李衛(wèi)全
對(duì)高中生來說，記敘文寫作已有一定基礎(chǔ)了，但在寫作中，存在著一些問題。下面就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、常見問題及原因分析
（一）首尾不入題目
文章的開頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學(xué)在寫作中卻往往不注意這一點(diǎn)，入題的意識(shí)很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認(rèn)真思考。這里特別值得提出的是，有些同學(xué)不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結(jié)尾要回到現(xiàn)實(shí)中來；順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結(jié)尾部分是必須入題的。
（二）記人和記事的記敘文不分
有些同學(xué)不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區(qū)別，常常是看到一個(gè)題目就沒頭沒腦地寫下去，結(jié)果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個(gè)“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開頭結(jié)尾應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)的是人；記事為主的記敘文，開頭結(jié)尾突出強(qiáng)調(diào)的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格（記事為記人服務(wù)）；記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過人物的交代和細(xì)節(jié)的描寫使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現(xiàn)文章主題。
（三）選材不典型，重點(diǎn)不突出
選材不典型是部分同學(xué)寫作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實(shí)上隨著年級(jí)的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運(yùn)用自己生活中的材料，不理解、不認(rèn)識(shí)自己熟悉的生活是很難完成寫作任務(wù)的。
例如，《生活告訴我》一文，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點(diǎn)也沒涉及。另外，重點(diǎn)不突出也是部分同學(xué)在寫作表達(dá)上常犯的毛病。例如，《感動(dòng)》一文，有些同學(xué)把部分筆墨集中于此，只習(xí)慣于在主體部分中完整記敘事件的過程，最后，在結(jié)尾處用一句話簡(jiǎn)單概括：“這就是令我感動(dòng)的一件事”，覺得這樣就可以了，文中很難看到習(xí)作者深受感動(dòng)的情景或感動(dòng)的心理活動(dòng)描寫，也就是說沒明確揭示“感動(dòng)”的原因。
（四）寫法上，概括敘述多，細(xì)致描寫少
許多同學(xué)習(xí)慣于對(duì)人物的活動(dòng)、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細(xì)致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細(xì)致的描寫，要簡(jiǎn)單省勁一些，這些情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學(xué)的寫作中。
（五）語文表達(dá)差
其中原因有如下幾點(diǎn)：1.生活單調(diào)，集體性的活動(dòng)少。許多同學(xué)對(duì)單調(diào)的生活認(rèn)識(shí)理解不足，寫起文章生拖硬拉，沒有真情實(shí)感；2.平時(shí)寫文不善動(dòng)腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨(dú)立成文，便出現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象；3.個(gè)別同學(xué)語文基礎(chǔ)太差，語言不通的現(xiàn)象也存在。
二、常見問題的糾正指導(dǎo)
針對(duì)高中同學(xué)寫作中出現(xiàn)的上述幾方面問題，現(xiàn)在集中談?wù)剬?duì)其糾正過程中應(yīng)著重注意的幾方面問題。
（一）審題與選材
記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫作重點(diǎn)不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當(dāng)、對(duì)標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點(diǎn)（題眼）、審人稱等。不少同學(xué)常常忽略的其中審重點(diǎn)和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點(diǎn)不是一句名言的內(nèi)容及由來，而我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個(gè)人》寫作的重點(diǎn)是主人公之所以值得回憶的思想和言行。
為了突出重點(diǎn)，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點(diǎn)、面結(jié)合；寫個(gè)人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?-3 個(gè)生活片斷。
（二）開頭與結(jié)尾
記敘文的結(jié)構(gòu)，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應(yīng)給人以美感；獵肚，指的是內(nèi)容充實(shí)；豹尾指的是文章結(jié)尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結(jié)尾。
俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對(duì)整篇文章的成功至關(guān)重要。因?yàn)殚_頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學(xué)家都十分重視寫好文章的開頭，我們學(xué)寫記敘文也必須千方百計(jì)地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務(wù)必寫得優(yōu)美而有吸引力，不寫那些與標(biāo)題無關(guān)或距題目太遠(yuǎn)的話。
文章結(jié)尾是給人留下的最后一個(gè)印象，它對(duì)決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務(wù)必用功寫好文章的結(jié)尾。文章結(jié)尾要做到緊扣標(biāo)題或文章中心，不得跑題。力求使結(jié)尾寫得自然、簡(jiǎn)煉、耐人尋味，給人啟迪。
（三）表達(dá)與語言
記敘文的表達(dá)方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達(dá)上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點(diǎn)突出、層次清楚，寫幾個(gè)生活片斷則要求詳略安排得當(dāng)，避免平均用力；具體表達(dá)中要注意寫到細(xì)處去，通過人物或事件的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格或事件中心；語言方面，力求生動(dòng)、形象、靈活，使文章形象精彩。
（四）借鑒與改造
鑒于目前的實(shí)際情況，要堅(jiān)決杜絕照搬抄作文選的做法。初學(xué)者可以仿寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言諸方面的優(yōu)點(diǎn)，逐漸獨(dú)立成文。還可以參考優(yōu)秀作文的選材、結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)技巧，但必須經(jīng)過改造，使之為我所用。我們堅(jiān)決反對(duì)不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因?yàn)闃?biāo)題變了，寫作重點(diǎn)必然變，相應(yīng)的表達(dá)方式方法也得變。
三、示例
下面是一位同學(xué)寫的《值得回憶的同桌--李華》一文的開頭、結(jié)尾，處理得較好。
（開頭）時(shí)間的齒輪轉(zhuǎn)得可真快呀！時(shí)間老人不管我們的態(tài)度如何，毫
不留情地把我們帶到了新的學(xué)期。面對(duì)新的同桌，似樂非樂的我又想起了我的老同桌--李華。
（結(jié)尾）啊，李華，原諒我的魯莽吧。我愿收回那天惡毒的話，用我今天真誠的道歉來彌補(bǔ)我的過失。讓我們重新張開那友誼的風(fēng)帆吧！你是永遠(yuǎn)值得我回憶的。
另一篇是《我真想哭》。
的宿舍，感受著這陌生的黑暗與寂靜。我真想哭啊！
（結(jié)尾）器是一種懦弱的表現(xiàn)，但它卻是人的一種本能，當(dāng)一個(gè)人在悲痛、煩悶、愁腸百結(jié)時(shí)，他就需要哭，需要發(fā)泄。現(xiàn)在我終于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一場(chǎng)。
下面是某同學(xué)寫《感動(dòng)》一文中的一個(gè)片斷，寫得具體、細(xì)致、感人。
那是深秋一天的下午，天氣驟變，你（王老師）的胃病又犯了。當(dāng)時(shí)，您正在講課，只見您的臉色有些發(fā)黃，樣子挺可怕的，你還是硬撐著講下去。同學(xué)們被您的精神深深地感動(dòng)著，許多同學(xué)的眼角閃爍著晶瑩的淚珠。前排一位女同學(xué)忍不住站起來對(duì)您說：“老師，您快去醫(yī)院看看吧！”大家也紛紛應(yīng)和著：“老師，您去休息吧，我們這節(jié)上自習(xí)。”只見您的嘴角露出一絲微笑，搖了搖頭，揮手示意剛才站起來的那位同學(xué)坐下。說：“我不要緊，咱們繼續(xù)上課。”
高中生記敘文寫作常見問題及糾正指導(dǎo)（二）
記敘文--想說愛你不容易
[摘要]
高中生寫作記敘文的數(shù)量在減少，水平在降低，高中記敘文教學(xué)前景堪憂。其原因是多方面的：有高考試題的原因，有作文教學(xué)的原因，有文體特點(diǎn)的原因等。要提高高中生記敘文寫作水平，需要加強(qiáng)記敘文在高考中的地位；強(qiáng)化記敘文的文體意識(shí)；加強(qiáng)構(gòu)思能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化描寫能力的訓(xùn)練。
[關(guān)鍵詞]高中生；記敘文；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、寫作緣起
江蘇省某重點(diǎn)中學(xué)2008年高三第一學(xué)期期末語文考試，作文試題如下：
閱讀下面的文字，按要求作文。
社會(huì)很復(fù)雜，形形色色的誘惑動(dòng)搖著人們的心態(tài)。戰(zhàn)勝誘惑，才能走向成熟，獲得成功。請(qǐng)以“戰(zhàn)勝誘惑”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。
應(yīng)該說，這個(gè)作文題既沒有什么特點(diǎn)，也沒有特別的難度，但是結(jié)果卻很讓人吃驚。下面是兩個(gè)重點(diǎn)班的統(tǒng)計(jì)數(shù)字：
總?cè)藬?shù)121人。其中，寫成記敘文的59人（48.76﹪）；寫成議論文的21人（17.36﹪）；寫成夾敘夾議的41人（33.88﹪）。在寫成議論文的21人中有9人是沒有看清楚文體要求，12人的回答是“不會(huì)寫”，寫成夾敘夾議文章的42人都看清楚了要求，13人是按記敘文開的頭，記敘文的要素都有，可是在行文中慢慢演化成了議論文，以議論文結(jié)的尾；21人是以記敘文開頭和結(jié)尾的，可是中間部分卻是純粹的議論文；7人記敘、議論混雜其中。這樣，看清了文體要求而沒能寫成記敘文的人數(shù)達(dá)53人，占總?cè)藬?shù)的43.8﹪。
在按文體要求寫成記敘文的59人中，只是概述故事的16人（27.12﹪），沒有把人物放在矛盾沖突中、缺少描寫的14（23.73﹪）人，讀了故事開頭就能猜到結(jié)尾的11人（18.64﹪），離奇荒誕、胡亂編造的9人（15.25﹪），各方面都比較優(yōu)秀的9人（15.25﹪）。
