《圯上敬履》教學設計

發布時間：2016-2-5 編輯：互聯網手機版

教學目標：

1．了解《史記》及司馬遷、張良的相關文學常識。

2．結合注釋，理解文章內容。

3．把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章寫作目的。

4．學習并發揚中化傳統美德。

教學重點：

1．結合注釋，理解文章內容。

2．把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章主旨。

教學難點：

把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章寫作目的。

課時安排：二課時

教學過程：

一、導入

垓下決戰后，劉邦建立西漢，慶功宴上，劉邦在談自己如何得天下時曾說：“夫運籌策帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房�！边@位子房何許人也？能讓一代帝王給予如此高的評價呢？

想當年，韓信、蕭何、張良并稱“漢初三杰”，后來，韓信被殺，蕭何被囚，只有張良全身而退。究竟是什么原因，讓張良在風云變幻的政壇上穩坐“王者師”的位置上。今天我們共同學習《圯上敬履》，從中品味一下張良成功的因素。

二、介紹《史記》及司馬遷、張良的相關文學常識。

1.《史記》

《史記》原名《太史公書》，是我國第一部紀傳體通史。記載上起傳說中黃帝，下到漢武帝共約三千年的歷史，共130篇，包括：十表、八書、十二本紀、三十世家、七十列傳等體例。

與《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱“前四史”。

“究天人之際，通古今之變，成一家之言”

魯迅評價它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”�？梢娖涫穼W、文學價值之高。

其中有一些我們耳熟能詳的語句：

①　失之毫厘，謬以千里。

②　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

③　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

④　不鳴則已，一鳴驚人；不飛則已，一飛沖天。

⑤　智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。

2.司馬遷

司馬遷：字子長，西漢史學家、文學家，著有《史記》。

主要經歷：

1、司馬遷出生在一個世代相傳的史官家庭，子承父業，28歲做太史令。

2、司馬遷的父親司馬談臨終囑托他做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這是他著《史記》的動力。

3、司馬遷20歲時，開始漫游，積累豐富史料，32歲開始寫《史記》。

4、潛心修史時，為李陵戰敗辯護，被處以腐刑，為完成《史記》，司馬遷“就極刑而無慍色”。

3.張良文章背景簡介

張良被劉邦列為漢初三杰第一，后世對其先佐明主建不世之功，后功成身退的傳奇經歷多有稱譽。張良出身戰國后期韓國大貴族家庭。祖父開地、父親平相繼相五代韓王。世代相韓的經歷，使張良對韓國有著很深的感情；韓國的滅亡，使張良失去了顯赫的地位，斷絕了他的仕宦之途。這兩方面的因素，使張良對消滅韓國的秦朝政權充滿了刻骨仇恨。張良出身于這樣的家庭，從小對朝堂斗爭、宮廷政治耳濡目染，深明君臣相處之道。韓國滅亡后，張良“家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故”，終于散盡家財而求得一大力士相助，“見倉海君，得力士，為鐵椎重百二十斤”，伏擊行刺秦始皇于博浪沙中，卻擊中副車而未獲成功。

