教學目標：
1.深情地朗誦詩歌并背誦。
2.把握詩歌的意象，領會詩歌深刻內涵。
3.體會詩人真摯的情感，把握詩歌的主題。
教學重點：
1.朗誦詩歌并背誦。
2.把握詩歌的意象，領會詩歌深刻內涵。
教學難點：
體會詩人真摯的情感，把握詩歌的主題。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
《我愛這土地》
一、導入
優秀的詩歌是可以穿越歲月的，即使時隔多年，仍舊可以震撼讀者的心靈。
二、作者介紹
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉， 富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作 為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。
三、背景介紹
本詩寫于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩 人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
四、朗讀課文
1.聽范讀，仿讀。
2.朗讀指導。
我愛這土地
假如/我是一只鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨/所打擊著的/土地，
這永遠洶涌著/我們的/悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的風，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
--然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因為/我對這土地/愛得深沉……
3.自由朗讀，熟悉詩歌。
4.分組競讀詩歌。
五、詩歌初解
1.默讀詩歌，思考：哪些詩句讓你迷惑不解？
2.小組合作，互助釋疑。
3.全班交流，理解詩句。
參考：
1. “被暴風雨所打擊著的土地”
“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地；“土地”“被暴風雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘和掠奪；
2. “永遠洶涌著我們的悲憤的河流”
“悲憤”“激怒”都表現了人民對侵略者暴行的憤怒和中國人民正滿懷悲憤地進行著的不屈不撓的斗爭；
3. “無止息地吹刮著的激怒的風”
土地上的“河流”、土地上空吹刮著的“風”，象征中國人民不屈不撓的反抗精神；
4. “來自林間的無比 溫柔的黎明”
“黎明”象征充滿生機與希望的解放區；“無比溫柔”充滿了對那里的向往，預示著人民為之奮斗和獻身的事業已經出現曙光，獨立自由必將降臨于這片土地。
5. “然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”
這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力、用整個生命去歌唱祖國的英雄，它 歌唱土地 、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它摯愛的土地融為一體，這表達了詩人對土地的眷戀；將自身融進大地，隱含了詩人勇于犧牲自我之意。這是詩人為了把自己的愛永遠留給土地，而做出的鄭重莊嚴的抉擇。這種獻身精神可以作這樣的詮釋:“我”來自土地而最終歸于土地，這樣，愛才能得以升華，得以永恒。
6. “為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”
目睹山河破碎、人民涂炭的現實，對祖國愛得愈深，詩人心中的痛苦也愈強烈。是對祖國的最真摯的愛的表白。這種 愛不僅來自詩人內心深處，更是對全民族普遍的愛國情緒的濃縮。詩人以這兩句詩，抒發了華夏兒女共同的心聲。
六、詩歌研讀
1.這首詩短小 卻精煉，情感濃烈，作者是通過什么把強烈的情感表現出來的呢？
明確：意象。
意象：“意”就是意念，“象”就是物象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
2.詩中的最鮮明的意象是什么？
明確：鳥
3.在詩人的筆下，這是一只什么樣的鳥？
明確：這是一只飽受磨難的鳥，但它不畏艱險地一直歌唱著。
4.這只鳥兒在歌唱的是什么？
明確：是土地、河流、風和黎明。
5.這只鳥兒的歌唱表現了鳥兒怎樣的情感？
明確：對暴風雨的仇恨和憤怒。
七、主旨探究
1.詩人如何通過這一意象表達情感的？
明確：詩人在這里把自己假設成一只鳥，鳥的情感其實就是詩人的情感。
2.詩歌表現了詩人怎樣的情感？
明確：不屈不撓必勝信念。對祖國的眷戀、至死不渝的愛。
八、作業
1.閱讀艾青的詩《大堰河──我的保姆》
2.背誦并默寫詩歌。
板書設計：
第二課時
《鄉愁》
一、導入
欣賞歌曲《鄉愁四韻》，創設情境。
這首歌表達了一種思鄉之情，和我們本節課要學的《鄉愁》系出同門，都是詩人余光中的作品。
二、作者介紹