不僅平時(shí)考試如此，近幾年高考作文在文體的選擇上記敘文的數(shù)量也很可憐。而獲得高分的記敘文則更是鳳毛麟角。下面的數(shù)字是對(duì)南方出版社出版的《中國年度最佳高考滿分作文》各類文體的統(tǒng)計(jì)：本書共收錄作文169篇，其中議論文131篇，夾敘夾議的文章23篇，記敘文只有15篇。
二、高中生記敘文現(xiàn)狀分析
有人說，寫記敘文，高中生不如初中生，初中生不如小學(xué)生。這話有一定道理。高中生記敘文存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下三方面：
1．不符合文體要求
“符合文體要求”是作文基礎(chǔ)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。它有兩層含義：一是指符合試題規(guī)定的文體要求。高考作文有時(shí)是指定某種文體，如“寫一篇記敘文”；有時(shí)是排除寫某些文體，如“詩歌、小說、戲劇除外”。如果是指定文體，考生不能隨意更改。如果是排除式的，考生可寫的文體種類就較多。二是指符合考生自己選定的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是如果考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，不能寫成“四不像”。而目前的狀況是，不論是平時(shí)的習(xí)作還是高考，非驢非馬而不符合文體要求的文章比比皆是。請(qǐng)看下面文章：
掌聲
掌聲是生命女神給予我們的神舟，它使我們擁有向上的動(dòng)力，讓我們有條件抵達(dá)成功的彼岸；掌聲是上帝賜予我們的登天梯，它使我們看到前進(jìn)的希望，讓我們有機(jī)會(huì)到達(dá)幸福的天堂。
掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。
小時(shí)候，受媽媽的影響，我很早就接受了音樂的洗禮。在媽媽的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了彈吉它。可是我有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，就是膽小。有一次學(xué)校舉辦聯(lián)歡會(huì)，讓家長(zhǎng)也參加。我的班主任特別指定讓我表演。回家后我告訴媽媽，記得她當(dāng)時(shí)十分興奮，說：“那天我一定去。”我低下了頭，對(duì)媽媽說：“媽，我不想?yún)⒓樱液ε隆闭f著，金豆子就從我眼里流出來了。“怕什么？你就當(dāng)作是給媽媽一個(gè)人演的，我會(huì)坐在第一排，如果害怕就看看我，媽媽永遠(yuǎn)是你的支持者。”媽媽的眼里充滿肯定。
比賽那天，果然不出所料，我怯場(chǎng)了。在臺(tái)上呆了五分鐘。這時(shí)我看見媽媽，她站起來，使勁地鼓掌，全場(chǎng)所有的人都鼓起掌來。我想起媽媽的那句話：“就當(dāng)是給媽媽一個(gè)人演。”我在心里不斷地重復(fù)著這句話，鼓起勇氣，從容不迫地彈起來。彈完以后，臺(tái)下一片掌聲。下臺(tái)后我哭了。我真心地謝謝臺(tái)下的觀眾，特別是我的媽媽。這將影響我的一生。
別人的掌聲催人奮進(jìn)，你知道嗎？自己的掌聲同樣是一筆財(cái)富。
學(xué)校剛進(jìn)行完的拔河比賽中就有動(dòng)人心弦的一幕。有一個(gè)班一路過關(guān)斬將，殺入決賽，比賽實(shí)行三局兩勝制。第一局他們班贏了，人們歡呼。有些不參加比賽的人為給自己班加油嗓子都啞了，可仍然十分賣命的喊。第二局場(chǎng)地問題，他們輸了。人們很失望。他們班的班長(zhǎng)大喊了一句：“把手揉一下，下一局全力以赴。”于是人們重整旗鼓，開始了下一局。第三局可以看得出他們很拼命。可是努力不一定成功。他們輸了。他們的心情自然很低落。這時(shí)他們的體委說了一句：“為自己鼓一下掌。”一時(shí)，失敗一方的掌聲蓋住了勝方的歡呼聲。我知道，他們比賽雖然失敗了，但是他們?cè)诰裆鲜浅晒Φ摹?/p>
不要吝嗇自己的掌聲，為別人鼓掌，對(duì)別人是一種贊許，給自己鼓掌，是一種激勵(lì)。
本文按要求需寫成記敘文。但是文章用“我參加聯(lián)歡會(huì)”的故事來證明“掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)很重要”；用“拔河比賽”的故事來證明“自己的掌聲同樣是一筆財(cái)富”的觀點(diǎn)；結(jié)論是“不要吝嗇自己的掌聲，為別人鼓掌，對(duì)別人是一種贊許，給自己鼓掌，是一種激勵(lì)”。行文思路更符合議論文的特點(diǎn)。就兩個(gè)故事本身來看，其過程記敘得很詳細(xì)，又似記敘文。使文體特征模糊，形成“文體雜糅”，而不符合文體要求。
2．長(zhǎng)于概述，短于描寫
許多高中生這樣寫記敘文：通篇是對(duì)自己所經(jīng)歷的一個(gè)事件的概括敘述，只是故事的梗概，沒有主人公的語言描寫、行動(dòng)描寫，更沒有細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等手法。沒有把人物放在矛盾沖突中，沒有讓人物自己去說、去做，只剩下干巴巴的幾條筋。例如：
愛的味道，忘不了
我很幸福，我是在愛的滋潤(rùn)下長(zhǎng)大的。爸爸媽媽的疼，大哥的寵，讓我感動(dòng)著。從小到大，我就這樣被濃濃的愛包圍，也被它軟化成一個(gè)感性、溫軟的孩子。
父親，一個(gè)大山般的人，用他厚實(shí)的胸膛和臂膀保護(hù)著我。每當(dāng)我犯了錯(cuò)誤，是父親嚴(yán)肅地給我指出，幫我改正。有時(shí)他會(huì)批評(píng)我，看著那張眉頭緊皺的臉，我會(huì)有些害怕，但更多的是感動(dòng)，因?yàn)檫@是他愛我的表現(xiàn)，這是只屬于父親表達(dá)愛意的方式。當(dāng)我受了委屈，父親的胸膛是最安全的地方，我可以在那兒放肆的流淚，不怕被人笑話。那時(shí)候，他只是慈愛地摸摸我的頭，等我哭完，輕輕拭去我臉頰上的淚痕，然后告訴我，哭過之后要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在哪跌倒就還在哪爬起來；告訴我，不幸的彼岸會(huì)有幸福等待……
母親，一個(gè)水一般的女人，用她柔軟的手牽著我。她沒有淵博的知識(shí)，沒有亮麗的容顏，可她的善良溫柔最不平凡。她那張被歲月滄桑的臉最美麗！母親比父親要寵我，生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都有她對(duì)我的愛--天涼了，讓我多加衣服；生病了，床前照顧我一整夜；家里有了好吃的，總要給我留著；電話那頭，囑咐個(gè)沒完……在母親眼里，我永遠(yuǎn)是個(gè)長(zhǎng)不大的小孩。幾年的疼愛堆砌起來，便是一座珠穆郎瑪！母親是偉大的，我一生也走不出她那份濃濃的愛……
哥哥，一個(gè)對(duì)我影響很大的人。我一直為有個(gè)哥哥感到幸福，他就像一陣風(fēng)--青春的風(fēng)，有理想有拼勁，他讓我知道什么是青春的風(fēng)采。因?yàn)楦绺纾覑凵狭藨n郁的文字，另類的音樂；因?yàn)楦绺纾抑懒撕Ｗ樱懒藦U墟、知道了南拳媽媽……呵呵，哥哥，我祝福你，向著你的理想邁進(jìn)吧！
我有這么多的愛，刻骨銘心，它們的味道，真的會(huì)伴我一生。有人說時(shí)光會(huì)沖淡一切，淡到無影無蹤，淡到你自己都懷疑是否真的發(fā)生過那件事。其實(shí)有些東西是不會(huì)變的，因?yàn)槟鞘菒郏菍懺谛睦锏膼郏?/p>
本文按要求也需寫成記敘文。但是文章通篇只是對(duì)父親、母親、哥哥行為的概述，因?yàn)闆]有矛盾沖突，沒有描寫手段，所以人物形象模糊。這樣的文章就不能打動(dòng)人心。
3．情節(jié)平鋪直敘，缺少波瀾
有這樣一個(gè)傳說：有位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友都爭(zhēng)著來看。唐伯虎揮筆寫了第一句“這個(gè)婆娘不是人”，舉座皆驚，個(gè)個(gè)目瞪口呆。接著唐伯虎寫了第二句“九天仙女下凡塵”，眾人由吃驚轉(zhuǎn)為喝彩。可是等第三句 “兒孫個(gè)個(gè)都是賊”一出，在座的由喝彩轉(zhuǎn)為憤怒；寫完最后一句“偷得壽桃獻(xiàn)至親”，大家才如釋重負(fù)，無不拍手叫好。這短短四句、二十八個(gè)字的祝壽詩，吊足了眾人的胃口，讓人忽驚忽喜，情節(jié)一波三折，跌宕生姿。
可是很多高中生的記敘文，還停留在初中的“一事一議”階段，情節(jié)簡(jiǎn)單明了--沒有矛盾，沒有懸念，沒有鋪墊，沒有照應(yīng)。平鋪直敘，平平淡淡，讀了開頭就能知道結(jié)尾，給人以味同嚼蠟之感，毫無張力可言。文似看山不喜平，考生對(duì)這句話耳熟能詳，可是一旦下筆成文，就平鋪直敘，從A到B，從B到C，拖沓冗長(zhǎng)得像一列火車。看下面的文章：
墮落奮起
我的初中三年是在某某中學(xué)度過的，這個(gè)學(xué)校給我留的印像，就像焊在了記憶的高壁上，永遠(yuǎn)也不會(huì)被抹去，在這里，我找到了屬于自己的人生道路，懂得了要靠自己去獲得成功。
初一是無知的，升初中那年的分班考試，由于我的狀態(tài)低迷，成績(jī)不是很好，只差一點(diǎn)兒就進(jìn)了重點(diǎn)班，這使我后悔不已，對(duì)我的觸動(dòng)在當(dāng)時(shí)是很大的，媽也為此落了淚，于是我決心要爭(zhēng)第一，上半學(xué)期經(jīng)過我的努力，果然取得了第一名的桂冠，但到了下半學(xué)期，由于驕傲心理加之本班的環(huán)境不好，名次驟然下降至第七名，我有點(diǎn)自暴自棄了。
初二是墮落的，在初二我染上了許多毛病，比如上課說話、走神，甚至和老師做對(duì)，同時(shí)和本班倒數(shù)也是學(xué)校倒數(shù)的同學(xué)混在了一起，我知道老師已不再重視我了，因?yàn)樗盐覐牡谌耪{(diào)到了最后一排，我開始覺得這樣子下去不行了，但坐在后排根本聽不見臺(tái)上老師再講什么，我有種被拋棄的感覺，但我是不甘墮落的，平時(shí)依舊和“兄弟”玩在一起，混在一起，可晚上回家我開始瘋狂的補(bǔ)習(xí)，每天都很晚才睡。同時(shí)還找了個(gè)家教為我補(bǔ)初二的課程，此時(shí)我已明白，再這樣下去我就廢了，我要奮起，我要靠自己去成功。
初三是奮起的，進(jìn)入初三，我已經(jīng)明白事理了，我開始努力拿回我在這班里應(yīng)有的地位，終于“我回來了”，我得了第三，班主任看到我終于“睡醒”了，又把我調(diào)回第三排，同學(xué)們都對(duì)我刮目相看，班主任又在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予了我最大的鼓勵(lì)，同時(shí)還告訴我，初二把我調(diào)至后面的用意。我感動(dòng)極了，我和幾個(gè)好同學(xué)一起立志和中考“拼”了。
終于我如愿以嘗的升入了重點(diǎn)中學(xué)。
成功的門是虛掩的，只要用力推，會(huì)開的。
這篇文章結(jié)構(gòu)處理簡(jiǎn)單呆板：一開始、后來、再后來，初一、初二、初三……沒有懸念，毫無張力。但是同學(xué)們會(huì)問，這樣的內(nèi)容，不按時(shí)間順序安排又能怎么樣？結(jié)構(gòu)處理上的死角反映出了選材方面的問題。雖然這篇文章是記敘文，但記敘內(nèi)容過于籠統(tǒng)，情節(jié)缺少波瀾。其原因除了選材的角度不合適，主要由于不能有意識(shí)地運(yùn)用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方式來安排素材。
三、造成這種狀況的原因分析
1．考生的求穩(wěn)心理所致
高考作文要求考生在平均50分鐘左右的時(shí)間內(nèi)寫出一篇不少于800字的文章，除去書寫，構(gòu)思的時(shí)間只有大約十五分鐘。十五分鐘內(nèi)要組織好素材、列好提綱，這個(gè)要求是很高的。從選擇文體的角度來說，最簡(jiǎn)單的要數(shù)議論文。大多數(shù)考生通常會(huì)這樣做：確立主題后，從正反、古今等角度選幾個(gè)例子，第一段開門見山，最后一段強(qiáng)化主題，中間插入一些事例就可以了。這樣的文章，如果立意正確，文筆好一些的，能得47、48分甚至更高；文筆一般的，40分應(yīng)該能夠拿到。分?jǐn)?shù)不算太高，但非常“保險(xiǎn)”，不會(huì)造成語文成績(jī)的大幅波動(dòng)。選擇寫議論文，不需要在文章構(gòu)思上煞費(fèi)腦筋，字?jǐn)?shù)也容易把握--字?jǐn)?shù)不夠，加一個(gè)事例；反之，減一個(gè)事例而已，不會(huì)影響大局。如果寫記敘文，考生的問題就多了。有些考生寫了開頭，剛?cè)腩}，就300多字了，剩下的只好概述一個(gè)故事然后就得匆匆結(jié)尾。或者故事已經(jīng)講完了，發(fā)現(xiàn)離要求的字?jǐn)?shù)還有一大截，再湊點(diǎn)吧，怎么看都像狗皮膏藥似的，格格不入。東拼西湊的結(jié)果是不但內(nèi)容牽強(qiáng)，也會(huì)破壞原有的敘事結(jié)構(gòu)。或者寫著寫著思路走遠(yuǎn)了，想要收攏回來又需要一番氣力，可時(shí)間和卷面的限制導(dǎo)致回旋的余地已經(jīng)很小，望著已經(jīng)寫下的大半篇文字，這時(shí)怕已是欲哭無淚了。總的說來，寫議論文在素材和語言兩方面下功夫，就可以平平安安通過高考作文這一關(guān)，寫記敘文難以控制的因素則要多得多。