刺殺秦王失敗后，張良亡命下邳，顛沛流離，歷經磨練，洞悉人情世故。

三、朗讀

1.利用工具書，自主查找并標注生字字音。

2.教師范讀，學生誦讀。

3.指讀，并糾正字音。

4.齊讀。

四、結合注釋，理解文章大意。

1.自主學習，獨立思考，初譯全文。

2.置疑難點。

3.合作交流，翻譯全文。

參考：

張良曾從容閑步漫游于下邳橋上。有一個老人，穿著粗布衣服，走近張良的地方，故意把鞋子跌落到橋下去。瞧著張良道：“小伙子，下去把鞋拾上來！”張良愣住了，想揍他一頓。因為對方年紀老了，勉強隱忍下來，下橋去拾起了鞋。老人道：“給我穿上！”張良想既然已經替他把鞋拾了上來，索性也就跪下來幫他穿上。那老人伸出腳套上鞋，笑著走了。張良真是十分驚訝，以目光追蹤著他。老人走了里把路，又回轉來，道：“小伙子倒還值得教導一下。五天以后天亮時，同我在這里相會。”張良感到很奇怪，敬禮道：“嗯�！钡谖逄煸绯�，張良來到那里，老人已經先在那里了，氣憤地道：“同老一輩人約會，比人家后到，這算什么？”說完就走，道：“過五天早點來相會。”五天以后雞一叫，張良就去了。那老人又已經先在那里了，又氣憤地道：“又比我后到，這是為什么？”說完就走，道：“五天以后再早點來�！钡降谖逄�，張良不到半夜就去了。等了一會兒，老人也來了，高興地道：“這樣才對�！蹦贸鲆粌詴�，說道：“讀了它就可以做帝王的老師了。十年以后就會發跡。十三年后小伙子到濟北來見我，谷城山下的黃石就是我�！闭f完便走了，再沒有其他的話，從此也不再見過面。天明時一看這部書，竟是《太公兵法》。張良因此十分驚異，經常反復誦讀它。

（何滿子譯，選自《史記紀傳選譯》，上海古籍出版社1984出版）

五、復述課文要內容

教師點撥：記敘的六個要素：時間，地點，人物，起因，經過，結果。

第二課時

一、導入

復習文學常識導入。

二、理解人物形象

1.文中兩個人物在我們心中已漸漸清晰，那么張良和老父給你留下了怎樣的印象，默讀全文，圈劃能體現人物特點的詞句。

教師點撥：描寫語句，形容詞，動詞。

2.分小組合作交流，根據圈劃的詞句，歸納張良及老人的特點。

明確：

張良：

敬老：為其老，強忍，下取履。

守信：平明，雞鳴，夜未半，（赴約時間越來越早）。

勤奮好學：常習誦。

隱忍有度：欲毆之，強忍（忍辱）三次赴約（忍怒）。

有思想，有主見：怪、精、異（心理描寫）

老人：善于發現人才、培養人才，教導有方的人。

3.從這些特點我們可以看出，張良有美好的德行，綜全比較來看，他得黃石老人天書的最主要的原因是什么？

明確：忍

三、理解作者的寫作目的

1.司馬遷寫《史記》的目的可以一言以蔽之：“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，他記述的這一部分，是想帶給讀者--我們怎樣的啟示呢？

明確：有忍耐之心。

小結：對張良來說忍能帶來機遇，帶來知識和能力，得到兵法，能夠運籌帷幄，決勝千里，對劉邦影響很大，在他的影響下劉邦能夠忍耐韓信，得到咸陽而退居灞上，忍耐一時，建立西漢王朝，張良也成為開國功臣。在后世影響很大，三國時代水鏡先生向劉備諸葛亮時說：“只有興周八百年的姜子牙，勝漢三百年的張子房可與之相比。”其實對我們也一樣。

2.對什么有忍耐之心？

學業、夢想、美好的生活等等。

3.是不是什么事都要忍呢？

不是。不能無原則的忍。古之所謂豪杰之士，必有過人之節，人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也；天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。這是北宋著名詩人蘇軾《留侯論》開篇的一段話。

小結：忍是一種境界，是一種修養，一種美德，一種氣概，一種生活態度。忍，是能量的積蓄，是在苦難中站起來的準備，能夠贏得好名聲，感化一批人，忍使很多人成就大業。

4.成功需要“忍”，除了“忍”這種品質，從本文你還得到了哪些啟示：

參考：忍要有度，胸懷大志，重約守信，恭敬師長，德才兼備。

四、拓展

真正的忍者，是善于隱藏自己鋒芒的人，忍住一時之不公，受暫時的委曲，在忍中磨煉意志，增長智慧。方能戰勝自我，贏得機遇，成就事業，精彩人生。你能舉例談談還有哪些人以忍成大業的嗎？

參考：司馬遷、韓信、勾踐、重耳

總結：

《史記》開篇一段話：西伯侯局廄演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐著《離騷》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列，布韋遷蜀世傳《呂賢》，韓非囚秦《說難》《孤憤》�！对姟啡倨蟮质ベt發憤之所為。他們經歷一翻磨難，都成就了大業。