余光中，1928年出生于南京，1949年離開大陸，現居臺灣，是臺灣詩人。已出版詩集、散文、評論和譯著40余種，60年代起余光中創作了不少懷鄉詩，其中便有人們爭誦一時的“當 我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土，在中國，最美的母親的國土。”70年代初創作《鄉愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》。”余光中可以說是一個“以 現代文學運動為軸心的扛鼎詩人”。從現代詩的創作和影響來說，目前臺灣詩人還很少有人超過他。并且，他還是臺灣文壇上影響深遠的散文家、評論家、翻譯家。
他是50年代臺灣掀起的現代詩運動中“藍星”社團的發起者，他不僅以豐富的作品，還以新古典主義批評理論，推動了臺灣現代詩最初的發展和后來的分化。他的現代詩影響很大，風格變化多樣，著有《蓮的形象》、《敲打樂》、《白玉苦瓜》、《夢與地理》等十幾部詩集。
三、朗讀課文
1.聽范讀，仿讀。
2.朗讀指導。
鄉愁
小時候
鄉愁／是一枚／小小的／郵票
我／在這頭
母親／在那頭
長大后
鄉愁／是一張／窄窄的／船票
我／在這頭
新娘／在那頭
后來啊
鄉愁／是一方／矮矮的/墳墓
我／在外頭
母親／在里頭
而現在
鄉愁／是一灣／淺淺的/海峽
我／在這頭
大陸／在那頭
3.自由朗讀，熟悉詩歌。
4.分組競讀詩歌。
四、整體感知
1.這首詩可以分成幾個部分？作者是怎樣安排順序的？
明確：四個。按照時間安排寫作順序。
2.你從文章中找到的依據是什么？
明確：小時侯、長大后、后來、現在
3.這四個時間序詞代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？
明確：
小時侯（少年）--求學在外，思念母親
長大后（青年）--新婚離別，思念妻子
后來（中年）--生死隔絕，哀思難抑
現在（老年）--國土分裂，憂思綿綿
4.詩歌表達了詩人怎樣的情感？
明確：表達 了作者對故土的眷戀之情。表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統一的強烈愿望。
五、研讀詩歌
1.“鄉愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉愁》詩里，我們可以切實地感受到這種抽象的情感，作者是怎樣做到的呢？
明確：托物寄情
2.作者選取了哪幾個意象？
明確：四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。
六、品味詩句
提問：你認為詩歌中哪些詞用的比較好，好在哪里？
明確：
①“郵票、船票、墳墓、海峽”這些名詞，它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具br>
②“枚、張、方、灣”這些量詞，它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
③“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞，它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
④“小時候、長大后、后來、而現在”這些時間詞，它們不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強。
⑤“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位名詞，反復使用，顯示了空間的隔離，也營造出一種悲傷的情感。
七、拓展
（一）表現鄉愁的詩句：
1、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
2、日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
3、鄉書何處達，歸雁洛陽邊；
4、春風又綠江南岸，明月何時照我還；
5、露從今夜白，月是故鄉明；
6、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情；
7、共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同；
8、夕陽西下，斷腸人在天涯；
9、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計；
10、應憐故鄉水，萬里送行舟。
（二）鄉色酒
舒蘭
三十年前
你從柳樹梢頭望我
我正年少
你圓
人也圃
三十年后
我從柳樹梢頭望你
你是 一杯鄉色酒
你滿
鄉愁也滿
（三）新月
何其芳
新月彎彎
像一條小船。
我乘船歸去，
越過萬水千山。
花香。夜暖。
故鄉正是春天。
你睡著了么？
我在你夢中靠岸。
八、作業
1.熟讀并背誦詩歌。
2.積累并背誦拓展中學習的詩歌。
3.完成練習題。
板書設計：
惜緣
[《現代詩歌二首：我愛這土地、鄉愁》教學設計 (長春版七年級上冊)]相關文章：
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9.《鄉愁》的教案
10.有關鄉愁的教案