2．記敘文的特點(diǎn)所致
記敘文和議論文（注：“散文”的界定較為復(fù)雜，考場(chǎng)作文中除記敘文外，大部分是議論性文章，我們統(tǒng)一歸為議論文，不再就散文單獨(dú)論述。）在表達(dá)主題方面，前者遠(yuǎn)不如后者更直截了當(dāng)。如果用一塊方糖來比喻，議論文好比是拿了一塊方糖，然后宣稱這小小的東西是甜的，接著就大張旗鼓地論證這小小的東西為什么是甜的；記敘文貴藏忌露，要求通過刻畫人物展示情節(jié)來表達(dá)主題，相當(dāng)于把這塊方糖放在水里，水無色、無味，靜靜地躺在水杯里，只有人喝下去并細(xì)細(xì)地品味，看懂了人物和事件背后的意義，才能明白方糖甜甜的味道。高考閱卷，極短的作文閱卷時(shí)間將閱卷老師逼成了瘋狂的石頭，有幾位閱卷教師能夠有閑情逸致去品味這杯水是什么味道呢！即使想品味又怎能來得及呢！更何況寫記敘文還要做到情節(jié)曲折、感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形象鮮明、描寫方法多樣、語言有文采；還要考慮順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等等，其難度之大可想而知。一旦某些地方稍有閃失，則滿盤皆輸。記敘文寫得直白，會(huì)被認(rèn)為淺薄直露；寫的含蓄，被誤解被忽略的可能性很大，有多少考生還有膽量在決定自己命運(yùn)的高考考場(chǎng)遞上這杯“水”呢？一位多年參加閱卷工作的老師直言，考場(chǎng)作文，要少一些“碧螺春”，多一些 “二鍋頭”。在這種情況下，寫記敘文的學(xué)生自然就更少了。
3．高考作文題所致
雖然高考話題作文、材料作文甚至命題作文大多要求學(xué)生自選文體，但并不是所有的話題都適合寫成記敘文。話題本身暗含的文體傾向性也影響了學(xué)生對(duì)記敘文的選擇。比如2006年重慶市高考大作文：
走與停是生活中常見的現(xiàn)象，會(huì)引發(fā)我們對(duì)自然、社會(huì)、歷史、人生的思考和聯(lián)想，請(qǐng)以“走與停”為題，寫一篇600字的作文，文體不限，詩歌除外。
“走與停”的辯證關(guān)系如果通過記敘文來表現(xiàn)，其素材基本要反映“走和停”兩方面，還要在800字內(nèi)通過情節(jié)的轉(zhuǎn)化揭示二者的關(guān)系；如果寫議論文，主要在選擇事例方面動(dòng)動(dòng)腦筋，處理起來要簡(jiǎn)單得多。再比如全國卷Ⅱ高考作文題：
目前中國的人讀書的人越來越少。1999年為60%，2001年只有52%。造成這個(gè)原因是多方面的。現(xiàn)在的人為什么不讀書？中年人說沒時(shí)間，青年人說不習(xí)慣。還有的人說買不起書，相反網(wǎng)上閱讀的人越來越多。1999年是之3.7%，2003年已經(jīng)有18.3%。全面了解材料原則一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度，自己確定題目和問題，字?jǐn)?shù)800字。
中國人不讀書的原因到底是什么？雖然題目要求在全面了解材料的原則下選取一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度，但學(xué)生通常會(huì)采取最穩(wěn)妥的方式，對(duì)不讀書的原因展開討論，文體自然多是選擇議論文。而2006年湖南的高考作文題目干脆明確要求寫一篇議論文。
2007年的高考作文雖然命題作文的數(shù)量增加不少，為記敘文的寫作降低了難度，但是仍有不少作文題很難寫成記敘文，如2007年湖北卷：
母語是一個(gè)人最初學(xué)會(huì)的一種語言。人人都有自己的母語。母語是民族文化的載體，是民族的生存發(fā)展之根。在當(dāng)今世界多元文化競(jìng)爭(zhēng)與交匯的時(shí)代，母語越來越受到普遍關(guān)注。我們交流思想感情，欣賞文學(xué)作品，掌握科學(xué)文化知識(shí)等，都離不開母語。可以說，我們每天都在感受母語，學(xué)習(xí)母語，運(yùn)用母語。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)，自選角度，寫一篇作文。要求：自定立意，自選文體，自擬題目，不少于800字。
顯然，這個(gè)文題寫議論文就比寫記敘文簡(jiǎn)單得多。
4、作文教學(xué)現(xiàn)狀所致
在高考指揮棒的影響下，記敘文在語文教學(xué)中的位置已經(jīng)日漸尷尬。雖然記敘文是中學(xué)生必須掌握的基本文體之一，但語文老師們并不重視。文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，記敘文閱讀多被排除在外，因?yàn)橄鄬?duì)于蘊(yùn)藉深刻的散文來說，它不符合高考方向；在作文教學(xué)中，教師為了“避重就輕”也不太把它當(dāng)回事。因?yàn)橐黄晒Φ挠洈⑽纳婕暗降囊蛩睾芏啵邕x材、結(jié)構(gòu)、詳略、語言……這些因素互相影響，哪一方面處理得不好，都可能前功盡棄。所以老師最喜歡講的就是議論文。語言，慢慢練就是了，在這方面無論寫什么文體都是急不得的；結(jié)構(gòu)，沒多少花樣--總分，分總，總分總，或逐層深入；剩下的就是審題立意和積累材料的問題了。上作文講評(píng)課，語文老師準(zhǔn)備最充分的就是講跑題、偏題現(xiàn)象，最喜歡在素材的多角度使用上下功夫，整堂課充滿了邏輯推理和辯證分析。碰到好的事例，就要求全班同學(xué)摘抄下來，并傳遞著利用材料以一當(dāng)十的秘訣。在這種大氣候的影響下，學(xué)生閱讀的也多是議論文或議論性散文。學(xué)生腦子里積累的素材或優(yōu)美的篇章段落大部分是帶有議論性的。考試的時(shí)候，不管話題是什么，都會(huì)有許多長(zhǎng)著相似面孔的文章，文章里是相同或相近的事例，生拉硬扯地和主題套近乎。
當(dāng)然，老師們的努力沒有白費(fèi)。幾個(gè)回合下來，學(xué)生們的作文成績(jī)明顯提高。跑題的現(xiàn)象大大減少了，大部分學(xué)生都能拿到40分左右。可從學(xué)生的角度來說，他們對(duì)這類速成、套餐類的文章充滿了厭惡。有些同學(xué)非常苦惱：“現(xiàn)在我好像越來越不知道怎么寫作文了，每天腦子里就是那幾個(gè)例子，寫什么也是那么幾個(gè)，特別沒意思。”學(xué)生喜歡做理科難題，說明他們并不畏懼艱苦的腦力勞動(dòng)，關(guān)鍵是要讓他們感受到思維的快感。寫一篇作文也需要費(fèi)些功夫，可分?jǐn)?shù)上去了，學(xué)生卻不能對(duì)寫作產(chǎn)生些許的興趣，這到底是哪方面出了問題呢？許多老師都已經(jīng)注意到，作文成績(jī)提高到一定程度，通常也就是37到42分左右，就會(huì)停滯不前了。這到底是為什么呢？對(duì)記敘文的忽視不能不是一個(gè)重要原因。
四、記敘文寫作的出路探索
目前高中作文教學(xué)中輕記敘、重議論的傾向?qū)е聦W(xué)生的寫作能力發(fā)展極不平衡，并嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提高，加強(qiáng)記敘文的訓(xùn)練已經(jīng)迫在眉睫。
寫作能力可以細(xì)分為五種能力：攝材能力、思考能力、結(jié)構(gòu)能力、言語能力、修改能力。攝材能力就是獲得材料和挑選材料的能力，沒有高質(zhì)量的習(xí)作素材，寫出好文章就是一句空話。要形成攝材能力必須做到：觀察生活、勤于積累、善于選擇。思考能力是寫作的核心能力。形成思考能力要求做到：富于聯(lián)想和想象；能夠運(yùn)用分析、綜合、比較、概括以及辯證思維等思維方法對(duì)客觀事物進(jìn)行由感性到理性的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)能力要求做到：服從中心的需要，完整、嚴(yán)謹(jǐn)、自然、統(tǒng)一。好的文章結(jié)構(gòu)應(yīng)是行止自如、順理成章、主次分明詳略得當(dāng)、跌宕有致、開合有度的。這三種能力通過記敘文來訓(xùn)練遠(yuǎn)比通過議論文要有效得多。
有專家指出，側(cè)重考查議論文是因?yàn)樽h論文寫作測(cè)試的等級(jí)最高。它有較強(qiáng)的綜合性，既能檢測(cè)議論文中的敘述、說明能力，也能測(cè)試考生的分析問題、解決問題的能力。可是目前，議論文教學(xué)已經(jīng)與初衷南轅北轍了，急功近利的高中議論文教學(xué)正在有意無意地回避這三種基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。大量記憶性材料的積累，使學(xué)生的視野游離了身邊的生活。學(xué)生寫文章，用的是別人的經(jīng)歷，為的是替別人證明一個(gè)觀點(diǎn)，自身的思想情感卻始終找不到出口，享受不到表達(dá)的快感。
1．加強(qiáng)記敘文在高考中的地位
高考作文要加強(qiáng)對(duì)記敘文的考察力度，最好的辦法是增加命題作文的數(shù)量，這方面，2007年高考作文已有了可喜的變化。2007年高考作文命題呈現(xiàn)命題作文、材料作文和話題作文三分天下、命題作文占上風(fēng)的局面。2007年共18套試卷，其中作文題可分三類：命題作文、材料作文和話題作文。今年命題作文9個(gè)（其中，6個(gè)純命題作文；3個(gè)給材料命題作文），占50﹪；材料作文5個(gè)（其中一個(gè)為漫畫材料），占27.8﹪；話題作文4個(gè)（其中山東為沒有材料的話題作文），占22.2﹪。命題作文第一次占有半壁江山，話題作文第一次居末位。與2006年比較，命題作文第一次占上風(fēng)，這也許是最正確的選擇，也許是今后的發(fā)展方向。
記敘文在高中作文教學(xué)中決不是可有可無的。由于記敘文在高考閱卷中的相對(duì)劣勢(shì)，也希望在高考閱卷時(shí)，在不降低要求的前提下，對(duì)記敘文做適當(dāng)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫記敘文。我們期待著考生寫出更多更優(yōu)秀的記敘文，打破議論文一統(tǒng)天下的局面，讓高考作文百花齊放。
2．強(qiáng)化記敘文的文體意識(shí)
宋朝倪思曾說：“文章以體制為先，精工次之。失其體制，雖浮聲切想，抽黃對(duì)白，極其精工，不可謂之文矣。”寫記敘文，要做到抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物等記敘的六要素；貫穿一兩條線索，如某種思想感情、某個(gè)事物、某個(gè)人物、某種行動(dòng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；選擇順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等敘述方式，使故事更加精彩；運(yùn)用肖像、語言、行動(dòng)、環(huán)境和心理等描寫方法，使人物栩栩如生；運(yùn)用特殊的表現(xiàn)手法，如設(shè)置懸念、欲擒故縱、點(diǎn)面結(jié)合，使文章波瀾起伏。要避免多體合一的“雜文”。考場(chǎng)上一旦選定了某種文體，就要按照這種文體的要求來寫作，并能突出這種文體的特征。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須避免將不同文體、不同語言風(fēng)格的片斷堆砌到一篇文章中。
在作文訓(xùn)練中可以引入比較寫作的方法：就是在一次作文訓(xùn)練中完成標(biāo)題、主題、內(nèi)容相同但文體不同的作文，就可以很好地強(qiáng)化文體意識(shí)。如以“路”“橋”“窗”等為題的作文，可以寫成以介紹“路”“橋”“窗”等的演變歷史、類別、功能等為目的的說明文，也可以寫成以親歷或是所見所聞的，與這些事物有關(guān)的事情為主要內(nèi)容的記敘文，還可以由此引出自己對(duì)這些事物及與此相關(guān)的某些人或某種社會(huì)生活的看法，從而寫成議論文。或者，在一定的要求之下，本可以寫成不同文體的一個(gè)題目可能只允許寫成某種特定體裁的作文。比如，當(dāng)你到安徽黃山旅游之后，遠(yuǎn)方的好友可能會(huì)讓你述說一下旅游中的奇聞趣事，父母可能會(huì)讓你重點(diǎn)總結(jié)一下旅游之后的人生感悟，而馬上也要去黃山旅游的一位同學(xué)，則讓你重點(diǎn)介紹一下前往黃山的路線及游玩中要注意的具體事項(xiàng)。這時(shí)，同一個(gè)題目“游黃山”，則要依次寫成記敘文、議論文和說明文。
這種比較訓(xùn)練的方法，能讓學(xué)生更加明確地認(rèn)識(shí)到不同文體之間的差別，進(jìn)而主動(dòng)分析所給材料，找到更適合個(gè)人寫作特點(diǎn)的文體。
3．加強(qiáng)構(gòu)思能力的培養(yǎng)
