滄州市第三中學 郭英鳳
《麥琪的禮物》是美國著名的小說家歐亨利的一篇小說。該小說情節簡單、主題明顯。在教學中我改變了以往小說教學按情節展開的做法，借用“課題研究”的方式，以培養學生的探究和自主學習能力為目的，組織學生深入文章內部，從平淡之中挖掘深意，感受文中蘊含的人性美、人情美，學習文章在構思和刻畫人物方面巧妙的寫作手法。
為了使課題研究順利進行，課前我印發了歐亨利的兩篇小說《警察與贊美詩》、《最后一片藤葉》，幫助學生在比較閱讀中把握“歐亨利”獨特的創作手法。同時，印發了介紹歐亨利的有關材料，并組織學生利用網絡資源充分占有材料。我精心設計課堂導入，首先利用FLASH動畫和音樂（兩顆心碰撞后合而為一），將學生引入充滿溫馨和愛的氛圍，然后讓學生展開記憶的翅膀，把自己的關于禮物的故事，講給大家聽。學生們意興盎然的發言激發了團體的學習興趣，也培養了學生的語言表達能力，自然地過渡到課文研究。
在速讀整體感知課文以后，我要求學生以“這篇小說美（妙、好、差），美（妙、好、差）在……”的語言形式寫一句話，概括初讀感受，觀照全篇，為課題研究鋪路搭橋，然后根據學生發言和教學目標確定探究課題。我們共同確定的課題是：①美在人物鮮活；②妙在構思精巧；③好在主題深刻。然后，分課題組，推選出課題負責人。在“開課”以前我要求學生在研究時①立足文本；②緊扣課題；③深入探究；④充分利用資料。
學生分組探究時，我在各課題組之間巡視、指導。經過探究、討論以后各課題組負責人將形成性結論及其依據和發現的問題以報告的形式向全班匯報（匯報詳見附稿）。對研討中發現的問題我及時組織學生討論、解決。然后，利用多媒體對本課的學習重點、難點進行歸納總結。最后進行拓展練習，讓學習從杰姆的角度改寫故事（改寫文章見附稿），以鞏固課題研究的成果。
教學反思：應該說這堂課是比較成功的。新的教學理念、教學方法的引入，激發了學生的內在學習動力，學生主體作用得以發揮，課堂教學煥然一新。我認識到學生的潛能是無限的，恰當的引導和點撥能激起學生心中的漣漪，點燃智慧的火花。語文課堂的舞臺應“歸還”給學生，學生在盡情的表演中，才能真正的掌握新知和提高邏輯思維能力。
“課堂研究”與討論有著質的區別，它方向明確，研究的方式方法和深度、廣度非一般討論所能比擬的。確定“課題”極其重要，它為教學定向，是教學能否取得成效的重要前提。“課題”應依綱據本和語文自身習得規律，由師生共同制定。本課確定的三個課題定位準確，抓住了教學的重點和難點，同時，研究報告和教師的總結歸納促進了學生的交流，使學生原認知結構得到重新組織與擴展，使知識系統化、整體化。故事改寫將三個課題研究綜合在一起，既鞏固了研究成果，又與實踐結合起來，培養了學生的語文能力。
在“課題研究”中，學生是課堂的主人，教學活動的中心，但教師的主導作用也是不容忽視的。“課題研究”容易形式化、表面化，教師要深入到各課題組中去參與學生的活動，給以方法指導，特別是要在導“悟”上下功夫引導學生進行思維，達到體會和感悟作品意蘊的目的。確保課題研究方向的一致性，使課題研究“不蔓不枝”，當學生“山窮水盡”時，能“柳暗花明”。要鼓勵學生大膽質疑，在積極的辯論中得到真知，完善學生的思維品質。
不足之處，由于時間關系個別學生的認識還僅僅停留在課題的表層，不能深入到文本之中。不能充分利用已有資料進行比較、歸納、總結，但我相信只要我們大膽放手給學生充分展示才能的舞臺，這些問題會迎刃而解的。
附：課題報告
①“這篇小說美，美在人物鮮活。”
小說的主人公是德拉和杰姆，但對德拉著墨更多。德拉是個什么樣的女性?小說是如何刻畫她的? 我們課題組圍繞這兩個問題展開了探討。
我們認為德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。
歐亨利對自己筆下的這一人物傾注了喜愛之情。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。因為德拉的長發不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。
動作描寫傳神，如19段中的“攪翻”； 39段中 “但是她還是把它緊緊地抱在懷中”的“抱”； 41段中“她熱切地把它（白金表鏈）托在自己掌心上遞給他。這無知無覺的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠的神情。”“托”等一系列動詞傳神地寫出了德拉對杰姆的一片癡情，表現了禮物在德拉心目中的分量。她能為愛人獻上自己的禮物感到幸福，為得到杰姆的愛而感到衷心的喜悅。
另外，我們認為小說人物形象鮮活的其中一個重要原因是語言描寫的個性化。
②“這篇小說妙，妙在構思精巧。”
我們認為，歐亨利之所以能將一個個簡單的故事說得那樣引人人勝，靠的就是構思之精巧。
本文懸念叢生,故事一波三折,高潮迭起。
第二天就是圣誕節了,可是德拉僅有1元8角7分錢。德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)
德拉賣掉了秀發，攪翻了所有的商店，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)
