江蘇省鎮江中學 陳乃香
近幾年的高考作文，都是以話題為內容的開放式命題。教育部考試中心語文命題組負責人張偉明說：“這種開放式作文的好處是給考生寫作的空間更大，發揮的余地更大。考生可根據材料所提供的內容，或聯系實際，或發揮想像，說自己想說的話，寫自己想寫的事；可以自主選擇文體，或議論，或記敘，敘談自己對事物的認識，表達自己真實的情感，使考生在寫作上有了自由馳騁的空間。”對“三自政策”（立意自定、文體自選、題目自擬）考生寫作話題作文時必須緊記。當然，不等于說，懂得了話題作文的特征，就能寫好話題作文。實際上，目前高三學生，有的雖然懂得這些特征，但在寫作過程中仍然存在諸多失誤。下面我們歸納出話題作文寫作的六大失誤，并提出相應的對策。
失誤一：套用模式，文章刻板。有的考生或因為臨場作文缺乏自信，或因為平時訓練不當（大抵是指導有誤），于是準備了一個以不變應萬變的“五段模式”，即引論部分導入話題，本論部分三段并列，結論部分聯系自己。如果題目有提示性材料，要求針對材料寫作文，他就導入“愛國主義”，主題部分先寫“愛國主義在今天更要發揚光大”，再寫“愛國主義是我們學習、工作的動力”。這里的愛國主義＝X，X可以代入許多褒義詞；套用這樣一個模式“法寶”，怎么能寫出有血有肉、生動活潑而有個性的文章呢？
對策：弄清楚材料作文與話題作文的區別。話題作文也是一種材料作文，但它與過去一般的提供材料作文又有著明顯的不同。①材料作用不同。材料作文不僅是寫作的觸發點，也是立意的根據。如1995年閱讀寓言詩《鳥的評說》寫一篇議論文。一般來說，寫這篇議論文都離不開這首詩的寓意--怎樣正確地看待自己和別人的長處和短處，都需要點明材料。話題作文往往也給材料，但這材料不是立意的初始出發點與最終歸宿點，而是立意上舉一反三、觸類旁通的觸發點。作文的內容不是所給材料的思想內核與思想延續，而是所提供話題的發散與輻射，是話題的遠方目標與方向。②體裁要求不同。材料作文只能按照規定寫成議論文（或記敘文），而話題作文則是“文體自選”，給了考生最大限度地發揮個性特長，展示寫作才華，顯示其綜合寫作實力的廣闊的空間。③入題方式不同。材料作文如寫議論文，必須按照“引-議-聯-結”的模式來構思，首先必須概述所供材料內容，然后在此基礎上點明所供材料的主旨，引出議論文的中心論點。而話題作文如寫成議論文，則不一定要概述所供材料，完全可以拋開原材料另辟蹊徑，引出話題，只要所寫內容與話題相關就行。④思維形式不同。材料作文多為“線性思維”，考生的認知趨同現象較重，嚴重束縛了考生的創造性。而話題作文則可更多地體現考生的創造性、發散性思維，能多角度、全方位地檢測考生的創新精神和實踐能力。
失誤二： 審題有誤，偏離題意。一般說來，話題作文審題障礙少，難度低，考生不致離題。但也由于話題范圍大，于是有的考生掉以輕心，忽略了審題這一關，寫出偏題、離題之作。如2000年的高考作文，就有不少考生在論“創新”問題，全文既沒有關于話題的任何表述，整個思路也完全離開了“答案是豐富多彩的”這個話題，這顯然偏離題意了。
對策：抓好審題這一環節。話題作文的開放性雖然很明顯，但在內容上仍有一定的限制。比如，在話題作文中常常可以看到一個特定的詞語--“有關”，這既擴大了取材范圍，同時又作了一定程度的限制。所謂“有關”，含有“重合”，“交叉”乃至“搭界”之意，即有關系的，可以涉及到的。比如2000年有的考生所寫的《論創新》《小議“失敗”》《二十一世紀的新人類》等，就是與“答案是豐富多彩的”這個話題無關的。為了防止猜題、押題等應試思想的蔓延，以后的高考作文肯定要加大限制性，其中主要是內容上的限制。因此，寫作話題作文必須有一個嚴肅認真的審題過程，否則就容易偏離題意。認真審題既可避免偏離題意，又會幫助我們打開思路，擴大選材的范圍。
失誤三：思路不清，結構混亂。由于話題范圍大，考生可能會覺得有很多話可說，加上時間緊迫，來不及深思細想作通盤考慮就匆忙下筆，結果是先想到什么就先寫什么，寫到后來，覺得還漏掉什么就補寫什么，導致思路不清晰，段與段之間沒有什么必然的邏輯聯系，結構混亂，毫無章法。
對策：一是學點關于文章結構的理論知識。二是養成寫前先擬提綱的習慣。擬提綱的過程，實質上就是理清思路，謀篇布局，進行通盤考慮的過程。三是每次作文訓練后，向老師請教：本次作文全班最佳的文章結構是怎么樣的？以學習其他同學結構文章的策略。
失誤四：內容缺少真情實感。近幾年高考作文卷中真正動情的文章實在是太少。要么平鋪直敘，感情蒼白；要么用語氣詞來湊，矯揉造作；要么口號不斷，套話連篇；要么政論文章，臨高訓人……矯情偽情少情無情之作泛濫。或是矯揉造作，裝腔作勢；或是胡編亂造，粉墨登場。其實，明眼人一看就瞧出破綻，這樣反而弄巧成拙，失誤更大。評分標準列“感情不真實”的文章為4類卷，20分以下。