在記敘文中，順敘是最常見、最基本的記敘方式。它是按照事件發(fā)生的自然順序來記敘，能夠?qū)⑹录膩睚埲ッ}清晰地表述出來，但是也容易使文章平淡無奇。記敘類文章要能激發(fā)讀者的閱讀興趣，就要將事件說得生動(dòng)有趣，引人入勝，就得變化多端，一波三折，奇峰突起，山重水復(fù)，柳暗花明……為什么很多人愛看懸念故事，即使在自己已經(jīng)知道結(jié)果的情況下仍然興致勃勃，就是這個(gè)道理。因此，在寫記敘文時(shí)，要有意識(shí)地運(yùn)用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等，在材料組合上，運(yùn)用虛實(shí)、抑揚(yáng)、蓄放、離合等手法，使文章波瀾迭起，扣人心弦。因此，構(gòu)思能力的培養(yǎng)是中學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)。
通過列提綱的方式來加強(qiáng)學(xué)生的構(gòu)思能力的培養(yǎng)不失為一種很好的辦法。看下面這個(gè)材料：
A．王老師原是市一中的教師，多年來一直被評(píng)為先進(jìn)工作者，深受師生愛戴。B．這學(xué)期調(diào)到我們學(xué)校，教畢業(yè)班的語文課。她早起晚睡，不辭勞苦，幫助我們進(jìn)行復(fù)習(xí)。C．因?yàn)檫^于勞累，她上午在課堂上昏倒了。D．我們把她送到了醫(yī)院，才知道這是心臟病發(fā)作，需要臥床休息。E．下午，課堂上的空氣十分沉悶，大家為沒有老師指導(dǎo)而焦急，也為李老師的病情而擔(dān)憂。有的同學(xué)提出：“李老師是為大家累壞的，我們應(yīng)該到醫(yī)院去看她！”有的同學(xué)說：“大家去看，影響學(xué)習(xí)，會(huì)使李老師心里更不安！”雙方發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。F．正在這個(gè)時(shí)候，李老師帶著病容，出現(xiàn)在教室門口。
教師先出示材料，然后讓大家討論，如果要寫記敘文，這些材料應(yīng)該按怎樣的順序來安排呢？像上面那樣從頭寫到尾，讀起來使人感到平板、單調(diào)、沒有味道。如果把最后一個(gè)鏡頭提上前，一開始事情的結(jié)果就已明明白白，讀者無需追根究底，也就失去了讀下去的興趣。最終同學(xué)們一致認(rèn)為，這篇文章開頭可以先寫下午課堂里的氣氛，同學(xué)們焦急、擔(dān)憂，無心復(fù)習(xí)功課。然后，倒敘上午老師昏倒的情景――敘述為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況。接著，再寫同學(xué)中不同意見的爭(zhēng)論，中間插敘老師的過去和上午在醫(yī)院里的情景。然后寫同學(xué)中爭(zhēng)論愈來愈激烈，有的甚至動(dòng)身要走。就在這個(gè)時(shí)候，老師出現(xiàn)在教室門口。這樣抓住中心矛盾，一環(huán)扣一環(huán)地安排材料，就使文章的情節(jié)既集中緊湊，又曲折動(dòng)人了。
在敘述一件事時(shí)，要讓學(xué)生多想一想，能不能“賣個(gè)關(guān)子”？設(shè)個(gè)懸念？可不可以“引而不發(fā)”？要不要在什么地方宕開一筆，舒緩一下節(jié)奏？結(jié)尾能不能有出人意料的效果？總之，要提醒學(xué)生，寫記敘文時(shí)不能偷懶，要想方設(shè)法吸引讀者。讓學(xué)生就一個(gè)題材多練習(xí)幾次，試著用兩種以上的結(jié)構(gòu)方法反復(fù)琢磨，以期“找到感覺”，那么許多似乎非常高深的手法也會(huì)豁然明朗了。
4．強(qiáng)化描寫能力的訓(xùn)練
“描寫”這個(gè)詞，起源于繪畫。描，就是按照實(shí)物或范本的樣子畫；寫，就是摹擬事物本來的形狀。把描寫這個(gè)詞借用到寫作中來，就是指用生動(dòng)、形象的語言，表現(xiàn)人、事、景、物的形狀、姿態(tài)、性質(zhì)、特征等，使讀者仿佛是通過自已的感官感知到了描寫的對(duì)象。敘述重在表達(dá)“是什么”“什么事”；描寫在于使讀者感受客觀對(duì)象，喚起想象與情感的體驗(yàn)，即“什么樣”，重在“再現(xiàn)”。優(yōu)秀的記敘文應(yīng)該充滿生動(dòng)形象的描寫，精細(xì)入微的刻畫。
描寫是記敘文的生命，有沒有描寫，決定了文章的成敗。請(qǐng)看下面的文段：回來那天，我后母問我為什么不跟她說一聲，我說我跟我父親說過了，她很生氣，認(rèn)為我眼里沒有她，就給了我一個(gè)嘴巴。我本能地要還手，被兩個(gè)老媽子拉住了，我后母卻說我打她。我父親聽到了，就從樓上跑下來，把我打倒在了地上。
運(yùn)用描寫手段后：回來那天，我后母問我：“你走了怎么也不跟我說一聲？” 我說，我向父親說過了。她說：“噢，對(duì)父親說了！你眼睛里哪兒還有我呢？”掄起胳膊打了我一個(gè)嘴巴。我本能地要還手，被兩個(gè)老媽子趕過來拉住了。我后母一路銳叫著奔上樓去：“ 她打我！她打我！”在這一剎那間，一切都變得非常明晰，下著百葉窗的暗沉沉的餐室，飯已經(jīng)上桌了，沒有金魚的金魚缸，白瓷缸上細(xì)細(xì)描出橙紅的魚藻。我父親趿著拖鞋，啪嗒啪嗒沖下樓來，揪住我，拳腳相加，吼道：“你還打人！你打人我就打你！今天非打死你不可！”我覺得我的頭偏到這一邊，又偏到那一邊，無數(shù)次，耳朵也震聾了。我坐在地下，躺在地下了，他還揪住我的頭發(fā)一陣踢。這個(gè)文段加入了語言描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫，使得作者被打時(shí)的情景和心理感受都真實(shí)地再現(xiàn)了出來，特別是后母“銳叫”著奔上樓后的環(huán)境描寫，將“我”內(nèi)心因?yàn)闃O度委屈、憤怒而又在瞬間無比清醒、清醒得近乎絕望的心理曲折地傳達(dá)了出來。因此，在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫就可以造成一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。當(dāng)一個(gè)人說母親很愛自己時(shí)，別人也許只會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，說一聲：“哦。”但是如果他把母親生活中愛自己的細(xì)節(jié)描述出來，也許別人會(huì)同他一起淚流滿面的。
訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力，擴(kuò)寫是較為有效的專項(xiàng)訓(xùn)練方法。如古詩《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒入石棱中。”這首詩雖然只有短短20個(gè)字，卻將記敘文的六要素全部包括在內(nèi)。可以讓學(xué)生一句一句的擴(kuò)寫，每句擴(kuò)到150字。擴(kuò)寫前，要給學(xué)生一定的指導(dǎo)。如第一句中的詩眼是“驚”字，那么描寫中，就要渲染出“驚”的氣氛來。要達(dá)到這個(gè)目的，可以在“暗”字上下功夫--徹底的黑暗固然令人害怕，但暗而不黑、影影綽綽更讓人毛骨悚然，同時(shí)也為將軍將石頭誤認(rèn)為老虎埋下了伏筆。第一句中的“林”“草”“風(fēng)”已經(jīng)為人們留下了想象的空間。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。事實(shí)證明，很多學(xué)生擴(kuò)到了200字以上。再看詩句“沒入石棱中”。這句詩交待了故事的結(jié)果，似乎是最為平淡無奇的一句。但是，可以讓學(xué)生想象：當(dāng)將軍發(fā)現(xiàn)箭是插在石頭里，他的心理活動(dòng)該是怎樣的？是羞慚，還是自得？還是二者兼而有之？將軍是一個(gè)人去尋箭的嗎？有沒有隨從，如果有，隨從會(huì)做何等反應(yīng)？這樣用側(cè)面描寫來烘托將軍的意圖就可以實(shí)現(xiàn)了。最后一句如果擴(kuò)寫得成功，學(xué)生還可以體會(huì)到，出乎意料的結(jié)尾可以使故事生趣盎然。
在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀記敘類文學(xué)作品。其實(shí)學(xué)生在生活中一直都在接觸記敘類作品，電視劇、卡通片、小說都是記敘類的，可記敘文寫的并不好，原因在于學(xué)生只是滿足于情節(jié)故事本身，沒有有意識(shí)地進(jìn)行分析。比如曾燒遍大江南北的電視劇《還珠格格》，許多同學(xué)都喜歡看，但除了有趣的故事、可愛的人物，恐怕也說不上什么了；古典名著《紅樓夢(mèng)》，同學(xué)們通過各種方式接觸過：書本、電視劇、電影……最熟悉的就是賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇，還有一些同學(xué)對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的詩詞感興趣，談起來也能口若懸河，但謀篇布局之妙就很難有一星半點(diǎn)的體會(huì)。找學(xué)生喜歡的記敘類作品，哪怕只是一首流行歌曲的歌詞拿到課堂上來分析，讓學(xué)生“知其然”并“知其所以然”，其效果遠(yuǎn)比生硬地學(xué)習(xí)一篇記敘文要好得多。
記敘文要把思想寓于描寫之中，就是要把場(chǎng)面的描寫組接成故事，來表達(dá)主旨；而不是滿足于“內(nèi)容提要式”的交待，滿足于貼標(biāo)簽式的鑒定。要調(diào)動(dòng)一切描述手段，繪聲繪色，細(xì)膩地表現(xiàn)人物活動(dòng)或事情的發(fā)展過程，表達(dá)具體的思想、可感的畫面。在記敘文中，始終不能離開具體的對(duì)象，不能離開社會(huì)生活和大自然的可感畫面的展示。這方面做得越成功，作文就越有魅力，越容易打動(dòng)人。優(yōu)秀的描寫性文字，可使人如聞其聲，如見其景，如晤其人，如臨其境。（
著名語文特級(jí)教師命制四道2011高考作文模擬題
金陵中學(xué)特級(jí)教師喻旭初
臨近高考，南京金陵中學(xué)著名特級(jí)教師喻旭初專為快報(bào)讀者命制四道高考作文模擬題，預(yù)祝考生取得佳績(jī)！四道作文題各有特點(diǎn)，分為命題作文和材料作文兩類。其中命題作文出了兩道純命題作文題，一是以“富有”為題，一是以“敬畏--”為題；另一道命題作文題是江蘇高考近年來一直沿用的“提示語 題目”模式，題目為“陽光下”。材料作文江蘇近年雖未考過，但在全國近年來卻頗為風(fēng)行，喻旭初老師特別出一道模擬題，讓考生通過提示來拓展思路。
一、命題作文
①純命題
1.以“富有”為題，寫一篇不少于800字的文章，文體自定。
【提示】(1)“富有”分物質(zhì)富有和精神富有兩大類。人生活在物質(zhì)世界里，擁有一定的物質(zhì)財(cái)富，不斷改善物質(zhì)生活條件，無可厚非；但在物質(zhì)基本富有之后，應(yīng)更多地考慮提高生活的品質(zhì)，那就是豐富精神生活，有文化，有理想，有事業(yè)，才是真正的富有。(2)如果寫記敘文，可以記一個(gè)通過自己的正當(dāng)勞動(dòng)(體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)均可)而變得富有的人的故事，也可以記一個(gè)熱心社會(huì)服務(wù)、助人為樂的精神富有的人的故事。(3)如果寫議論文，則應(yīng)對(duì)“富有”作多方面的分析：首先要指出“富有”有物質(zhì)的、精神的兩個(gè)層面；其次要辯證地論述物質(zhì)富有與精神富有的關(guān)系；闡明正確的“富有觀”。中國有副對(duì)子：未富先富不會(huì)富，未窮先窮不會(huì)窮。意思是：還沒有真正的富裕，卻追求豪華、到處炫富，最終不會(huì)真正富有；還沒有真正貧窮，卻節(jié)儉度日、堅(jiān)持奮斗，最終決不會(huì)貧窮。一個(gè)人，一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國家，無不如此。就個(gè)人而言，不貪戀物質(zhì)富有才能擁有真正富有的人生。
2.以“敬畏--”為題，寫一篇不少于800字的文章，文體自定。
【提示】(1)“敬畏”的對(duì)象很多：可以是人(個(gè)人、群體)，如父親、外公、某位老師、民眾等等；可以是某種物質(zhì)存在，如自然、生命等；也可以是精神層面的東西，如真理、法律、道德、正義、歷史、傳統(tǒng)等等。(2)可以記一個(gè)敬畏的人，突出其值得敬畏的性格和思想，寫成記敘文。(3)如果寫議論文，一定要闡明你敬畏的理由；也可以反過來論述，不敬畏會(huì)怎么樣，講述分析說明不得不敬畏。以“敬畏法律”為例：法律是人類從事各種活動(dòng)的行為準(zhǔn)則和底線，它保障每個(gè)公民的基本權(quán)利，維護(hù)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。如果對(duì)法律無敬畏之心，輕則傷及他人權(quán)益，重則破壞社會(huì)秩序，最后以毀己收?qǐng)觯眈{撞人，盜竊財(cái)物，食品安全問題，無不說明了這一點(diǎn)。國際社會(huì)也講法律，用法規(guī)范行動(dòng)，用法協(xié)調(diào)關(guān)系；不敬畏法律，則將世界大亂，無和諧可言。(4)寫記敘文，要通過細(xì)節(jié)把人物描寫得栩栩如生；寫議論文可采用舉例加對(duì)比的論證方法。
二、命題作文
②提示語 題目
陽光，使世界充滿亮色和溫暖；陽光，賦予生命以活力；陽光的性格、陽光的生活，成就人生的美麗和社會(huì)的繁榮。
