jìn)文本之前，我提兩個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題：課題《與朱元思書(shū)》中“書(shū)”作何解釋？

參考：信、書(shū)信。（講解“書(shū)”這一文體）

第二個(gè)問(wèn)題：這一篇文章，作者描繪了我國(guó)哪一條著名的河流？

參考：富春江。

富春江山環(huán)水抱、風(fēng)光迤邐，是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū)，那么一千五百年以前的富春江又是什么樣子呢？帶著這樣的問(wèn)題，我們把課文齊讀一遍，同時(shí)注意文章中一些字詞的字音。（根據(jù)同學(xué)們的朗讀情況，提醒字音）

二、具體分析，培養(yǎng)能力。

（一）、聽(tīng)完同學(xué)夢(mèng)的朗讀，富春江的景色已經(jīng)在老師眼前隱隱若現(xiàn)了，下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)行家的朗讀，在行家朗讀的過(guò)程中，注意行家朗讀的節(jié)奏，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：文中最能概括景物特點(diǎn)的是哪一句話？（播放音頻，板書(shū)課文題目。）

聽(tīng)完行家的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，行家的朗讀是以二二節(jié)奏為主，而且朗讀的語(yǔ)速較慢。下面哪位同學(xué)來(lái)回答老師讓同學(xué)們思考的問(wèn)題。

參考：奇山異水，天下獨(dú)絕。（板書(shū)“奇山異水”，講解文章第一段段落大意）

（二）、奇山異水在文章中應(yīng)該是總寫(xiě)，那么接下來(lái)就應(yīng)當(dāng)寫(xiě)山之奇、水之異，同學(xué)們看看課文，課文中是先寫(xiě)哪一方面呢？

參考：異水（板書(shū)“異水”）

（三）、請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀描寫(xiě)水的句子。對(duì)描寫(xiě)水的句子進(jìn)行大意講解，即講解文章第二段大意，重點(diǎn)句子“急湍甚箭，猛浪若奔”請(qǐng)同學(xué)翻譯。在講解大意之后，請(qǐng)同學(xué)概括水的特點(diǎn)。

參考：縹碧--“水皆縹碧�！�

清--“千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙�！�

急--“急湍甚箭，猛浪若奔�！保ò鍟�(shū)“縹碧、清、急”）

（四）、請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀描寫(xiě)山的句子。對(duì)描寫(xiě)山的的句子進(jìn)行大意講解，重點(diǎn) 句子“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”請(qǐng)同學(xué)翻譯。在講解大意之后，概括得出山的高、陡、多、靜的特點(diǎn)。（板書(shū)“奇山、高、陡、多、靜”）

注：學(xué)生不易將“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)必窮，猿則百叫無(wú)絕。”與山聯(lián)系在一起，未一起讀出。這時(shí)，先將山的高、陡、多分析之后，在辨析這幾句話與“異水”“奇山”的聯(lián)系，最后得出山的“靜”的特點(diǎn)，以動(dòng)襯靜。

三、課堂小結(jié)

今天我們梳理了大部分文章大意，感受到文章中字里行間呈現(xiàn)的有山有水有聲有色的富春山水圖，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)具體分析作者是怎樣寫(xiě)“異水”、“奇山”的這些特點(diǎn)。

四、作業(yè)布置

1. 背誦全文。

2. 在書(shū)本上翻譯文章剩下的句子。

3. 思考作者是怎樣寫(xiě)“異水”、“奇山”的特點(diǎn)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

與朱元思書(shū)

吳均

異水縹碧清急

奇山異水

奇山高陡多靜