《歸園田居其三》教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下第七單元）

發(fā)布時(shí)間：2017-12-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教材分析】

《歸園田居》在陶淵明的詩(shī)歌中占有非常重要的地位，對(duì)于幫助學(xué)生了解陶淵明的詩(shī)風(fēng)和情感都具有重要作用。首先，從教材的編排上看，本冊(cè)第六單元第二十一課是陶淵明的《桃花源記》，而且他的其他詩(shī)文在初中語(yǔ)文教材中還會(huì)出現(xiàn)，如《飲酒》、《五柳先生傳》等，加之陶淵明的詩(shī)風(fēng)對(duì)后世影響極大，特別是以王維，孟浩然為代表的山水田園詩(shī)派，與陶詩(shī)風(fēng)格一脈相承，而王、孟二人的詩(shī)歌作品在初中教材中也屢次出現(xiàn)。所以，幫助學(xué)生讀懂本詩(shī)，教會(huì)他們賞析陶淵明詩(shī)歌的方法就顯得尤為重要。其次，從這首詩(shī)歌本身來(lái)看，陶淵明詩(shī)風(fēng)中的樸實(shí)自然、意境醇美在此詩(shī)中表現(xiàn)突出，字句淺顯而頗有情趣，可借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并借機(jī)作進(jìn)一步拓展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：了解陶淵明的生平情況及其詩(shī)歌的基本特征。

2．過(guò)程和方法：1）在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境，熟練地背誦并默寫詩(shī)歌。

2）通過(guò)合作探究，品讀詩(shī)句，賞析作品的語(yǔ)言美和意境美。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者的隱逸情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的情操和堅(jiān)定的人生追求。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：準(zhǔn)確地、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美；

【教學(xué)策略】

1．采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生感知欲望，注重誦讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，感知詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美和情感美。

2．通過(guò)自主、合作、探究的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

3．設(shè)計(jì)一些有一定開(kāi)放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩(shī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

學(xué)生：通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料，幫助理解詩(shī)歌。

教師：搜集課堂需要的圖片；課文朗讀音頻；制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

【教學(xué)方法】誦讀法、想象法、合作探究法

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

①．查找資料，了解陶淵明的生平經(jīng)歷和詩(shī)歌特點(diǎn)．

②．朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。

③．結(jié)合注釋和有關(guān)資料，理解詩(shī)句大意。

【教學(xué)過(guò)程】：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近作者

１、課件展示陶淵明采菊?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，進(jìn)而一齊背誦七年級(jí)學(xué)過(guò)的陶淵明詩(shī)歌《飲酒》。課件展示《桃花源記》有關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想背誦相關(guān)語(yǔ)句。

2、回顧舊知，識(shí)記陶淵明的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。（出示課件，學(xué)生齊讀）

3、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料，課件展示背景資料--陶淵明“不為五斗米折腰”的故事。

學(xué)生聯(lián)想背誦有關(guān)詩(shī)句

1、看圖聯(lián)想詩(shī)句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，溫故知新

2、知人論世，了解背景，為理解詩(shī)歌做好鋪墊

二、

初讀詩(shī)歌，整體感知

1、學(xué)生自由讀詩(shī)兩遍，邊讀邊結(jié)合詩(shī)意劃分詩(shī)歌節(jié)拍。要求讀準(zhǔn)音，讀順暢，讀出節(jié)拍。（教師提示：五言詩(shī)節(jié)拍為二三、二二一或二一二。）

2、學(xué)生個(gè)別朗讀。（糾正或強(qiáng)調(diào)字音：穢huì 荷hè 長(zhǎng)zhǎng 沾zhān）

3、聽(tīng)詩(shī)文范讀。（課件同步顯示朗讀節(jié)奏劃分）

4、配樂(lè)齊聲朗誦。

學(xué)生用多種形式朗讀詩(shī)歌

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的理解

三、小組合作，讀懂詩(shī)意

1、結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)句大意。

小組合作，選出最佳譯文。

（學(xué)生上臺(tái)展示，同步用投影顯示其譯文，臺(tái)下同學(xué)邊聽(tīng)邊看）

2、請(qǐng)分別用4字短語(yǔ)歸納每?jī)删涞膬?nèi)容。

（參考?xì)w納：種豆南山 --整天勞作 --夜歸情景 --表明意愿）

3、再齊讀詩(shī)歌。

（指導(dǎo)學(xué)生把解釋忘掉，詩(shī)懂了就把解釋忘記，解釋是拐杖，你以后用到陶淵明這首詩(shī)時(shí)，不要用解釋來(lái)說(shuō)，用他的詩(shī)句來(lái)說(shuō)。） .

1、學(xué)生研讀詩(shī)句，和小組成員積極討論

2、師生互動(dòng)交流

訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力和理解表達(dá)能力

四、想象品讀，讀出意境

1、配樂(lè)誦讀：邊聽(tīng)邊想象，我們的眼前會(huì)呈現(xiàn)出哪些畫(huà)面？用一兩句話描繪一下。

（1）屏幕出示參考示例：月下歸耕圖及配圖文字

我雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月相伴。月下的我肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰的草叢中。透明的月光、靜謐的田野、青草的芳香、泥土的氣息、此起彼伏的蛙鳴，啊，好一幅迷人的月夜歸耕圖。

（2）、學(xué)生交流討論，推薦代表全班展示。

2、細(xì)讀感悟：結(jié)合詩(shī)句、作者的生平以及剛才頭腦中展現(xiàn)的畫(huà)面談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

用“我從讀出了（感受到了） ”句式來(lái)表述。（教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

示例1：我從“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”中讀出了詩(shī)人日出而作、日落而息的辛勞，但詩(shī)人不以為苦，反而很享受這勞作的樂(lè)趣，“帶月荷鋤歸”這句詩(shī)含蓄地寫出了詩(shī)人對(duì)田園生活的滿足。我們好像看見(jiàn)詩(shī)人在月出山岡之后，心滿意得地扛著鋤頭，哼著詩(shī)句，漫步歸家的情景。

學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，小組交流討論，然后全班交流展示

五、研讀詩(shī)歌，體會(huì)感情

幻燈片出示如下問(wèn)題，學(xué)生小組合作討論，師巡視指導(dǎo)。

1、陶淵明筆下的田園生活給你們?cè)鯓拥母惺埽?nbsp;

2、現(xiàn)實(shí)生活如此清貧的陶淵明，居然沒(méi)有絲毫抱怨，也沒(méi)有對(duì)官場(chǎng)的留戀，反而在詩(shī)歌中隱去了現(xiàn)實(shí)生活的艱難和困頓，將歸隱后的田園生活寫的如此美好，這是為什么呢？種種原因歸結(jié)為一句話，寫在詩(shī)歌中，你們找到了嗎？

3、“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？（補(bǔ)充《歸園田居其一》幫助學(xué)生理解）

4、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

1、學(xué)生合作探究

2、師生互動(dòng)交流

六、

當(dāng)堂背誦，積累升華 [屏幕出示] 比一比，誰(shuí)背得快。

方法指導(dǎo)：事件--所見(jiàn)--所感學(xué)生背誦

詩(shī)歌引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的潛能

七、

布置作業(yè)，拓展延伸

1、默寫全詩(shī)，同桌交換評(píng)改；

2、用散文的手法改寫《歸園田居》（其三），注重景物描寫和心理描寫。