請(qǐng)以“陽光下”為題，寫一篇不少于800字的文章，文體自定。
【提示】(1)提示語已經(jīng)給了明確提示，可以寫生命、生活、人生，也可以寫社會(huì)。(2)如果寫記敘文，可以寫自己在陽光下健康成長(zhǎng)的經(jīng)歷，但千萬不要記流水賬，從幼兒園講到高三，只要詳寫成長(zhǎng)過程中體現(xiàn)“陽光”的一兩件事即可，其余的點(diǎn)到為止；也可以寫陽光下家庭的幸福，或陽光下學(xué)校的發(fā)展，或陽光下城市巨變。既寫記敘文，就需要有具體的細(xì)節(jié)。(3)如果寫議論文，可論述陽光與生命、生活、人生和社會(huì)的關(guān)系。這里的“陽光”用的是比喻義，黨、祖國、集體、友誼、親情、愛心等都可比作陽光。陽光下的生命和人生是明麗而充滿活力的(舉例)，失去陽光的生命和人生是暗淡而毫無生氣的(舉例)，論述到最后可以歌頌陽光。
2011年高考作文記敘文寫作指導(dǎo)
【寫作策略】
記敘文就是以記敘為主要表達(dá)方式的一種寫人記事的文章。主要分為兩大類：寫人的記敘文和敘事記敘文。
寫好記敘文要記住記敘文的六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)。人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
寫人的記敘文應(yīng)該立足于所寫的人--對(duì)象，確定明確的中心，選取有代表性和來自生活的真實(shí)素材，來刻畫人物形象，寫出人物個(gè)性。寫人的記敘文應(yīng)該緊緊圍繞著所寫人物，選取對(duì)人物的第一印象或最深印象的事件來突出人物的特征，記事是為了寫人服務(wù)，寫人要注意使用各種描寫手法--語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、外貌描寫等手法來塑造鮮活的人物。
敘事性的記敘文應(yīng)該立足于寫事--選擇典型的、有現(xiàn)實(shí)意義的事件入筆，以事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局作為貫穿全文的要素，寫出事件的經(jīng)過，寫出事件的波瀾起伏，突出事件的曲折性和內(nèi)涵性，人物描寫屬于從屬地位，是為事件服務(wù)的，寫事的記敘文不能把運(yùn)筆重點(diǎn)放在對(duì)人物的塑造上。
記敘文寫作的基本格式是：開頭（引出事件，渲染氣氛）--故事開端（平淡中蘊(yùn)含矛盾）--發(fā)展推進(jìn)（矛盾產(chǎn)生，初起波瀾）--高潮（矛盾尖銳，人物性格充分展示）--結(jié)局（矛盾解決，風(fēng)平浪靜）。
目前很多學(xué)生不會(huì)寫記敘文，或者說寫出來的記敘文不像記敘文，因此記敘文的寫作要立足于寫好一個(gè)人或敘好一件事。
寫人的記敘文，有兩種寫作模式：一是集中筆墨寫一個(gè)人，通過幾件事從不同的角度刻畫人物的一個(gè)特點(diǎn)或幾個(gè)特點(diǎn)；二是運(yùn)用對(duì)比的手法，寫兩個(gè)人，通過兩個(gè)人之間的關(guān)系，來突出所寫人物對(duì)另一個(gè)人物的影響和幫助，借助襯托的手法，達(dá)到刻畫人物的目的。寫人時(shí)最好采取以小見大的手法，不求全面，面面俱到，只求突出特征，著重寫一個(gè)局部更能增加人物神韻。
敘事性記敘文，也有兩種操作模式：一是集中筆墨寫一件事，把一件的具體經(jīng)過和場(chǎng)景進(jìn)行詳細(xì)的描繪；一是簡(jiǎn)筆勾勒寫幾件事，幾件事表達(dá)的是同一個(gè)中心或主題。無論是那種格式，所寫事情一定是典型的、有現(xiàn)實(shí)意義的、最好是自己親身經(jīng)歷的。
【寫作技巧】
技巧一：內(nèi)容豐富，中心突出。
&內(nèi)容充實(shí)：指的是寫進(jìn)文章里的人物事件、思想感情都要做到言之有物，換句話說，要具體形象可感。在記敘文中：“事件敘述完整、描寫刻畫細(xì)膩、表現(xiàn)手法多樣，突出表現(xiàn)中心”，就是內(nèi)容充實(shí)。
&中心明確：就是一篇記敘文中有一個(gè)清晰明白而且確定不移的中心，并讓這個(gè)中心貫穿始終，統(tǒng)率所有的內(nèi)容。
始發(fā)于題目--只有先明確題目所蘊(yùn)含的“中心”，而后在此基礎(chǔ)上為所要寫的文章立意，才能做到“中心明確”；本次作文題目為“變化”，如何理解變化呢？什么是“變化”？為什么會(huì)有“變化”？怎么“變化”？“變化”表現(xiàn)在哪些方面呢？“變化”的結(jié)果是什么呢？只有抓住了題目中要表達(dá)的中心，才有可能在寫作中落實(shí)“中心明確”。
實(shí)施于寫作過程--只有緊扣題目中確定的中心來選取切入的點(diǎn)，選取材料、組織材料、謀篇行文、表達(dá)中心，才能真正實(shí)現(xiàn)“中心明確”。
技巧二：長(zhǎng)于敘事，善于描寫
在寫人和記事的過程中，既要按照時(shí)間或事件的先后順序，來敘述事件，刻畫人物，要根據(jù)人物塑造和事件進(jìn)程，注意運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫乃至環(huán)境描寫，來塑造鮮活的人物，推薦事件的進(jìn)程。
技巧三：對(duì)比描寫，豐富內(nèi)容
在寫人和敘事的過程中，要充分發(fā)揮對(duì)比描寫的作用，既可以寫人與人之間對(duì)比，也可以同一個(gè)人在不同階段的對(duì)比，還可以寫同一件事中不同的人的表現(xiàn)對(duì)比，這樣在對(duì)比中突出事件、刻畫人物，內(nèi)容會(huì)更豐富。
【范文展示】
范文一
變化
我，是一只外表古老但是卻被女主人擦得熠熠發(fā)光的大擺鐘，和主人一起生活了二十年，在過去的日子里，我親眼目睹了這個(gè)家里的各種各樣的變化。
二十年前。
我被女主人和男主人小心翼翼的買回家，擺在他們的新房里。新婚的房子，雖然不豪華，但是被女主人布置的很溫馨，讓人感到明亮而寬敞。而最吸引我眼光的是年輕貌美的女主人，她不僅長(zhǎng)得楚楚動(dòng)人，而且行為舉止端莊大方，脾氣好的讓我都羨慕不已，對(duì)丈夫的溫柔如水，她的笑容飄蕩在家里的每一個(gè)角落，像花一樣動(dòng)人，特別是她能寫一手好詩，顯得浪漫而有才情。
十五年前。
家里最大的變化是多了一位可愛的小寶寶。她的降臨讓這個(gè)家里增添了無盡的歡笑。小寶寶在女主人的牽引下，顫顫巍巍地學(xué)步，咿咿呀呀地學(xué)語；當(dāng)然在不高興的時(shí)候也會(huì)嗚嗚的大哭大鬧，甚至摔碎桌子上的花瓶和玻璃杯。我看到的最多的場(chǎng)景是：女主人總是抱著孩子，為了哄寶寶睡覺，她在不停的哼唱眠歌。女主人的身姿也不再像從前那么婀娜妙曼，但她還是那么美麗動(dòng)人，因?yàn)槟感缘捻嵨稙樗鎏砹艘环蒿L(fēng)姿和美好。于是女主人的不再有空寫一首好詩，而是能唱一口好歌，讓寶寶在歌聲中靜靜入睡。
十年前。
家里的最大變化是男主人在女主人的支持下，事業(yè)有成。但是此時(shí)男主人卻外出連連，在家里自然很難再看到他的身影，聽到他的笑聲。取而代之的是他們的女兒已經(jīng)上小學(xué)了，每天活蹦亂跳，嘰嘰喳喳，像一只活潑可愛的百靈鳥。女主人每天很早起床，為全家做好美味可口的早餐，然后又哄又喊的叫女兒起床。夏天，她要開車送孩子上學(xué)，回家時(shí)累的滿頭大汗。冬天，她要接孩子放學(xué)回家，回到家被凍得瑟瑟發(fā)抖。她沒有機(jī)會(huì)再開口唱歌，但是卻能夠開得一手好車。
五年前。
家里的最大的變化是基本上見不到男主人的身影了，小女孩已經(jīng)可以摸到墻上的我了。小學(xué)五年級(jí)的她，開始遇到學(xué)習(xí)上的種種困難。她的數(shù)學(xué)就是弄不懂應(yīng)用題，于是她總是拿著作業(yè)本詢問女主人。女主人總是用心的對(duì)她進(jìn)行講解，直到教會(huì)她為止。久而久之，女主人研究小學(xué)生的題多了，她不再開得一手好車，而是做得一手好題。
現(xiàn)在。
孩子已經(jīng)比女主人高了很多，她有時(shí)很懂事地體貼女主人，有時(shí)卻與她爭(zhēng)執(zhí)不休。有一次，女兒為了一件小事把門砰地關(guān)上，把自己反鎖了一天，絕食了一天。不論女主人如何叫門，女孩都堅(jiān)決不開。我在只能聽見自己運(yùn)動(dòng)的滴答聲的房間里，聽著主人的嘆息聲，我發(fā)現(xiàn)女主人的臉，天啊，這還是她嗎？魚尾紋已經(jīng)爬上了眼角，幾根銀絲垂在耳邊，再也不是吹彈可破的肌膚和烏黑柔亮的青絲了。女主人已經(jīng)不再年輕，不再美麗，而是開始變得蒼老……我多想將我的時(shí)針往回?fù)埽墒俏也荒堋?/p>
彈指一揮間二十年，我的時(shí)針早已轉(zhuǎn)過了不知多少圈，是我，將那個(gè)年輕一無所有的男人變成了成功人士，把一個(gè)嬌媚動(dòng)人的女子變成了一個(gè)面容憔悴的婦人，把一個(gè)呀呀學(xué)語的嬰孩變成了一個(gè)亭亭玉立的姑娘……這一切的變化都是我的功勞。
在我的鐘擺晃動(dòng)間，這個(gè)世界都在發(fā)生變化，我目睹這些變化，安然自若的、繼續(xù)走下去……
【教師點(diǎn)評(píng)】文章能夠緊扣題目，化大為小，化虛為實(shí)，借助擬人化的手法，以一只“時(shí)鐘”作為寫作的主體，通過“時(shí)鐘”的自述，選取生活中最有代表性的畫面，以時(shí)間的先后作為順序，反映“一家人的具體變化”，特別是“女主人的變化”，來寫出家庭的變化、男主人的變化、孩子的變化，從而概括出“變化”的本質(zhì)，那就是“時(shí)間的流逝”，帶來人生的變化。開篇運(yùn)用擬人化手法，從一只鐘的角度入筆，以物的眼光來觀看人世的變化，構(gòu)思很新穎，開篇點(diǎn)題。文章的結(jié)尾很有深意，體現(xiàn)出作者對(duì)題目的思考和感悟。從行文來看，作者采用的是一種對(duì)比的手法，以女主人在“二十年前”、“十五年前”、“十年前”、“五年前”、“現(xiàn)在”的不同時(shí)期的不同變化，寫出了時(shí)間的流逝才是“變化”的本質(zhì)，通過女主人外形上的變化，揭示時(shí)間無情，歲月無情，構(gòu)思新穎。文章的中心在具體的敘述和描寫中得到了很好體現(xiàn)，每一段都有具體點(diǎn)題的句子，有強(qiáng)烈的扣題意識(shí)。
范文二
老屋
老屋。很老，很舊，很破。
老屋的木質(zhì)門在歲月的剝蝕下，已經(jīng)斑駁，把手上也滿是灰塵，輕輕一推，便嘎吱作響。推開門，那熟悉的味道便又撲面而來。屋子的角落也已朦朧，透過光線，仿佛可以看到空氣中飄飛的塵屑。
老屋的樣子與以前相比，破敗寂寞。盡管如此，映入我眼簾的卻是記憶中那有我也有你、溫暖而又快樂的家。記憶的閘門一旦打開，洪水一般的記憶浮現(xiàn)眼前。
我想你了，老太爺。
來到老屋門口，腳步不由自主的移動(dòng)，我走過了客廳、餐廳，還有你我的房間，仿佛回到了童年，你仿佛就在我的眼前。
你還記得嗎？老太爺。從前在客廳里，我坐在沙發(fā)上看電視，你拿著我最愛的玩具過來逗我玩。我高興得從沙發(fā)上跳起來,圍著你又蹦又跳的。你也張開嘴哈哈大笑。誰知道你笑著笑著，假牙就掉了下來，摔在地上。兩個(gè)人都突然愣住了。我看著假牙，又看看你，再看看假牙，“哇”地大哭了起來。你那張皇失措的樣子，不禁令我哈哈大笑起來。
你還記得嗎？老太爺。小時(shí)候我不喜歡喝豆?jié){，因?yàn)樗降瓱o味；小時(shí)候我不喜歡吃油條，因?yàn)樗指捎钟病５@是你和老太太幾十年來吃的早餐，喝豆?jié){吃油條已經(jīng)成為一種習(xí)慣。所以家人買早餐時(shí)總是少不了豆?jié){和油條。細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了我常常不好好吃早餐，結(jié)果還沒到中午就肚子餓得咕咕叫。因此你總是在我起床后，往我碗里的豆?jié){加上一勺糖，再把油條撕成一段一段泡在豆?jié){里。等我洗漱完后，剛好豆?jié){甜了，油條軟了，看我吃得津津有味的樣子，你也倍感欣慰。
你還記得嗎？老太爺。小時(shí)候，我最愛待在你的房間玩耍。每當(dāng)你有空閑時(shí)，便會(huì)表演你的拿手絕活。一盞燈、一雙手、一面墻。你的手影映在墻上，時(shí)而是高飛的雄鷹，時(shí)而是敏捷的兔子；時(shí)而是狂吠的犬，時(shí)而是駭人的蛇……手影在墻上不停的變化，隨著你的手的變化，墻上的影子仿佛活了起來，絢麗起舞。對(duì)于小時(shí)候的我，這變化無窮的手影，勝過所有的電影。它是我童年回憶里不可或缺的一塊拼圖。每次看到你的手影，我都會(huì)高興得合不攏嘴，而你仿佛是因?yàn)槲腋吲d而高興，也笑了起來。屋內(nèi)久久回蕩著我們笑聲，久久不息……
你還記得嗎？老太爺。冬天時(shí)，我的窗戶蒙上了一層白霧，你便抱著我在玻璃上用手指畫畫。一開始是你畫我猜。等白霧用完后，你便輕輕地?fù)е页瑁^了一會(huì)兒，窗上便又是一片白茫茫的。后來，我便學(xué)你畫畫，于是，你畫花，旁邊便開了一朵小花；你畫鳥，旁邊便飛翔一只小鳥；你畫豬，旁邊便躺了一只小豬。結(jié)果畫完后，我的手指凍得冰涼，老太爺你便用自己的大手會(huì)緊緊握住我的小手，不停地往手心哈氣，生怕我凍著了。
老太爺，每次來到老屋門前，就會(huì)想到你。就會(huì)想到你的哈哈大笑，想到你的驚慌失措；想到你的豆?jié){油條，想到你的溫柔細(xì)心；想到你的動(dòng)人手影，想到你的精美窗花，想到你的慈祥，想到你的厚愛……如此這一切，隨著你的離開，留給我的是我對(duì)你無盡的思念與惆悵。
