人教七下第五單元寫作：文從字順

發(fā)布時(shí)間：2016-7-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．寫作文時(shí)用詞要恰當(dāng)、妥帖，符合要表達(dá)的意思和感情。

2．句與句之間要順從、暢達(dá)，有條不紊、井然有序、連貫通順。

教法指導(dǎo)：

1．學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)踐寫作奠定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐寫作。

3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。

4．班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。

5．學(xué)生自主修改。

6．教師批閱。

學(xué)法指導(dǎo)：

選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鲰樞?/p>

倒敘。就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。運(yùn)用倒敘的寫法，必須交代清楚倒敘的起止點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處理有明顯的界限或必要的文字過渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

情景導(dǎo)入　生成問題

我們?cè)谧x個(gè)別同學(xué)的作文時(shí)，常常有種如墜霧里的感覺，為什么會(huì)這樣呢？原來，有的同學(xué)只顧自己寫自己的，并沒有想過要把一個(gè)清楚的想法傳達(dá)給讀者。這就需要我們?cè)趯懽鲿r(shí)，要語言連貫、立意清楚。今天，我們就共同學(xué)習(xí)，如何表達(dá)自己的看法，做到文從字順。

自主互研　生成新知

步驟一　寫法指導(dǎo)　名師導(dǎo)航

一、“文從字順”是人們對(duì)書面表達(dá)的基本要求。怎樣才能做到“文從字順”呢？可以從以下方面入手，對(duì)作文用語進(jìn)行推敲。

1．準(zhǔn)確，是作文用語最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。要做到用語準(zhǔn)確，應(yīng)注意的是：

(1)在關(guān)鍵的地方盡量不用“歧義”語。

在表達(dá)中，凡屬關(guān)鍵的地方，為避免誤解，盡量不要用容易產(chǎn)生“歧義”的言辭。比如“驕傲”一詞，就有兩種用法，一為“看不起別人”，二為“自豪”，前者含有貶義，后者則不含貶義。這樣的詞語如果直接運(yùn)用說：“他因此很驕傲。”這就不知道是在“褒”他還是“貶”他。

(2)運(yùn)用多義詞時(shí)，一定要加上限制性詞語，以消“歧義”。

2．連貫，指句與句之間要連接得上。文章要連貫，應(yīng)做到：

(1)人稱清楚。一般來講，一篇文章所使用的人稱是固定的，特別值得注意的是第三人稱。因?yàn)榈谝弧⒌诙朔Q的所指只有一個(gè)人，比較清楚，第三人稱的“他”可指的人就多了，所以行文中一定要弄清“他”是誰。“他”的所指不清，就會(huì)影響上下文的連貫。

(2)立足點(diǎn)清楚。立足點(diǎn)就是說話、寫文章的人所占的位置。這包括時(shí)間和空間兩方面的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容如果在一段話或一篇文章中沒有表達(dá)清楚，也會(huì)影響文章的連貫。

3．分寸，能掌握好用語的“分寸”，是語言運(yùn)用能力強(qiáng)的表現(xiàn)。“分寸”主要體現(xiàn)在：

(1)褒貶恰當(dāng)。漢語中，許多詞語都具有明顯的感情色彩，在寫作文時(shí)，應(yīng)注意恰當(dāng)選用褒義貶義，來表達(dá)不同的感情色彩。

(2)得體。得體，就是講話、寫文章因時(shí)、因地、因?qū)Ψ角闆r的不同而變化，使之與環(huán)境相適合，更好地達(dá)到交際的目的。

傳說清朝乾隆皇帝到鎮(zhèn)江金山游覽。當(dāng)?shù)氐姆秸膳闪艘粋€(gè)能說會(huì)道的小和尚做向?qū)А．?dāng)乾隆皇帝上山時(shí)，小和尚邊走邊說：“萬歲爺步步高升。”乾隆聽了很高興。一會(huì)兒下山了。乾隆皇帝有意試試小和尚的口才，便問：“你在上山時(shí)說我步步高升，現(xiàn)在你看我怎樣？”小和尚不假思索，立即答道：“萬歲爺后步更比前步高！”下山時(shí)后面腳步的位置當(dāng)然比前一只腳要高，所以仍然暗含著“步步高升”的意思。

二、俗話說，“三分文，七分改”。這句話點(diǎn)明了作文修改的重要性，那么作文修改有哪些方法呢？

1.讀。寫完作文后，至少讀兩遍。如果是平日習(xí)作，最好不要馬上讀。通過朗讀，你會(huì)感覺到自己作文語言“上口不上口”，一般來說，讀起來不上口，“別扭”，那一定有毛病。朗讀之后還要默讀，體會(huì)自己作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言各方面的“滋味”，有沒有不對(duì)味的地方，盡量按照自己的語文水平挑作文的毛病，然后按照下面所說的辦法刪、增、改。

2．刪。需要?jiǎng)h的一般有四種情況：

①與主題無關(guān)，或與主題有關(guān)實(shí)則損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)刪除。②空洞的議論或抒情也應(yīng)當(dāng)刪去。③內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。④開頭離題太遠(yuǎn)或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)刪除。

3．增。需要增的大致有三種情況：①能突出或深化主題的，要增。②內(nèi)容單薄的，可以增加內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展。③記敘文不具體的地方，可增加描寫，使之生動(dòng)。

4．改。需要改的主要有四種情況：①改動(dòng)不大，就能對(duì)明確主題或突出中心有好處的，應(yīng)當(dāng)改。②上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的，必須改。③記敘文中一個(gè)人的過長(zhǎng)說話應(yīng)當(dāng)改。④議論文中過詳?shù)氖吕摀?jù)也應(yīng)當(dāng)改。主要方法是刪去描寫性詞句，把長(zhǎng)篇敘述概括成簡(jiǎn)潔的交代。

