師：同學(xué)們知道課前屏幕上播放的這些句子都是出自哪一本書？
生（齊聲）：《論語》
師：大家很聰明，說得正確。那么你知道《論語》是一本怎樣的書嗎？
生：是一部記錄孔子言行的書。
生：是孔子的弟子和再傳弟子記錄孔子言行的書。
師：大家很會學(xué)習(xí)，善于借助注釋中的有效信息。那想不想了解得更多一點？
投影出示相關(guān)介紹：
《論語》是對中國思想文化影響最大的書。有“半部論語治天下”之說。
《論語》是中國兩千年來最重要的課本。“四書”之一，是中國古代讀書人的必讀書目。
《論語》還是出成語最多的書 。
在世界上的影響也比較大。
《論語》是僅次于《圣經(jīng)》的世界第二大暢銷出版物。
《論語》在影響世界歷史的100部名著排行榜中排第11名。
師：看來作為中國人，必須要對《論語》有所研究，要研究論語，首先要了解孔子。孔子是一個怎樣的人？能不能用最簡潔的語言把你頭腦中孔子的形象描述出來。
生：孔子是個博學(xué)的人
生：孔子是個大教育家，有遠大理想的人。
……
師：看來大家對孔子還是有所了解的，那么老師再給一點系統(tǒng)的介紹。
投影出示相關(guān)介紹：
孔子是最偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
孔子是最偉大的教育家，相傳有三千弟子，其中七十二賢人。
孔子是最偉大的典籍整理編訂家，修訂《詩經(jīng)》，編纂《春秋》。
孔子對后世影響深遠，被譽為“千古圣人”、“至圣”、“萬世師表”。
孔子在世界的影響也很大。
聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大歷史名人。
西方有學(xué)者尊孔子為世界十大思想家之首，認(rèn)為“孔子是全世界各民族的光榮”。
1988年75位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧。
師：世界很多地方都有孔廟（投影出示山東、南京、韓國、日本的孔廟圖片），單是韓國就有234座孔廟。美國、德國、新加坡等國家有孔子的塑像（出示美國曼哈頓、德國柏林孔子塑像），世界許多大學(xué)都有孔子學(xué)院。
師：可見孔子的思想光芒能穿越時空魅力永恒。今天我們借《論語》八則的學(xué)習(xí)，走近孔子和《論語》，觸摸經(jīng)典，感受智慧。
二、誦讀入境
師：首先讓我們來讀一讀這些充滿智慧的文字。首先請兩位同學(xué)讀一讀，讓老師看看我們朗讀中存在什么問題。
生：朗讀。（讀得較平，有個別字音出錯）
師：有什么問題？
生：字音有讀錯的，“慍”字讀成了wēn，“默而識之”的“識”讀成了shí。
（老師板書這兩個字）
生：還有一個問題就是沒有什么感情；
師：確實缺少些味道，要讀出一點古文的味道。古文怎么讀呢？
（一個學(xué)生在下面大聲地說“搖頭晃腦地讀”并做動作）
生：讀得慢一些。
師：對，我們要讀得要讀得舒緩些，慢條斯理的，讀出抑揚頓挫來，可以像影視劇中古人讀書搖頭晃腦那樣，仿佛很陶醉的樣子。下面讓我們就來陶醉地讀一讀（投影出示--陶醉地朗讀）。老師嘗試讀第一則，感興趣的同學(xué)可以小聲跟讀。
老師讀，不少學(xué)生感興趣地跟讀。
師：我們同學(xué)們是不是也可以選一則自己試試，讀給大家聽聽。
（一個學(xué)生讀“溫故而知新，可以為師矣。”）
師：要注意讀好一個字“而”。這個“而”字可是大有學(xué)問呀！（黑板上板書“而”字象形寫法）它是老夫子腮下的長須，這么一捋，又是一番長篇大論。要重讀、慢讀以示強調(diào)。再挑一則有“而”字的來讀一讀。
生：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（明顯有點古樸的感覺了。）
師：再配點音樂來讀好嗎？
生：讀“默而知之”一則，配樂。
師：讀得不錯，有點“神游其中，怡然自得”的感覺了。讓我們在音樂聲中一起讀一讀剩下的幾則。
（學(xué)生齊讀，得很投入，不少同學(xué)的流露出陶醉的表情。）
三、讀懂文言