眼前的老屋，依然佇立在風(fēng)中。但老屋承載了我與老太爺一起的快樂時(shí)光，記載了我和他的快樂，見證了我們的歡笑。不管時(shí)光流逝多么殘酷，不管老屋變得如何破舊，老屋都永遠(yuǎn)都是我記憶中那美好的老屋。而我記憶中的美好回憶，也將成為寶藏，永遠(yuǎn)為這幢老屋增添風(fēng)采。
【教師點(diǎn)評(píng)】
本文立足于“親情”這一寫作范疇，選取一個(gè)很具體的切入點(diǎn)--老屋，回憶一個(gè)生命中最為記憶深刻的人--老太爺，來傳遞自己對(duì)親情的理解，來抒發(fā)自己和老太爺之間的親密無間的感情，表現(xiàn)老天爺對(duì)我的愛，表達(dá)我對(duì)老太爺?shù)乃寄睿行耐怀觥Ｎ恼聦懙暮軆?yōu)美，也很真實(shí)，讓老師很感動(dòng)。
從行文來看，文章選取的抒發(fā)感情的對(duì)象，表面是老屋，實(shí)際上是回憶與老撾有關(guān)的人--老太爺，與老屋有關(guān)的事--童年的快樂時(shí)光，很有點(diǎn)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》的行文風(fēng)格，語言樸素而動(dòng)人，字里行間流露出作者內(nèi)心的感情。在平淡的敘述中，不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫和刻畫，具有于細(xì)微平凡處打動(dòng)人心的力量。文章通過回憶的筆法，選取了童年里幾件記憶最為深刻的生場(chǎng)場(chǎng)景進(jìn)行勾勒與描繪，寫出了老太爺對(duì)我的愛散落于生活的細(xì)節(jié)中，內(nèi)容真實(shí)而可信，感情真摯而感人！
范文三
至美的距離
青青的蘋果掛在樹枝上，看一看就足夠了。或許當(dāng)你一口咬下去的時(shí)候，沒有期待的甜味，只有滿嘴的苦澀與失望。 --題記
花開花落，又是一個(gè)漫天飛舞著落葉的季節(jié)，她獨(dú)自倚在窗前，有想起了他那清純陽光的微笑以及那充滿微笑的臉龐。
依然記得某年今日，他站在那漫天飛舞著落葉的林間小道中，面向他，柔柔地，灑下一個(gè)陽光般燦爛的微笑。陽光透過黃葉的縫隙，折射進(jìn)他那淺褐色的眸子，閃動(dòng)著青春的激情，一道彩虹掠過她的心頭，明明是深秋，心田卻下起了一陣綿綿春雨，柔柔地濕潤(rùn)了……為何？那顆裝滿孤寂與迷茫的心……喜歡你，從那一刻起，毫無理由。
從那一刻起，到現(xiàn)在，有多久了呢？
她再一次翻開日記，原來已經(jīng)七百三十一天了。她微笑著，不后悔。因?yàn)椋撬乔寮冴柟獾奈⑿Γc(diǎn)綴了自己平淡無奇的青春，裝飾了自己孤寂迷茫的夢(mèng)：多少次，她會(huì)在垂頭喪氣、一蹶不振時(shí)，回憶起他那清純陽光的微笑；多少次，她會(huì)躲在校園的某一個(gè)角落，默默地看著他投籃的身影；多少次，她會(huì)特意早早的收拾好書包跑出課室，裝作沒事的在同一條路上與他擦肩而過；多少次，她會(huì)把他寫進(jìn)珍愛的日記本里，哪怕他只是做了一個(gè)微小的動(dòng)作……
然而，她從未想過要跨越橫在他們之間的那段距離。“青青的蘋果掛在樹枝上，看一看就足夠了。或許當(dāng)你一口咬下去的時(shí)候，沒有期待的甜味，只有滿嘴的苦澀與失望。”她深信這句富有哲理的話。是啊，即使她也像別人一樣，對(duì)他來一個(gè)轟轟烈烈的末日，又能怎么樣呢？無論是被接受還是被拒絕，無論是喜悅還是傷心，那都只是一個(gè)形式上的結(jié)果罷了。就如那隨風(fēng)而埋葬的秋葉，這樣的愛情也可能會(huì)隨著青春的逝去而埋葬。畢竟，他們，都還太年輕了。
于是，距離，成了他們之間，最亮麗的一道青春風(fēng)景線。
七百三十一個(gè)日子，依舊。她每一天都早早起床，每一天都會(huì)準(zhǔn)時(shí)第一個(gè)跑出教室，在同一條路上，演繹那一次又一次的擦肩而過……收藏他一個(gè)又一個(gè)清純陽光的微笑……不相識(shí)，是兩個(gè)人之間的距離微笑，是她心目中最幸福的畫面。這樣，她真的滿足了。
這七百三十一個(gè)日子，隨著那十六歲的花季，十七歲的雨季，終于埋葬在逝去的青春里。他與她，畢業(yè)了。
畢業(yè)典禮的那天，她穿得很漂亮，一身齊膝的白色連衣裙，一頭飄灑的長(zhǎng)黑發(fā)，顯得那么純潔動(dòng)人。因?yàn)椋挥兴浀茫g第一次與他見面，就是穿的這一條裙子。只是，隨著七百三十一個(gè)日子的逝去，它更合適她了。陽光下，依然是那條林間小道，同學(xué)們有說有笑，年級(jí)組長(zhǎng)走過來，笑著說：“帥哥美女們，拍一張合影留念吧！”六月份的天，一群十七八歲的男孩女孩，在鳥兒歡唱的樹蔭下，你推我攘，集成最燦爛的一堆花兒。
就這樣，她被推到他的身邊。他，依舊是帶著那清純陽光的微笑。輕輕把手搭在了她的肩膀上。那一刻，仿佛周圍的一切都要凝固了，他小心翼翼的靠近他，幾乎要貼在拿的胸前了。多么有活力的心跳！七百三十一個(gè)日子，她與他之間，第一次靠的這么近，真的是靠得那么近！陽光下，透過綠葉的縫隙，映在她羞澀的緋紅的臉上，也映在他永遠(yuǎn)清純陽光的微笑著的面龐上，有一種說不出的美麗，久久縈繞在兩個(gè)充滿青春的心里……直到那一刻，他們?nèi)允遣幌嘧R(shí)的，他們之間，依然有一道至美的距離！
或許有一天，她會(huì)遇到一個(gè)比他更加清純陽光、比他更加微笑動(dòng)人的男孩子，他會(huì)淡忘他。但是，他那清純陽光的微笑以及微笑著的面龐，還有兩個(gè)人之間那一道淺淺的、羞澀的、至美的距離，她一輩子也不會(huì)忘記！
【教師點(diǎn)評(píng)】文章立足“校園愛情”這一獨(dú)特敏感的寫作話題，選取了發(fā)生在當(dāng)今校園中，有關(guān)“她”與“他”之間一段埋藏在內(nèi)心的美好而朦朧的情愫，作為寫作的素材，切入點(diǎn)很真實(shí)，也很生活化。從行文來看，作者對(duì)于當(dāng)今中學(xué)生心中的那份“女生”對(duì)于“男生”的那種濃厚的好感，把握的很準(zhǔn)確，表達(dá)的也很優(yōu)美。特別是對(duì)于文中的“她”的多處心理描寫，非常細(xì)膩，也很感人。文章的題目“至美的距離”，很好闡釋了男孩女孩之間，保持那份美好的牽掛，而不去越雷池一步的認(rèn)知，這體現(xiàn)了作者內(nèi)心的一種對(duì)校園愛情的把握尺度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，值得肯定。文中敘述性的語言流暢，描寫性語言形象。排比的修辭手法，使用熟練，環(huán)境描寫符合語境。文中“清純陽光的微笑以及微笑著的面龐”的多次出現(xiàn)，也折射出“他們之間的感情”是清純陽光的，可貴的，值得珍惜的，字里行間流露出作者的價(jià)值判斷。是一篇優(yōu)秀的課外練筆。
范文四
因?yàn)槲覀兪切值?/p>
--相遇為兄弟，何必骨肉親
時(shí)鐘撥回到2009年2月，我被迫轉(zhuǎn)到一所新的學(xué)校繼續(xù)我的學(xué)業(yè)，故事也就從這里開始了……
新的學(xué)校風(fēng)景很美，教室前種了幾棵桃樹和柳樹。樹上的桃花零零星星地點(diǎn)綴著樹枝，把樹裝扮的漂漂亮亮，像是年輕姑娘頭上的花簪。它們?cè)谧杂傻南硎苤约旱目鞓窌r(shí)光，但這一切都是屬于它們的。
我懷著抑郁的心情，跟在新老師的后面，穿過這些樹來到新教室的門口。老師走進(jìn)教室，對(duì)大家介紹道：“從今天開始，我們班將多一個(gè)新成員，有請(qǐng)我們的新同學(xué)進(jìn)來跟大家見面。”于是我微微低著頭走了進(jìn)來，頓時(shí)，熱烈的掌聲響了起來，一種莫名的親切感油然而生，之前的一切顧慮都在瞬間消失了。
下課后，同學(xué)們紛紛來到我的座位上，和我聊天，問我從哪里來，叫什么名字，還說要和我交朋友。我被他們的熱情深深打動(dòng)了。之后我很快就像一滴水融進(jìn)了班級(jí)這個(gè)大海。
正當(dāng)我逐漸適應(yīng)新的生活，沉浸在進(jìn)入新班級(jí)的快樂中時(shí)，一件倒霉的事情落在了我的頭上。
那天上體育課，我們一起踢足球。盡管我不會(huì)踢，但是也被大家拉進(jìn)去一起玩，也許是怕把我冷落了。讓我但到羞愧的是，我的一腳歪射，把球踢向了老師的辦公室的窗戶。窗戶的玻璃“嘩”的一聲全碎了。我驚呆了，心頓時(shí)愣住了，內(nèi)心在罵自己：“大家對(duì)我這么好，我怎么能惹出這種禍來！”
于是，我們集體被叫進(jìn)教導(dǎo)處。班主任站在我們面前，他火冒三丈地呵斥道：“你們……看看你們干的好事！這球是誰射的，自己主動(dòng)站出來，我不想嚴(yán)刑逼供。”看到老師那失望的表情，我羞愧的無地自容，恨不得找一個(gè)地洞鉆進(jìn)去。但是好漢做事好漢當(dāng)，于是我低著頭穿過同伴走向老師。
這時(shí)一個(gè)高大的身軀擋在了我的面前，并聽到他說：“老師，對(duì)這件事我們實(shí)在感到抱歉，大家不是故意的，這件事的責(zé)任應(yīng)由大家一起來承擔(dān)。大家說，是不是？”大家異口同聲的喊道：“是！”我顫抖地抬起頭，他回頭給了我一個(gè)微笑，我再一次愣住了，是我的同桌。
事情解決后，我坐在座位上發(fā)呆，盡管同學(xué)們都來安慰我，叫我不要過于自責(zé)，但是我還是心有不安。
上課后，我問同桌：“你為什么要這么做？你覺得這樣可以讓我心安理得嗎？你們讓我欠你們多少個(gè)人的情啊！”
同桌急忙解釋道：“不是的，你是新生，不能一來就背個(gè)處分，對(duì)你以后不好，我們得保護(hù)你。”
我還是有點(diǎn)不解，又說：“但你們也不應(yīng)該……”
同桌趕忙打住我的話：“總之一句話，因?yàn)槲覀兪切值埽 ?/p>
我又愣住了。心里終于明白：“原來，這就是我們講的真正的友誼，患難見真情啊！”而兄弟這個(gè)詞讓我覺得心里沉甸甸的，一種酸酸的感覺涌上心頭。
同桌笑著拍拍我的肩膀，沒有再說什么，我握著肩膀上的手，感到是那么有力，于是對(duì)他會(huì)心的笑了笑。
從此之后，我和同桌變成了無話不說、無情不抒的好兄弟。在生活上我倆相互關(guān)照，像是一對(duì)親兄弟一樣，不分你我。我們慢慢成為有難同當(dāng)、有福同享的難兄難弟。學(xué)習(xí)上，我們互為對(duì)手，相互幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同迎難而上，在最后中考的沖刺的日子里，我們齊頭并進(jìn)，最后都考上了自己理想的高中。
現(xiàn)在回憶起這段故事，我想說的是：我和同桌還有班級(jí)同學(xué)來自五湖四海，但古人說的好“相逢何必曾相識(shí)”，因?yàn)槲覀儭坝芯壡Ю飦硐鄷?huì)”，盡管我們現(xiàn)在分開了，在不同的學(xué)校讀書，但是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
最后我想告訴自己的是：相遇為兄弟，何必親骨肉。相信我和那班昔日的兄弟，會(huì)友誼天長(zhǎng)地久，因?yàn)槲覀兪腔锇椋切值埽?/p>
【教師點(diǎn)評(píng)】文章立足于“友情”這一寫作范圍，通過選取我生活的一段故事，回憶自己到一個(gè)新的學(xué)校、一個(gè)新的班級(jí)，接識(shí)一班新的同學(xué)，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的兄弟--同桌，從中悟出有友情的珍貴，符合本次作文寫作的要求，審題準(zhǔn)確，中心突出。作者立足于、“友情的可貴”，寫了我和同桌之間“不是兄弟，勝似兄弟”的感情，對(duì)于主題的把握恰當(dāng)。從行文來看，文章敘述事件清楚，按照時(shí)間的先后順序，選取“入班”、“接識(shí)新同學(xué)”、“踢球打碎窗戶同桌為我解圍”、“與同桌相識(shí)相知”等材料，來表達(dá)自己是如何一步步感受到同學(xué)如兄弟的感情的。文章的選材生活化，敘述有層次，特別是大量使用語言、心理和動(dòng)作描寫乃至環(huán)境描寫等手法，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，描寫生動(dòng)直觀，如見其人，如聞其聲。特別是文章結(jié)尾的對(duì)主題的升華思考和表達(dá)，大量引用學(xué)過的古詩詞，來體現(xiàn)對(duì)友情的感悟，學(xué)以致用，值得肯定！是一篇優(yōu)秀的課外練筆。
【高考優(yōu)秀作文】
與你為鄰
父親生意失敗后，家里原先的大房子作了抵押，全家不得不搬到城里最貧困的小區(qū)居住，為此，我心里難過了好一陣子。
剛搬到小區(qū)那一天，父親忘了聯(lián)系搬家工人。我全家望著車上的一大堆東西，又看看在十一樓的房子，一籌莫展。這時(shí)，有很多衣著寒酸的人紛紛下了樓，許多小孩也紛紛圍著小車轉(zhuǎn)，不時(shí)用手敲敲車鏡子，拍拍車門。
本來氣不順，一見此情形，我便大聲喊了一句：“去、去，該干嗎干嗎去，弄壞了賠不起。”小孩們也沒有生氣。
不久，爸爸聯(lián)系上了搬家工人，叫我去小區(qū)門口去接他們。為了不再受氣，我二話不說便去了小區(qū)門口。
好不容易等到搬家工人來，當(dāng)我領(lǐng)著搬家工人來到我家樓下時(shí)，只有我媽在和一群新鄰居搭訕。而剛剛從原來家里搬來的家具都不見了。