步驟二　活學(xué)活用　實(shí)踐說練

在我們成長(zhǎng)過程中，有很多幫助我們的人，而我們都不懂得珍惜，請(qǐng)以“我懂得了珍惜”為題寫一篇作文。

1．要做到文從字順。

2．字?jǐn)?shù)不少于500字。

我懂得了珍惜

夜晚的醫(yī)院走廊，輸液袋里的點(diǎn)滴在滴答作響，窗外呼呼作響的北風(fēng)和走廊里時(shí)不時(shí)傳來的咳嗽聲，以及不甚明朗的燈光，都讓人心情低落。

“頭還疼嗎？我去給你打點(diǎn)兒開水，發(fā)燒就得多喝水。”爸爸熟悉的聲音在耳邊傳來，讓已經(jīng)被39度的高燒折磨得昏昏沉沉的我有了一絲清醒。

“嗯。打了點(diǎn)滴感覺好點(diǎn)兒了，我想吃點(diǎn)兒東西。”像往常一樣，打點(diǎn)滴的時(shí)候陪在我身邊的人總是爸爸，媽媽則負(fù)責(zé)留守在家。所以，諸如打水、買東西這類的事情我總是習(xí)以為常地交給爸爸，就像小時(shí)候走累了就趴在爸爸的肩頭一樣自然。而爸爸也同樣只是應(yīng)了聲“好”就轉(zhuǎn)身離去，這一切似乎平常到了不值一提的程度。

“咳咳咳……”走廊里響起一陣劇烈的咳嗽聲，隨后是一個(gè)有些佝僂的身影，一個(gè)看上去三四十歲的中年女子一只手的手背正扎著針，另一只高舉著點(diǎn)滴瓶。高舉著的那只手還掛著一只小號(hào)保溫瓶。只見她走到座位前，小心翼翼地努力伸長(zhǎng)胳膊想把點(diǎn)滴掛到架子上，無奈掛鉤太高，掛了好幾次都沒有掛上，其間掛在手腕處的保溫瓶不停晃蕩，甚是狼狽。最后，還是旁邊座位上的一位家屬站起來，幫她掛好了點(diǎn)滴。

坐下沒多久，女子的手機(jī)響了，我看到她接起手機(jī)的剎那眼里分明閃過一絲喜悅，但是聽了沒一會(huì)兒，那喜悅的光似乎又黯淡了下去。“這樣啊，那你就別過來了，我自己打完點(diǎn)滴打車回家吧。嗯，還有兩袋兒……”

“婷婷，我給你買了豆?jié){和雞蛋灌餅，豆?jié){太燙，等會(huì)兒再喝，先吃灌餅吧，能吃多少吃多少，涼了就不好吃了。還是先喝點(diǎn)兒水？”爸爸帶著一身涼氣回來了。我抬頭看著爸爸和他手里的豆?jié){、灌餅，心里似乎涌起了一種前所未有的踏實(shí)與溫暖。在我的凝視中，爸爸似乎有些不知所措，焦急地問道：“怎么了？又頭疼了？還是不舒服？”“沒，沒事兒。”我笑著搖了搖頭，只是輕輕地叫了一聲：“爸。”這一刻，我只能悄悄地低下頭去，掩藏我眼里的淚光。這一刻，我的心里充滿慶幸，也同樣充滿愧疚。因?yàn)榫驮谶@一刻我才發(fā)現(xiàn)，那些我曾經(jīng)認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)?shù)臇|西，那些長(zhǎng)久以來被我忽略的東西，原來并不是每個(gè)人都能幸運(yùn)地?fù)碛小６疫\(yùn)的我，卻差點(diǎn)兒忘了去珍惜這世間最珍貴的幸福。而直到此刻，我才終于懂得了珍惜的意義。

無數(shù)人曾經(jīng)追問，幸福是什么？其實(shí)呢？幸福不過就是當(dāng)你病痛纏身時(shí)，有人為你噓寒問暖；幸福不過就是當(dāng)你彷徨無助時(shí)，有人為你指點(diǎn)迷津；幸福不過就是當(dāng)你伸出雙手時(shí)，有人握緊；幸福不過就是當(dāng)你開口呼喚時(shí)，有人回應(yīng)。但又有幾個(gè)人記得，在我們生命的最初，給予我們這份幸福的人？

所以，珍惜那個(gè)在你幼時(shí)為你噓寒問暖、指點(diǎn)迷津的人吧，珍惜那個(gè)永遠(yuǎn)會(huì)握緊你的雙手，回應(yīng)你的呼喚的人吧。因?yàn)椋谏牡缆飞希憬K將與他們漸行漸遠(yuǎn)。而如果你懂得珍惜，請(qǐng)不必大聲道謝，也不必精心包裝，只要記得永遠(yuǎn)用最真摯最虔誠(chéng)的聲音呼喚他們：爸爸！媽媽！

【名師點(diǎn)評(píng)】這篇文章有三個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)。一是在敘事過程中運(yùn)用了反襯的手法突出中心。小作者在描寫父親悉心照顧“我”的主情節(jié)中，插入“中年女子”無人照顧的情景描寫，兩相對(duì)照，凸顯了“我”所擁有的幸福。二是在敘述、描寫的過程中，適時(shí)適度地發(fā)表自己的看法，明確道出對(duì)親情的感悟。三是敘事之后，綜合運(yùn)用議論、抒情等方式，表達(dá)自己對(duì)親情和幸福的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)敘事進(jìn)行有力補(bǔ)充，使主題得到升華。

交流展示　生成能力

步驟一　寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。

步驟二　活學(xué)活用，實(shí)踐說練。

當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思　查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

譚義專

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