師：俗話說“書讀百遍，其義自見”，經(jīng)過多次朗讀，相信大家對論語八則已有所了解，那么還有沒有不明白的地方呢？下面我們借助注釋說說各則的大意，注意這兩個任務(wù)：1、在有疑問的詞語下面打個“？”2、在你認(rèn)為需要著重強化理解的詞語下面打“△”。我們要仔細地梳理重難點。（投影出示：仔細地梳理）
（學(xué)生自學(xué)）
師：剛才的學(xué)習(xí)中有什么疑難，提出來我們一起解決好嗎？
生：“可以為師矣”中的“矣”是什么意思？
師：同學(xué)可以解答嗎？
生：是個語氣詞，相當(dāng)于“了”。
師：課文中還有其他的語氣詞嗎？
生：第六則中的“哉”，第一則中的“乎”。可以解釋為“呢”、“嗎”
生：還有第五則中的“也”和第七則中的“焉”。
師：找得很好，這些詞都是放在句末表一定的語氣，不過“焉”字的用法略有不同，大家知道嗎？
生：（紛紛說）在里面，注釋上有。
師：很好，善于利用注釋的信息學(xué)習(xí)。
生：“是知也”的“知”怎么解釋？
師：這個問題很有價值。專家們對這個字也多有研究，一般有兩種解釋，一種是把它作為通假字，同“智”，是智慧、聰明的意思。但我們的書上并沒有把它當(dāng)通假字在注釋中標(biāo)注出來，那我們可以取“知識”這個義項理解為真知”、“真諦”。那么在這一則中告訴我們什么是真知、真諦呢？
生：“知之為知之，不知為不知”。告訴我們要實事求是，不要不懂裝懂。
師：是啊，那大家還有什么不懂的可要趕快提出來呀！
生：“孔文子何以謂之‘文’也”，我不懂。
師：是整個句子都不懂？
生點頭，顯得為難。
師：其實你是能懂的，我們一起看注釋來理一理，好嗎？
（師問生答，逐字解釋）“孔文子”--一個叫孔圉的人，“何以”--“以何”“憑什么”，“謂”--“稱”，“之”--代“孔文子”，“文”--“謚號”。
師：連起來意思應(yīng)該清楚了吧。學(xué)習(xí)文言文我們就是要這樣慢慢疏通，不怕麻煩。“謚號”是美好的稱號，說明孔圉生前的功績是得到肯定的，那么他有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？
生（齊聲）：敏而好學(xué)，不恥下問。
師：很好，理解準(zhǔn)確。我們第二個任務(wù)要檢查一下，哪一位同學(xué)愿意把你劃出重點詞語展示一下？
（老師隨意拿了一個學(xué)生的書）
師：這個男孩，劃了“說”“罔”“殆”“誨”“”憤“悱”，劃了不少。
（又一個男孩遞過自己的書）
師：這個同學(xué)劃得更多了，他還劃了“女”“是”“焉”“反”等等。
老師課前也劃了一些，和老師的比對一下。投影出示：
（一）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？
誨女知之乎？
（二）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
默而識之
學(xué)而不厭
三人行，必有我?guī)熝?/p>
不憤不啟，不悱不發(fā)
（三）不恥下問
師：老師劃了三類詞，第一類是通假字，我們要注意掌握。第二類是注釋上都有，但離開了注釋你未必能準(zhǔn)確解釋的，老師考同學(xué)們一個“學(xué)而不厭”的“厭”字，什么意思？
生：討厭。（聽課的老師都笑了。）
師：錯了，應(yīng)該解釋為（不少學(xué)生說）“滿足”，這個字與現(xiàn)代漢語差別較大，還有些詞在現(xiàn)代漢語中已不常用了。例如“憤”“悱”等字。第三類這個恥，看起來沒什么不理解的，但我們解釋為“恥辱”放到句子里并不通順，它的用法發(fā)生變化的，應(yīng)該解釋為“以……為恥”。通過仔細的梳理后，我們知道這些詞語的用法很重要，我們要牢牢地記在心中，對我們以后學(xué)習(xí)其他文言文事很有幫助的。這就叫做學(xué)有所得。（板書：學(xué)有所得）
四、深化解讀
師：弄懂字面的意思之后，是不是就理解了每一則的內(nèi)涵呢？還需要我們進一步解讀這八則，我們用什么方式解讀呢？（停頓片刻）很多同學(xué)都看過央視《百家講壇》中的“于丹《論語》心得”，于丹老師的解讀很有個性，常常用一些充滿哲理的故事，生動形象，通俗易懂，受到廣大觀眾的歡迎。比如：