對策：記敘文本來就要動之以情，就是曉之以理的議論文，也要注入強烈的情感。所以高考一類卷規定要“感情真摯”，這種真摯感情還須貫注于發展等級的諸項要求中。無論是立意謀篇，還是遣詞造句，作者都要把從心窩里流出的喜怒哀樂，傾注于人事、景物、道理上。惟有這樣，作者澎湃的感情，才能引起讀者的心弦和鳴，才能鼓動讀者心旗搖蕩，拍案叫絕。真正意義上的真情實感，必須在對客觀事物反復認識、反復體察的基礎上才能獲得。
失誤五：文體不明，失之偏頗。話題作文規定“文體自選”，而不少考生文體選不準，寫起來到底是哪種文體，自己心底無數，既有記敘，又有議論，還作些說明，搞得“非驢非馬”，成了“都不像”。如果說這是運用“夾敘夾議”的寫法，也沒有掌握好“敘”與“議”的比例和分寸，結果中心散亂。
對策：話題作文由于文體不限（或“文體自選”），這就要求我們在寫作時選擇最佳文體。一要看話題適宜用什么文體。1999年以“假如記憶可以移植”為話題的作文，2002年以“心靈的選擇”為話題的作文，編故事、寫記敘文比寫議論文似乎順手些；2001年以“誠信”為話題的作文，寫議論文比編故事、寫記敘文似乎順手些。二要看自己擅長寫什么文體。如果你形象思維發達，視野開闊，聯想豐富，長于記敘、描寫、編故事，就可以寫一篇記敘文、散文或者小小說；如果你理性思維縝密，平時好發表議論，并且判斷準確，說理雄辯，就可以寫一篇議論文、雜感；如果你平時喜歡古今詩詞，有較強的煉字煉意能力和音韻知識，就可以寫一首詩；如果你思維清晰、細密，說話有條理，而且又擅長解說介紹，也完全可以寫一篇說明文。三要考慮是否已占有與該文體相應的足夠材料。材料是作文寫作的物質基礎，如果缺少材料的話，即使自己偏好某種文體，也只能放棄。四要考慮用該文體寫作能否寫出新意，避免從眾心理。只要你具備一定的語言文學功底，不妨去選擇那些比較冷僻的的文體（比如小小說、寓言、童話、戲劇、小品等）去寫，或創造“另”類文體（套用應用文體、移植專業文體、自創無名文體），這樣，你的文章也許會成為“萬綠叢中一點紅”，從而獲得高分。當然，《考試說明》和評分標準都規定要“符合文體要求”，這就要求考生掌握各種文體的基本規范，“寫什么像什么”，是記敘文就要人、事清楚，人、事集中；是議論文就要觀點明確，論證有力，駁斥到位；是說明文就要說明事物的特征功能，說清事理的來龍去脈。
失誤六：題目擬定，沒有特色。不少同學并未真正重視文章的擬題，有的雖然重視但擬不出好的標題來。具體表現在：有的同學習慣以話題作標題。當然，從這幾年的高考作文看，“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”和“心靈的選擇”話題，也確實可以用來作文章的標題，但并非所有的“話題”都適合用來作標題，有些“話題”只是規定了一個很大的范圍（如“誠信”），若以此為標題可能就不夠恰切。有的則是隨便拿一句話作標題。更多的是一般化，沒有特色，沒有意蘊，不吸引人。
對策：在自擬題目時，要注意擬題的規范：①確切。標題要與文章內容相符，含意要清楚，寬窄要合度。②精煉。標題的文字不能拖泥帶水，要言簡意賅，高度概括。③新穎。好的標題要意味雋永，新鮮醒目，不落俗套，能深刻生動地暗示內容，又能給人以強烈的印象，引起讀者的興趣。在具體擬題時，可采用如下四種主要方法：①直言明旨法，如《人貴有誠信》《提倡開拓和進取》等。②仿擬套用法，如《金錢誠可貴，誠信價更高》《誠信，愛你沒商量》《誠信風來滿眼春》等。③辭格借助法。如，比喻：《小心這把雙刃劍》《人生是一張答卷》《誠信，交往的橋梁》等；夸張：《一花一世界》等；對比：《律人與律己》等；借代：《我身邊的“曾子”》等；對偶：《記憶王國唐僧行兇，南海仙境觀音解難》等；頂針：《人生多彩，多彩人生》等。④形象符號法。如《10－1＝？》《？＋？＋？＋……＝0》《WWW……》等。
［陳乃香，江蘇省鎮江中學語文教研組長，中學高級教師，市學科帶頭人、骨干教師、科技骨干、教學能手、學科專家組成員，江蘇省新高考命題與研究中心專家，全國優秀語文教師。工作21年從事高三教學16年，近年在省級以上報刊上發表論文180余篇，在7家報刊上開設過作文系列講座，主編、參編教輔類書籍20多部。被全國多家研究中心和報刊社聘請為理事、研究員、特約編輯及課題組總負責人。］
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