當杰姆知道德拉賣掉秀發為自己買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了?”“你說你的頭發沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑頓生：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念又至)
繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)
直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。
文章結局出人意料，卻又在情理之中。德拉的美發和杰姆的金表,是這個貧窮家庭中唯一引為自豪的珍貴財產,為了對愛人表示深摯的愛,他們在圣誕之夜失去了這兩件最珍貴的財產,換來了“無用”的表鏈和發梳。這是一種巧合。那么，這種巧合是否可信呢？我們課題組從時間、主人公的經濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面進一步作了分析。
（l）時間：圣誕節快到了，按照習俗，一對恩愛的小夫妻要互贈禮物。
（2）主人公的經濟條件：他們生活很拮據，能夠換來錢的只有妻子美麗的長發，丈夫祖傳的金表。他們只能賣掉長發和金表，買來白金表鏈和發梳。結果兩人珍貴的禮物均變成了無用的東西。
（3）夫婦之間的感情：苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的愛情。他們為了對方勇于自我犧牲，無私奉獻。所以才會賣掉自己珍愛的東西，給對方買禮物。
從這些方面分析來看，小說中的巧合是真實可信的。這種巧合因其出乎預料，而更加震撼人心。
③“這篇小說好，好在主題深刻。”
《麥琪的禮物》敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和金表，卻換來了不再起作用的發梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公純潔善良的心地和相濡以沫的愛情。
這是一個沒有曲折，不足為奇的故事，可是讀后卻令我們噓唏不已，故事的結局是一種遺憾，還是一種美？主人公的做法到底是聰明的還是愚蠢的？我們課題組就這些問題展開了深入的探究。
我們認為，這種美看似不夠完整，但他們卻得到了完整的心，完整的愛，他們失去了財富，卻加深了人世間最可寶貴的真摯的愛情，在愛情與財富的矛盾中，他們為了前者而犧牲了后者。這種愛是別人永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人，更具有震撼人心的魅力。
小說的情節似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現了，卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過了禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。
我們在研究中也發現了一個問題：故事的結局在小說的倒數第2段就已顯現，作者為什么還寫了最后一段文字呢? 請其他課題組幫助解決。
附：《麥琪的禮物》改寫一例
西伯利亞的寒流又一次侵襲了這個小城鎮。已經是十二月份了，今年的冬天好像是最冷的。灰蒙蒙的天空，飄飛著雪花，杰姆獨自一人在雪地里走著，雪花落在他單薄的外衣上，鉆進領子里，杰姆瑟縮著身體，伸出兩只凍得通紅的手揉搓著。唉，他需要一件棉大衣，手套也沒有。杰姆下意識地摸了摸口袋，除了幾個破洞之外，一個子也沒有。他心情沉重，在一望無垠的雪地上緩緩地走著……
孩子們都在為圣誕節做準備。杰姆想起了可愛的德拉。“我一定要為她買一件最適合她的禮物，我可憐的德拉為我付出的太多了！”“可我卻身無分文啊。”想到這里，杰姆陷入深深的痛苦，天越來越陰沉了，杰姆茫然地在雪地上徘徊。突然他的手碰到了一個圓形的東西，“啊！上帝！”杰姆驚喜地叫了起來，但很快又陷入了痛苦之中，“這可是三代祖傳的金表啊！”“我豈能將祖父留下來的遺產當了呢，這可是不孝呀。再說這表跟隨我幾十年了，怎舍得當掉呢。”想到這里他感到手中的表冰冷極了，“算了，還是委屈一下德兒吧！”這時候，“鐺--鐺--鐺--，”遠處教堂的鐘聲響了。杰姆的心理感到一種震撼，“啊，金表畢竟有價，而德兒對我的愛是無價的。”想到這里，杰姆拿出金表，急奔當鋪而去。
杰姆從當鋪里出來，盤算著給德拉買一件精致而真正有價值的東西，項鏈？晚禮服？忽然他想起了德拉渴望已久的百老匯路一家櫥窗里的那套美麗的發梳。“德拉小瀑布似的美發，配上那套發梳一定美麗極了。”杰姆幸福地想著，他一口氣跑到百老匯路。買下那套發梳，欣喜若狂地往回家的路奔去。他仿佛看見德兒驚喜的樣子，仿佛看見自己幫德兒盤起頭發的情景。但是，一進門，杰姆愣住了……
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