出示“言寡尤（過錯），行寡悔：言語要減少錯誤，行為要減少悔恨。”
師：這一句告訴我們看起來挺深奧的，于丹老師是用網(wǎng)絡(luò)上的一個小故事來解讀的：有個孩子在家中經(jīng)常亂發(fā)脾氣，他的爸爸受不了了，就把他領(lǐng)到籬笆邊對他說：“以后你每發(fā)一次脾氣，我就在籬笆上釘一根釘子。”一天下來孩子發(fā)現(xiàn)釘了一大堆的釘子，自己都不好意思了，覺得要克制。爸爸又對他說：“以后你能一天不發(fā)脾氣，就拔掉一根釘子。”這個孩子真的就努力地克制自己，終于有一天，這一天的到來多不容易呀，終于那一天，孩子高興地對爸爸說：“釘子都拔光了！”但是爸爸指著籬笆上的洞對孩子說：“你每發(fā)一次脾氣就好像在親人的心上戳了一個洞，雖然可以道歉，但洞卻永遠留下了。”所以說我們要慎行，少犯錯誤，世上沒有后悔藥賣呀！
通過這個故事來解讀，這樣就很容易讓讀者接受《論語》中的觀點了。大家是不是也想嘗試用自己的方法個性解讀？（投影出示：個性地解讀）
師：解讀的方式有很多種，可以是學(xué)于丹老師的方法，也可以按老師的這種方式來解讀。例如“人不知而不慍，不亦君子乎？”一句，可以結(jié)合相關(guān)的背景來解讀。投影出示背景：
孔子當(dāng)年周游列國，希望能推行自己的治國主張，但卻處處碰壁，遭人冷眼。而他就是在這樣不被人知、不被理解的情況下，依然說道：不怨恨、不生氣，可見孔子的自信、豁達，真是有君子之風(fēng)啊！
師：還有其他的解讀方法，我們最順手的是結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以引用相關(guān)格言警句來解讀。下面《我的論語心得》就看大家的表現(xiàn)了。投影出示要求：
選擇《<論語>八則》中一則或一句試做解讀。
友情提示：可選用生動的小故事，
可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，
可利用相關(guān)背景資料，
可引用相關(guān)格言警句，
……
師：在你選擇解讀的那則、那句下面劃橫線，并在旁邊寫寫提示自己發(fā)言的關(guān)鍵詞。
（學(xué)生思考、討論。）
師：下面我們來交流、展示自己的心得。
生：我解讀第二則，我覺得在學(xué)習(xí)中前面的知識學(xué)得扎實，掌握得牢固，再學(xué)習(xí)后面的知識就要容易一點。
生：我想解讀第四則，告訴我們做學(xué)問要實事求是，不能不懂裝懂，孔子就是這樣的一個人，有個《兩小兒辯日》的故事。（下面學(xué)生都在點頭）兩個小孩爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠？爭論不出結(jié)果問孔子，而孔子也老實地說，“不知道。”
生：我在哪本書上看過，這一則是孔子教育弟子子路的，因為子路經(jīng)常說大話。
生：我還知道一個故事也可以解讀這一則，《北人不識菱》，一個北方人沒見過菱角，更沒吃過菱角，硬充內(nèi)行，連著殼吃，還夸口我們家屋前屋后地里種的都是。
師：我們千萬不能像這個北人似的“大愚若智”，而是要有“知之為知之，不知為不知”的大智慧。
生：第三則學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，可以用一個小故事解讀：有一個人家兩個兒子分家產(chǎn)，父親有個匾上有“學(xué)問”二字，兒子便把它鋸開，一人拿一個字回去。各自按照匾上的字來做，一個拼命地學(xué)，一個拼命地問，最后都是一無所成。故事告訴我們的也是要努力學(xué)習(xí)，也要開動腦筋問。
師：看來，學(xué)和思連在一起才能成就學(xué)問。對于我們積余中學(xué)的同學(xué)來說，應(yīng)該對這一條感受最深了，因為我們的校名就是這樣解讀的：“積學(xué)精業(yè)、余思致遠”（板書：積學(xué)精業(yè)、余思致遠），告訴我們要學(xué)思結(jié)合呀！而且我們學(xué)校的學(xué)風(fēng)就是：勤學(xué)好思。相信勤學(xué)好思的積學(xué)中學(xué)的同學(xué)們下面一定會有更精彩的表現(xiàn)。
