【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．了解作文在選材方面的具體要求。
2．引導(dǎo)學(xué)生分析作文選材常出現(xiàn)的問(wèn)題。
3．掌握作文選材的方法和技巧，提高學(xué)生的選材能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．分析作文選材常出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的選材能力。
2．掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫(xiě)作實(shí)踐。
情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
上一篇作文，有一個(gè)同學(xué)的擬題、立意和內(nèi)容表達(dá)都很好，但卻讓人一眼就看出是虛構(gòu)的材料：父親因?yàn)槲业囊稽c(diǎn)小感冒而累得生病住了一個(gè)星期的院，能讓人相信這是真的嗎？還有一位同學(xué)寫(xiě)《雨天里的一把傘》，內(nèi)容大致是：放學(xué)時(shí)，大雨如注，無(wú)奈之際，母親飄然而至，結(jié)果因?yàn)榱苡�，母親身染小恙。雖然寫(xiě)的還不錯(cuò)，總覺(jué)得內(nèi)容太陳舊了。這些都涉及到了作文的選材問(wèn)題，那么我們的作文該怎樣選材呢？
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 寫(xiě)法指導(dǎo) 名師導(dǎo)航
1．學(xué)生結(jié)合自己選材的實(shí)際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。
2．教師點(diǎn)撥歸納：作文選材常出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面：一是千人一面，耳詳能熟。表現(xiàn)在材料老套，無(wú)法吸引讀者。二是堆砌材料，不加選擇。表現(xiàn)在材料用的多，但不典型。三是東拼西湊，一味模仿，給人一種抄襲之感。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握選材的方法和技巧
(1)選新穎鮮活的材料。材料鮮活有下筆引人之效�？梢詮氖煜さ娜宋镏姓业叫路f的切入點(diǎn)：寫(xiě)老師“笑里藏刀”，不過(guò)，“刀子”里藏著無(wú)言的激勵(lì)；寫(xiě)同學(xué)“冷若冰霜”，不過(guò)“冰霜”后難掩的是深切的關(guān)愛(ài)；寫(xiě)朋友“瘋瘋顛顛”，不過(guò)“瘋顛”里蘊(yùn)藏的是健康的心理。
(2)選感情充沛的材料�！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，只有“情動(dòng)”，才能“辭發(fā)”。選材以情動(dòng)人須做到：或?qū)ι睢?duì)客觀對(duì)象充滿熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動(dòng)的語(yǔ)言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實(shí)動(dòng)人。
(3)選深厚底蘊(yùn)的材料。在寫(xiě)作中如能恰當(dāng)引用名言警句或詩(shī)詞曲故，必能收到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”“文才飛揚(yáng)的效果”。如果你有豐富的詩(shī)詞積累，還可以從詩(shī)詞方面選材。這類材料的特點(diǎn)是寫(xiě)人未所知，以知出新。
步驟二 活學(xué)活用 實(shí)踐說(shuō)練
愛(ài)的邊緣
“啊……”我從噩夢(mèng)中再次驚醒，已是大汗淋漓。叫聲驚動(dòng)了她，她和爸爸推門(mén)而入，我雙臂環(huán)膝，坐在床上，嚶嚶地啜泣。她走過(guò)來(lái)，猶豫了一下，還是輕輕地抱住我，說(shuō)：“玭，別怕，有我們?cè)谀�，��！”我一把推開(kāi)她，吼道：“你走開(kāi)，少裝好心！”她的臉色驟然變得很難看�！芭尽保职纸o了我一記耳光，“你怎么跟你媽媽說(shuō)話的？”“她不是我媽！”我一字一句地說(shuō)，“你們出去�！卑钟杂种梗仪逦芈�(tīng)見(jiàn)他唾沫咽下的聲音。
屋子在關(guān)門(mén)聲后又變得寂靜，靜的可怕，我抬頭看掛鐘，三點(diǎn)一刻。
窗外，月光黯淡，天空中看不到星星，只有一彎月牙兒孤零零地懸掛在天空，似乎就那點(diǎn)兒殘破的淡黃都要被無(wú)邊的黑黯吞噬。
我輕輕摩挲著胸前那只小小的、藍(lán)色的月亮，把它貼在臉上，好像瞬間聞到了媽媽的味道，這是媽媽留給我唯一的東西，我在心中輕輕地問(wèn)：“媽媽，您還好嗎？”
我永遠(yuǎn)也忘不了那個(gè)冬天，殷紅的冬天。
