滬教版七年級語文上冊第三單元14《無題》教學設計（共1課時）
一、教學目標：
1、知識和技能：
(1)了解作者李商隱及其代表作品。
(2) 理解 “相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。
2、過程和方法：
在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，初步理解詩歌的內容及含義。
3、情感態度和價值觀：
理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。
教學重難點
1、能用詩的語言譯讀全詩。
2、能理解詩中的美句；能理解詩中的難句。
三、教學過程：
（一）導入新課
直接導入，朗讀作者介紹，詩的創作背景。
作者介紹：李商隱是我國唐代后期最為杰出的詩人，繼盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并稱為“小李杜”。（學生讀）
李商隱對于詩歌的貢獻，特別在于他所獨創的“無題詩”。這些無題詩音調諧美，深情綿邈，含蓄隱澀，且富于象征和暗示色彩，將唐代詩歌的抒情藝術推上了一個新的高峰。（教師介紹）
創作背景：在唐時，人們崇尚道教，信奉道術。 李商隱在十五六歲的時候，即被家人送往玉陽山學道。其間與玉陽山靈都觀女 氏宋華陽相識相戀，但兩人的感情卻不能為外人明知，而作者的心內又奔涌著無法抑制的愛情狂瀾 ，因此他只能以詩記情，并隱其題，從而使詩顯得既朦朧婉曲、又深情無限。（學生讀）
李商 隱所寫的以《無題》為題的詩篇，計有二十首，大多是抒寫他們兩人之間的戀情詩，這首《無題》詩也是如此，并且是其中最為著名的一篇。（教師介紹）
批注：朦朧婉曲、 深情無限
（二）一讀解其意：
1、學生自由朗讀，要求:讀準字音，注意節奏，讀出感情
學生齊讀，點評
教師范讀，學生再讀體會
學生個別朗讀，點評
2、要求：用現代語言說說詩的各句的含義，句式要整齊，最好押韻。
3、學 生對照注釋思考，兩兩互譯。
4、全班交流，點評。
5、歸納：別離之景-別后思念-別后期待
（三）二讀賞其美：
1、問：詩中哪句寫得美呢?請思考,并且 用筆寫下你的感受。
學生體會，批注，交 流
教師點撥，重點評析頷聯
頷聯品析：頷聯連設兩喻，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。兩個意象的出現，極為熨貼�！按盒Q”自然承上，并用“蠶吐絲”、“蠟流淚”巧妙比喻，用“絲”諧音“思”，用“到死”、“成灰”與“方盡”、“始干”兩相對照，妙句天成，傳達出 刻骨銘心、生死不渝的至情。纏綿悱惻，熾熱濃郁，成為表達堅貞不渝的愛情的千古名句。此外，它還寓含著一種超越詩歌本身內容而更具普遍意義的哲理：對工作或事業的忠誠執著，無私奉獻。全句言深情而寓真理，含義雋永，耐人尋味。
2、知識歸納：警句，就是語言精煉、寓意深刻的語句。
作品中的警句,往往用精煉的語言表達出深刻的思想。
警句常常超越作品、超越時代而給人以深刻的啟發和教益。
3、引入：《送杜少府之任蜀川》，體會警句。
4、有感情的朗讀全詩
（四）三讀解其難：
1、 引出難句：蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
要求：請自選一句闡釋它的含義和 作用。第一,要闡釋它的含義;第二,要闡釋它的作用。
2、 學生思考,交流，教師點撥：
“蓬山”，本來是指傳說中的海 上仙山蓬萊，這里用來借指戀人住處--玉陽山西山靈都觀，是很恰切的。“青鳥”，是神話中給王母娘娘當信使的神鳥。當時，詩人處于玉陽山東山，雖與戀人同處一山，距離不算遙遠，但因為他們的愛情不能見容于社會，所以會遭遇到種種的波折和阻 礙。句中的“無多路”，可作“沒有多遠的路”或“沒有別的什么路”來理解，但 無論是哪一種解釋，詩人卻都只能寄希望于“青鳥”來探聽消息，可見他們的相見是多么的難！以此回扣“相見時難”，也更進一步突顯出“別亦難”，這樣就使得全詩首尾圓合、渾然一體了。
3、知識歸納：用典，文獻典籍中的詞語或故事。
用特指的古事或古語婉曲地表達“今”義。
用典的效果:精煉語言,避直就曲,生動典雅。
4、引入：《赤壁》，體會用典
5、有感情的朗讀
（四）四讀誦其情
要求：讀出感情，讀出你對這首詩的理解
學生朗讀背誦
（五）總結：一詩四讀
（六）作業：用本課 所學的方法誦讀欣賞
無題
昨夜星辰昨夜風， 畫樓西畔桂堂東。
身無彩鳳雙飛翼， 心有靈犀一點通。
隔座送鉤春酒暖， 分曹射覆蠟燈紅。
嗟余聽鼓應官去， 走馬蘭臺類轉蓬。
教學反思：
這是一首戀情詩。寫對昨夜相知相會而今日很快分離的情人的思念之情。
總體感覺這首詩的教學效果還是不錯的。作為一首表示兩情至死不渝的愛情詩，如果單純的和學生談愛情，可能在教學上 就走入一定的誤區。針對學生的情況分析，我主要通過誦讀、美點賞析，難點理解幾個方面賞析這首詩，從而引導學生理解詩中各聯的含義，在此基礎上取得一定的教學效果。這堂課也讓我有了以下幾點收獲：
1、要有明確的目標意識，也就是說，一節課中要學生完成哪些目標內容，教師要心中有數。誦讀的方式要多樣化，齊讀與個人讀結合，背景的引入要講究時機。情境的設計還要更貼合學生。
2、教師要理解教學內容，確定整節課教些什么，怎么教，將整節課的目標分解到各個環節中去。
3、語文學科和信息技術進行整合，既能增加教學的量，又能使教學手段更加多樣化。
侯曉旭
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