生：我想用一句俗語來解讀第七則，“三個臭皮匠合成一個諸葛亮”，說明每個人都有長處，結(jié)合在一起力量就強大了。
師：也可以用成語“尺有所短，寸有所長”來理解（板書：寸有所長），每個人都有可學(xué)之處，每個人都有需學(xué)之處。
生：孔子曾經(jīng)拜一個七歲的項橐為師，孔子提出的問題這個孩子對答如流，但他問孔子的問題孔子一個都答不出來，孔子只好說：“后生可畏，我當(dāng)拜你為師。”
師：孔子確實是一個善于學(xué)習(xí)的人，有記載：孔子學(xué)無常師，相傳曾問禮于老聃，學(xué)樂于萇弘，學(xué)琴于師襄。這個故事還可以用來解讀那一條呢？
生：我想用論語中的其他一個句子來解讀這一則，課前老師放到這個句子，小學(xué)里我們背過：“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也。”和這里的“擇其善者而從之，其不善者而改之”差不多。
師：非常好，聯(lián)系很準(zhǔn)確。（板書：見賢思齊）
師：按我們現(xiàn)有的學(xué)識和閱歷能解讀到這樣老師認(rèn)為已經(jīng)很不錯了。但我們在學(xué)習(xí)生活中對論語的解讀還要繼續(xù)下去，隨著我們的成長，我們的解讀會更加精彩。
五、用心積累：
師：臺灣有一位國學(xué)大師對我們孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典作品有兩個觀點值得我們了解：一個觀點是：（投影）“孩子啟蒙教材應(yīng)是《論語》。”還有一個觀點是（投影）“孩子在13歲之前一定要不管懂不懂，先把重要的東西放到肚子里面。”因為兒童的吸收能力是最好的，“越小的時候越是能全盤吸收，全部堆存在他生命的深處，將來慢慢地開發(fā)，就好像種子種下去，將來慢慢地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。”那么現(xiàn)在我們怎樣把《論語》這一重要的東西放到肚子里呢？
生（紛紛說）：背上。
師：讓我們一起背誦，用心地積累。（投影出示：用心地積累）分組進行朗讀競賽。兩分鐘，看哪一組背得好。自信、大聲的背出來，表明我們背得熟，胸有成竹。
（自由背誦，小組比賽，展示背誦情況）
師：剛才大家集體表現(xiàn)都很好，那愿不愿意大聲、有韻味地背誦一則送給我們在座的某一位？
生：我背“溫故而知新，可以為師矣。”送給我的同桌。
師：為什么送給他？
生：因為他就是這樣做的，我從他身上學(xué)到很多東西。
師：真的成了小老師了。還有哪一位來展示？
生：我背“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。送給我們?nèi)嗤瑢W(xué)，希望大家學(xué)思結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。
生：我背最后一則“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”送給我自己，學(xué)習(xí)要主動，要學(xué)會舉一反三。
師：我們是不是可以送一則給遠道而來聽課的老師們？
師生齊背：有朋自遠方來，不亦樂乎！
六、結(jié)束語：
師：“來而不往非禮也”，老師想送大家一個禮物--“論語成語大禮包”，禮輕情重！（投影）
積余學(xué)子，后生可畏，血氣方剛、文質(zhì)彬彬！須知任重道遠，歲不我與，一定要當(dāng)仁不讓、發(fā)憤忘食、學(xué)而不厭、擇善而從、見賢思齊；萬不可華而不實、患得患失、怨天尤人！一定要努力做到精益求精、有始有終，這樣我們的人生才能心安理得、盡善盡美！浩瀚《論語》，博大精深；研讀《論語》，不亦樂乎！
惜緣
[《論語》十二章課堂實錄(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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