我與媽媽踩著雪給爸爸去買(mǎi)毛衣，結(jié)果在過(guò)馬路的時(shí)候，我的鞋帶松了，當(dāng)我蹲下系鞋帶時(shí)，一輛貨車朝我直沖而來(lái)，媽媽尖叫一聲，飛奔過(guò)來(lái)將我用力一推，我退出一二米，地上霎時(shí)間就開(kāi)滿了破碎的殷紅，慢慢地延伸開(kāi)來(lái)，爬上我的身體，我暈了過(guò)去。
也不知道過(guò)了多久，我慢慢地睜開(kāi)雙眼，刺眼的陽(yáng)光將一切鍍得煞白，灼疼了我的眼睛，雪白的地上映出紅花，閃爍在我的心靈深處。
“啊，”我失控地尖叫起來(lái)，爸爸一把抱住我，淚水簌簌地流下來(lái)，他哽咽著說(shuō)：“玭，別怕，你還有爸爸……”
關(guān)于媽媽的思緒，就此戛然而止。沒(méi)有媽媽的日子，我很沉默，每天晚上都被噩夢(mèng)嚇醒：白色地面上映滿殷紅，蔓延全身……媽媽走得猝不及防，也似乎帶走了空氣中的一種東西，讓我時(shí)時(shí)感到窒息。
然而，沒(méi)過(guò)多久，爸爸居然又給我娶了一位新媽，他始終沒(méi)告訴我原因，我也不想知道，可我還是有種前所未有的報(bào)復(fù)欲望。我瘋狂地做著一切報(bào)復(fù)舉動(dòng)，只是有時(shí)偶爾抬頭望天空，心里就會(huì)陣陣難過(guò)：或許，她只是想照顧我而已，可是，我真的不想讓任何人替代媽媽的位置，只是，內(nèi)心，為何會(huì)如此的不安？
一天晚上，我上衛(wèi)生間，隱隱聽(tīng)見(jiàn)他們談話，我屏住呼吸，把耳朵貼到他們臥室的門(mén)上。
“娟子，這段時(shí)間，讓你受委屈了。玭那孩子太不懂事了！你可別往心里去啊！”
“哎，這是我不好。玭不能接納我，是她認(rèn)為我搶占了她媽媽的位置，我不會(huì)介意的�！�
“這孩子呀，噢，你生日快到了，想要什么？”
“說(shuō)這些干嘛，那天也是玭的生日呢，不說(shuō)了，快睡吧！”
從那天起，我開(kāi)始努力對(duì)她好，她問(wèn)話盡量回答，盡量不與她唱反調(diào)，倒是她受寵若驚，常不知所措。我開(kāi)始心疼她了，說(shuō)不清什么理由。
她生日那天，我倆同時(shí)收到了爸爸的禮物，她抖開(kāi)，一條殷紅的長(zhǎng)裙，上面綴滿了精致的別針，她慌亂地笑笑，趕忙塞回包裝袋，我被這一系列動(dòng)作刺疼了眼，走到她身邊，輕輕地說(shuō)：“你穿上它很好看，試試好嗎？”她猛一回頭，渾濁的目光中閃過(guò)點(diǎn)點(diǎn)淚光，她點(diǎn)點(diǎn)頭，換上了長(zhǎng)裙。很美，很高貴。
我沒(méi)叫她“媽”，但我乖巧地叫她“娟姨”，她已經(jīng)滿足了。我忽然發(fā)現(xiàn)自己以前太累，而現(xiàn)在我又擁有了一份新的愛(ài)。
我將月亮從胸口輕輕取下，連同媽媽一起放入我心中最溫暖的位置，誰(shuí)也無(wú)法取代媽媽的位置，我要放置一輩子。可是這又有什么呢？我得到過(guò)媽媽的愛(ài)，現(xiàn)在又有了娟姨的愛(ài)，這是不沖突的，媽媽把生的希望無(wú)悔地留給了我，那么我就應(yīng)該無(wú)悔地、勇敢地承載更多的希望和夢(mèng)想，走完自己的人生路。
有時(shí)，常常太固執(zhí)也要往前走，走到頭才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)任性只會(huì)使幸福關(guān)上大門(mén)，退一步，反而會(huì)海闊天空，而驀然一回首，原來(lái)自己一直生活在愛(ài)的邊緣。
【名師點(diǎn)評(píng)】以小見(jiàn)大，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。文章表現(xiàn)的是繼母對(duì)“我”深深的愛(ài)這一大的主題，然而作者卻沒(méi)有選取繼母對(duì)“我”關(guān)愛(ài)的一些“轟轟烈烈”的大事來(lái)寫(xiě)，而是另辟蹊徑，巧選“我”對(duì)她的感情變化過(guò)程這一小角度來(lái)寫(xiě)，收效也很好。
情節(jié)曲折，情感豐富。文章一開(kāi)始就凸顯出“我”對(duì)繼母的敵意，似乎不可調(diào)和，這就為下文設(shè)置了懸念：“我”和繼母的關(guān)系到底如何向前發(fā)展？作者為此巧妙設(shè)計(jì)了夜里臥室門(mén)口偷聽(tīng)父母談話的情節(jié)，最后“我”思想順理成章地發(fā)生了改變，結(jié)尾點(diǎn)明主題：原來(lái)我一直生活在愛(ài)的邊緣。在文中，有作者對(duì)亡母的思念，有對(duì)繼母的誤會(huì)到理解，感情真實(shí)細(xì)膩豐富。
交流展示 生成能力
步驟一 寫(xiě)法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。
步驟二 活學(xué)活用，實(shí)踐說(shuō)練。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
譚義專