媽媽看我領(lǐng)著一群人回來，忙走過來，一個(gè)勁兒向他們賠禮道歉。這時(shí)我才知道，我家的東西，被那群原來與我家素不相識(shí)的鄰居們?nèi)及岬搅宋以诘谑粚拥募遥粚印?/p>
我頓時(shí)覺得，我的新鄰居們笑得很甜，很美。
可是，搬到新家后，爸爸的債主不時(shí)來新家里催債，爸和媽不得不到鄉(xiāng)下躲幾天，家里于是只剩下我一個(gè)人。
那是晚上十一點(diǎn)鐘左右，一陣輕輕的敲門聲把我從電視中驚醒，我以為是爸爸的債主，便壓住聲音，不敢開門，可敲門聲卻一直不停。我悄悄走近大門，這時(shí)一個(gè)中年婦女的聲音在外面想起，“娃兒，我是你對(duì)面的三嬸，”聽到這樣說，我才放心，便開門讓她進(jìn)來。她手里提著一個(gè)小盒子，后面跟著一個(gè)與我年齡相仿的男孩，臉紅紅的。
三嬸放下手里的盒子，從里面拿出飯，放在桌子上，笑著說：“爸媽不在，我怕你這闊少爺不會(huì)煮飯，給你盛了點(diǎn)，小伙子，可不能餓著，”說完把飯遞給我，又指了指后面的男孩說：“我兒子，照你媽說你的年齡，他是你哥，今晚你一個(gè)人在家，三嬸不放心，讓你哥來陪你睡吧！他身子壯，睡地板都沒有問題。”不容我推辭，三嬸便徑直走了。
三嬸走后，門鈴一直響個(gè)不停，樓里的鄰居們一個(gè)接一個(gè)紛紛來到我家，我看著桌子上那堆在一起的飯盒，哭了，那晚，我睡得很甜，特別安心。
這就是我的一群新鄰居，一群活得不是很富裕的鄰居，一群我從前看不起的鄰居。由于與這群鄰居為例，我每一天都會(huì)得到幫助和感動(dòng)，與這群人相依為鄰，我陶醉其中，不止是物質(zhì)上的幫助，亦給我精神上了一節(jié)“與你為鄰”的好課。
一群好鄰居啊，惟愿今生始終與你為鄰。
【名師點(diǎn)評(píng)】作為考場(chǎng)高分的記敘文，獲取高分的亮點(diǎn)如下：
一是立意高遠(yuǎn)深刻。作者通過敘述我和一群并不富裕的鄰居們從互不相識(shí)，到受到幫助與關(guān)心的過程，親身體會(huì)到“與你為鄰，陶醉其中，不止是物質(zhì)上的幫助，亦給我精神上了一節(jié)“與你為鄰”的好課。”反映出考生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“與你為鄰”的關(guān)系的深刻思考，最后得出感受很真實(shí)。
二是文章敘事清晰。本文主要敘述了了兩件事情：一件是我家剛搬家到最貧困的小區(qū)，受到了那幫并不富裕的鄰居們的幫忙；一件是爸媽躲債離家，我一個(gè)人在家得到鄰居三嬸和其他鄰居們的關(guān)心；這兩件事作者把“起因--經(jīng)過--結(jié)果--感受”交待的一清二楚，符合記敘文寫作的要素齊全的要求。
三是使用了鋪墊的手法。兩件事情的敘述，作者都才采用了鋪墊的手法，第一件事寫我心情不好，對(duì)鄰居態(tài)度不好，但是鄰居們的舉動(dòng)令我感動(dòng)；第二件事先具體寫對(duì)門鄰居三嬸給我送飯，然后引出其他鄰居也為我送飯的事情，有詳有略，體現(xiàn)出一種和諧的鄰關(guān)系，這種鄰里關(guān)系也是作者親身體驗(yàn)到的，很有真情實(shí)感。
高中生記敘文寫作常見問題及糾正指導(dǎo) 城郊李衛(wèi)全
對(duì)高中生來說，記敘文寫作已有一定基礎(chǔ)了，但在寫作中，存在著一些問題。下面就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、常見問題及原因分析
（一）首尾不入題目
文章的開頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學(xué)在寫作中卻往往不注意這一點(diǎn)，入題的意識(shí)很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認(rèn)真思考。這里特別值得提出的是，有些同學(xué)不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結(jié)尾要回到現(xiàn)實(shí)中來；順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結(jié)尾部分是必須入題的。
（二）記人和記事的記敘文不分
有些同學(xué)不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區(qū)別，常常是看到一個(gè)題目就沒頭沒腦地寫下去，結(jié)果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個(gè)“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開頭結(jié)尾應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)的是人；記事為主的記敘文，開頭結(jié)尾突出強(qiáng)調(diào)的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格（記事為記人服務(wù)）；記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過人物的交代和細(xì)節(jié)的描寫使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現(xiàn)文章主題。
（三）選材不典型，重點(diǎn)不突出
選材不典型是部分同學(xué)寫作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實(shí)上隨著年級(jí)的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運(yùn)用自己生活中的材料，不理解、不認(rèn)識(shí)自己熟悉的生活是很難完成寫作任務(wù)的。
例如，《生活告訴我》一文，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點(diǎn)也沒涉及。另外，重點(diǎn)不突出也是部分同學(xué)在寫作表達(dá)上常犯的毛病。例如，《感動(dòng)》一文，有些同學(xué)把部分筆墨集中于此，只習(xí)慣于在主體部分中完整記敘事件的過程，最后，在結(jié)尾處用一句話簡(jiǎn)單概括：“這就是令我感動(dòng)的一件事”，覺得這樣就可以了，文中很難看到習(xí)作者深受感動(dòng)的情景或感動(dòng)的心理活動(dòng)描寫，也就是說沒明確揭示“感動(dòng)”的原因。
（四）寫法上，概括敘述多，細(xì)致描寫少
許多同學(xué)習(xí)慣于對(duì)人物的活動(dòng)、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細(xì)致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細(xì)致的描寫，要簡(jiǎn)單省勁一些，這些情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學(xué)的寫作中。
（五）語文表達(dá)差
其中原因有如下幾點(diǎn)：1.生活單調(diào)，集體性的活動(dòng)少。許多同學(xué)對(duì)單調(diào)的生活認(rèn)識(shí)理解不足，寫起文章生拖硬拉，沒有真情實(shí)感；2.平時(shí)寫文不善動(dòng)腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨(dú)立成文，便出現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象；3.個(gè)別同學(xué)語文基礎(chǔ)太差，語言不通的現(xiàn)象也存在。
二、常見問題的糾正指導(dǎo)
針對(duì)高中同學(xué)寫作中出現(xiàn)的上述幾方面問題，現(xiàn)在集中談?wù)剬?duì)其糾正過程中應(yīng)著重注意的幾方面問題。
（一）審題與選材
記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫作重點(diǎn)不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當(dāng)、對(duì)標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點(diǎn)（題眼）、審人稱等。不少同學(xué)常常忽略的其中審重點(diǎn)和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點(diǎn)不是一句名言的內(nèi)容及由來，而我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個(gè)人》寫作的重點(diǎn)是主人公之所以值得回憶的思想和言行。
為了突出重點(diǎn)，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點(diǎn)、面結(jié)合；寫個(gè)人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?-3 個(gè)生活片斷。
（二）開頭與結(jié)尾
記敘文的結(jié)構(gòu)，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應(yīng)給人以美感；獵肚，指的是內(nèi)容充實(shí)；豹尾指的是文章結(jié)尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結(jié)尾。
俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對(duì)整篇文章的成功至關(guān)重要。因?yàn)殚_頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學(xué)家都十分重視寫好文章的開頭，我們學(xué)寫記敘文也必須千方百計(jì)地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務(wù)必寫得優(yōu)美而有吸引力，不寫那些與標(biāo)題無關(guān)或距題目太遠(yuǎn)的話。
文章結(jié)尾是給人留下的最后一個(gè)印象，它對(duì)決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務(wù)必用功寫好文章的結(jié)尾。文章結(jié)尾要做到緊扣標(biāo)題或文章中心，不得跑題。力求使結(jié)尾寫得自然、簡(jiǎn)煉、耐人尋味，給人啟迪。
（三）表達(dá)與語言
記敘文的表達(dá)方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達(dá)上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點(diǎn)突出、層次清楚，寫幾個(gè)生活片斷則要求詳略安排得當(dāng)，避免平均用力；具體表達(dá)中要注意寫到細(xì)處去，通過人物或事件的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格或事件中心；語言方面，力求生動(dòng)、形象、靈活，使文章形象精彩。
（四）借鑒與改造
鑒于目前的實(shí)際情況，要堅(jiān)決杜絕照搬抄作文選的做法。初學(xué)者可以仿寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言諸方面的優(yōu)點(diǎn)，逐漸獨(dú)立成文。還可以參考優(yōu)秀作文的選材、結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)技巧，但必須經(jīng)過改造，使之為我所用。我們堅(jiān)決反對(duì)不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因?yàn)闃?biāo)題變了，寫作重點(diǎn)必然變，相應(yīng)的表達(dá)方式方法也得變。
三、示例
下面是一位同學(xué)寫的《值得回憶的同桌--李華》一文的開頭、結(jié)尾，處理得較好。
（開頭）時(shí)間的齒輪轉(zhuǎn)得可真快呀！時(shí)間老人不管我們的態(tài)度如何，毫
不留情地把我們帶到了新的學(xué)期。面對(duì)新的同桌，似樂非樂的我又想起了我的老同桌--李華。
（結(jié)尾）啊，李華，原諒我的魯莽吧。我愿收回那天惡毒的話，用我今天真誠的道歉來彌補(bǔ)我的過失。讓我們重新張開那友誼的風(fēng)帆吧！你是永遠(yuǎn)值得我回憶的。
另一篇是《我真想哭》。
的宿舍，感受著這陌生的黑暗與寂靜。我真想哭啊！
（結(jié)尾）器是一種懦弱的表現(xiàn)，但它卻是人的一種本能，當(dāng)一個(gè)人在悲痛、煩悶、愁腸百結(jié)時(shí)，他就需要哭，需要發(fā)泄。現(xiàn)在我終于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一場(chǎng)。
下面是某同學(xué)寫《感動(dòng)》一文中的一個(gè)片斷，寫得具體、細(xì)致、感人。
那是深秋一天的下午，天氣驟變，你（王老師）的胃病又犯了。當(dāng)時(shí)，您正在講課，只見您的臉色有些發(fā)黃，樣子挺可怕的，你還是硬撐著講下去。同學(xué)們被您的精神深深地感動(dòng)著，許多同學(xué)的眼角閃爍著晶瑩的淚珠。前排一位女同學(xué)忍不住站起來對(duì)您說：“老師，您快去醫(yī)院看看吧！”大家也紛紛應(yīng)和著：“老師，您去休息吧，我們這節(jié)上自習(xí)。”只見您的嘴角露出一絲微笑，搖了搖頭，揮手示意剛才站起來的那位同學(xué)坐下。說：“我不要緊，咱們繼續(xù)上課。”
高中生記敘文寫作常見問題及糾正指導(dǎo)（二）
記敘文--想說愛你不容易
[摘要]
高中生寫作記敘文的數(shù)量在減少，水平在降低，高中記敘文教學(xué)前景堪憂。其原因是多方面的：有高考試題的原因，有作文教學(xué)的原因，有文體特點(diǎn)的原因等。要提高高中生記敘文寫作水平，需要加強(qiáng)記敘文在高考中的地位；強(qiáng)化記敘文的文體意識(shí)；加強(qiáng)構(gòu)思能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化描寫能力的訓(xùn)練。
[關(guān)鍵詞]高中生；記敘文；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、寫作緣起
江蘇省某重點(diǎn)中學(xué)2008年高三第一學(xué)期期末語文考試，作文試題如下：
閱讀下面的文字，按要求作文。
社會(huì)很復(fù)雜，形形色色的誘惑動(dòng)搖著人們的心態(tài)。戰(zhàn)勝誘惑，才能走向成熟，獲得成功。請(qǐng)以“戰(zhàn)勝誘惑”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。
應(yīng)該說，這個(gè)作文題既沒有什么特點(diǎn)，也沒有特別的難度，但是結(jié)果卻很讓人吃驚。下面是兩個(gè)重點(diǎn)班的統(tǒng)計(jì)數(shù)字：
總?cè)藬?shù)121人。其中，寫成記敘文的59人（48.76﹪）；寫成議論文的21人（17.36﹪）；寫成夾敘夾議的41人（33.88﹪）。在寫成議論文的21人中有9人是沒有看清楚文體要求，12人的回答是“不會(huì)寫”，寫成夾敘夾議文章的42人都看清楚了要求，13人是按記敘文開的頭，記敘文的要素都有，可是在行文中慢慢演化成了議論文，以議論文結(jié)的尾；21人是以記敘文開頭和結(jié)尾的，可是中間部分卻是純粹的議論文；7人記敘、議論混雜其中。這樣，看清了文體要求而沒能寫成記敘文的人數(shù)達(dá)53人，占總?cè)藬?shù)的43.8﹪。
在按文體要求寫成記敘文的59人中，只是概述故事的16人（27.12﹪），沒有把人物放在矛盾沖突中、缺少描寫的14（23.73﹪）人，讀了故事開頭就能猜到結(jié)尾的11人（18.64﹪），離奇荒誕、胡亂編造的9人（15.25﹪），各方面都比較優(yōu)秀的9人（15.25﹪）。
不僅平時(shí)考試如此，近幾年高考作文在文體的選擇上記敘文的數(shù)量也很可憐。而獲得高分的記敘文則更是鳳毛麟角。下面的數(shù)字是對(duì)南方出版社出版的《中國年度最佳高考滿分作文》各類文體的統(tǒng)計(jì)：本書共收錄作文169篇，其中議論文131篇，夾敘夾議的文章23篇，記敘文只有15篇。
二、高中生記敘文現(xiàn)狀分析
有人說，寫記敘文，高中生不如初中生，初中生不如小學(xué)生。這話有一定道理。高中生記敘文存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下三方面：
1．不符合文體要求
“符合文體要求”是作文基礎(chǔ)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。它有兩層含義：一是指符合試題規(guī)定的文體要求。高考作文有時(shí)是指定某種文體，如“寫一篇記敘文”；有時(shí)是排除寫某些文體，如“詩歌、小說、戲劇除外”。如果是指定文體，考生不能隨意更改。如果是排除式的，考生可寫的文體種類就較多。二是指符合考生自己選定的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是如果考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，不能寫成“四不像”。而目前的狀況是，不論是平時(shí)的習(xí)作還是高考，非驢非馬而不符合文體要求的文章比比皆是。請(qǐng)看下面文章：
掌 聲
掌聲是生命女神給予我們的神舟，它使我們擁有向上的動(dòng)力，讓我們有條件抵達(dá)成功的彼岸；掌聲是上帝賜予我們的登天梯，它使我們看到前進(jìn)的希望，讓我們有機(jī)會(huì)到達(dá)幸福的天堂。
掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。
小時(shí)候，受媽媽的影響，我很早就接受了音樂的洗禮。在媽媽的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了彈吉它。可是我有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，就是膽小。有一次學(xué)校舉辦聯(lián)歡會(huì)，讓家長(zhǎng)也參加。我的班主任特別指定讓我表演。回家后我告訴媽媽，記得她當(dāng)時(shí)十分興奮，說：“那天我一定去。”我低下了頭，對(duì)媽媽說：“媽，我不想?yún)⒓樱液ε隆闭f著，金豆子就從我眼里流出來了。“怕什么？你就當(dāng)作是給媽媽一個(gè)人演的，我會(huì)坐在第一排，如果害怕就看看我，媽媽永遠(yuǎn)是你的支持者。”媽媽的眼里充滿肯定。
比賽那天，果然不出所料，我怯場(chǎng)了。在臺(tái)上呆了五分鐘。這時(shí)我看見媽媽，她站起來，使勁地鼓掌，全場(chǎng)所有的人都鼓起掌來。我想起媽媽的那句話：“就當(dāng)是給媽媽一個(gè)人演。”我在心里不斷地重復(fù)著這句話，鼓起勇氣，從容不迫地彈起來。彈完以后，臺(tái)下一片掌聲。下臺(tái)后我哭了。我真心地謝謝臺(tái)下的觀眾，特別是我的媽媽。這將影響我的一生。
別人的掌聲催人奮進(jìn)，你知道嗎？自己的掌聲同樣是一筆財(cái)富。
學(xué)校剛進(jìn)行完的拔河比賽中就有動(dòng)人心弦的一幕。有一個(gè)班一路過關(guān)斬將，殺入決賽，比賽實(shí)行三局兩勝制。第一局他們班贏了，人們歡呼。有些不參加比賽的人為給自己班加油嗓子都啞了，可仍然十分賣命的喊。第二局場(chǎng)地問題，他們輸了。人們很失望。他們班的班長(zhǎng)大喊了一句：“把手揉一下，下一局全力以赴。”于是人們重整旗鼓，開始了下一局。第三局可以看得出他們很拼命。可是努力不一定成功。他們輸了。他們的心情自然很低落。這時(shí)他們的體委說了一句：“為自己鼓一下掌。”一時(shí)，失敗一方的掌聲蓋住了勝方的歡呼聲。我知道，他們比賽雖然失敗了，但是他們?cè)诰裆鲜浅晒Φ摹?/p>
不要吝嗇自己的掌聲，為別人鼓掌，對(duì)別人是一種贊許，給自己鼓掌，是一種激勵(lì)。
本文按要求需寫成記敘文。但是文章用“我參加聯(lián)歡會(huì)”的故事來證明“掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)很重要”；用“拔河比賽”的故事來證明“自己的掌聲同樣是一筆財(cái)富”的觀點(diǎn)；結(jié)論是“不要吝嗇自己的掌聲，為別人鼓掌，對(duì)別人是一種贊許，給自己鼓掌，是一種激勵(lì)”。行文思路更符合議論文的特點(diǎn)。就兩個(gè)故事本身來看，其過程記敘得很詳細(xì)，又似記敘文。使文體特征模糊，形成“文體雜糅”，而不符合文體要求。
2．長(zhǎng)于概述，短于描寫
許多高中生這樣寫記敘文：通篇是對(duì)自己所經(jīng)歷的一個(gè)事件的概括敘述，只是故事的梗概，沒有主人公的語言描寫、行動(dòng)描寫，更沒有細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等手法。沒有把人物放在矛盾沖突中，沒有讓人物自己去說、去做，只剩下干巴巴的幾條筋。例如：
愛的味道，忘不了
我很幸福，我是在愛的滋潤(rùn)下長(zhǎng)大的。爸爸媽媽的疼，大哥的寵，讓我感動(dòng)著。從小到大，我就這樣被濃濃的愛包圍，也被它軟化成一個(gè)感性、溫軟的孩子。
父親，一個(gè)大山般的人，用他厚實(shí)的胸膛和臂膀保護(hù)著我。每當(dāng)我犯了錯(cuò)誤，是父親嚴(yán)肅地給我指出，幫我改正。有時(shí)他會(huì)批評(píng)我，看著那張眉頭緊皺的臉，我會(huì)有些害怕，但更多的是感動(dòng)，因?yàn)檫@是他愛我的表現(xiàn)，這是只屬于父親表達(dá)愛意的方式。當(dāng)我受了委屈，父親的胸膛是最安全的地方，我可以在那兒放肆的流淚，不怕被人笑話。那時(shí)候，他只是慈愛地摸摸我的頭，等我哭完，輕輕拭去我臉頰上的淚痕，然后告訴我，哭過之后要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在哪跌倒就還在哪爬起來；告訴我，不幸的彼岸會(huì)有幸福等待……
母親，一個(gè)水一般的女人，用她柔軟的手牽著我。她沒有淵博的知識(shí)，沒有亮麗的容顏，可她的善良溫柔最不平凡。她那張被歲月滄桑的臉最美麗！母親比父親要寵我，生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都有她對(duì)我的愛--天涼了，讓我多加衣服；生病了，床前照顧我一整夜；家里有了好吃的，總要給我留著；電話那頭，囑咐個(gè)沒完……在母親眼里，我永遠(yuǎn)是個(gè)長(zhǎng)不大的小孩。幾年的疼愛堆砌起來，便是一座珠穆郎瑪！母親是偉大的，我一生也走不出她那份濃濃的愛……
哥哥，一個(gè)對(duì)我影響很大的人。我一直為有個(gè)哥哥感到幸福，他就像一陣風(fēng)--青春的風(fēng)，有理想有拼勁，他讓我知道什么是青春的風(fēng)采。因?yàn)楦绺纾覑凵狭藨n郁的文字，另類的音樂；因?yàn)楦绺纾抑懒撕Ｗ樱懒藦U墟、知道了南拳媽媽……呵呵，哥哥，我祝福你，向著你的理想邁進(jìn)吧！
我有這么多的愛，刻骨銘心，它們的味道，真的會(huì)伴我一生。有人說時(shí)光會(huì)沖淡一切，淡到無影無蹤，淡到你自己都懷疑是否真的發(fā)生過那件事。其實(shí)有些東西是不會(huì)變的，因?yàn)槟鞘菒郏菍懺谛睦锏膼郏?/p>
本文按要求也需寫成記敘文。但是文章通篇只是對(duì)父親、母親、哥哥行為的概述，因?yàn)闆]有矛盾沖突，沒有描寫手段，所以人物形象模糊。這樣的文章就不能打動(dòng)人心。
3．情節(jié)平鋪直敘，缺少波瀾
有這樣一個(gè)傳說：有位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友都爭(zhēng)著來看。唐伯虎揮筆寫了第一句“這個(gè)婆娘不是人”，舉座皆驚，個(gè)個(gè)目瞪口呆。接著唐伯虎寫了第二句“九天仙女下凡塵”，眾人由吃驚轉(zhuǎn)為喝彩。可是等第三句 “兒孫個(gè)個(gè)都是賊”一出，在座的由喝彩轉(zhuǎn)為憤怒；寫完最后一句“偷得壽桃獻(xiàn)至親”，大家才如釋重負(fù)，無不拍手叫好。這短短四句、二十八個(gè)字的祝壽詩，吊足了眾人的胃口，讓人忽驚忽喜，情節(jié)一波三折，跌宕生姿。
可是很多高中生的記敘文，還停留在初中的“一事一議”階段，情節(jié)簡(jiǎn)單明了--沒有矛盾，沒有懸念，沒有鋪墊，沒有照應(yīng)。平鋪直敘，平平淡淡，讀了開頭就能知道結(jié)尾，給人以味同嚼蠟之感，毫無張力可言。文似看山不喜平，考生對(duì)這句話耳熟能詳，可是一旦下筆成文，就平鋪直敘，從A到B，從B到C，拖沓冗長(zhǎng)得像一列火車。看下面的文章：
墮落奮起
我的初中三年是在某某中學(xué)度過的，這個(gè)學(xué)校給我留的印像，就像焊在了記憶的高壁上，永遠(yuǎn)也不會(huì)被抹去，在這里，我找到了屬于自己的人生道路，懂得了要靠自己去獲得成功。
初一是無知的，升初中那年的分班考試，由于我的狀態(tài)低迷，成績(jī)不是很好，只差一點(diǎn)兒就進(jìn)了重點(diǎn)班，這使我后悔不已，對(duì)我的觸動(dòng)在當(dāng)時(shí)是很大的，媽也為此落了淚，于是我決心要爭(zhēng)第一，上半學(xué)期經(jīng)過我的努力，果然取得了第一名的桂冠，但到了下半學(xué)期，由于驕傲心理加之本班的環(huán)境不好，名次驟然下降至第七名，我有點(diǎn)自暴自棄了。
初二是墮落的，在初二我染上了許多毛病，比如上課說話、走神，甚至和老師做對(duì)，同時(shí)和本班倒數(shù)也是學(xué)校倒數(shù)的同學(xué)混在了一起，我知道老師已不再重視我了，因?yàn)樗盐覐牡谌耪{(diào)到了最后一排，我開始覺得這樣子下去不行了，但坐在后排根本聽不見臺(tái)上老師再講什么，我有種被拋棄的感覺，但我是不甘墮落的，平時(shí)依舊和“兄弟”玩在一起，混在一起，可晚上回家我開始瘋狂的補(bǔ)習(xí)，每天都很晚才睡。同時(shí)還找了個(gè)家?
[高中生記敘文寫作常見問題及糾正指導(dǎo) 作文指導(dǎo)]相關(guān)文章：