鄭振鐸《貓》導(dǎo)學案設(shè)計

發(fā)布時間：2016-2-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【學習目標】

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理。

3.學會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則。

【學習重難點】

重點：了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

難點：體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理。

【學法指導(dǎo)】

在朗讀中感知課文內(nèi)容，融情于文，從中體會課文所蘊含的思想感情。

第一課時

【自學互助】

1.自學要求

（1）自讀課文，掌握字詞。

（2）在朗讀中感知課文，把握作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。

（3）反復(fù)朗讀，初步把握作者的情感。

（4）完成自學檢測，并在小組內(nèi)交流展示。

2.教材助讀

鄭振鐸，（1898－1958），福建長樂縣人。我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家，著名作家、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術(shù)史家。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《山中雜記》等。

3.自學檢測

（1）給加點字注音并解釋下列詞語的意思。

①污澀（）： ②慫恿（）：

③悵然（）： ④蜷伏（）：

⑤懲戒（）： ⑥虐待（）：

⑦提心吊膽：

⑧畏罪潛逃：

⑨悵然若失：

⑩妄下斷語：

寫一段話，盡量多用以上詞語：

（2）作者一共養(yǎng)了幾只貓？這幾只貓的外形、性情各有什么特點？貓在家中的地位和最終結(jié)局怎樣？通讀課文，完成下面的表格：

來歷外形性情地位結(jié)局

第一只貓

第二只貓

第三只貓

（3）三只貓遭遇不幸后，作者的情感有怎樣的發(fā)展變化？

第一只貓：

第二只貓：

第三只貓：

4.我的疑惑

【展示互導(dǎo)】

（請教師根據(jù)學生學情，結(jié)合“自學互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。）

第二課時

【質(zhì)疑互究】

1.預(yù)設(shè)問題

（1）第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這兩句話該怎么讀？這兩句包含的思想感情有什么不同？

（2）為什么作者對于第三只貓的亡失更難過？由此可以看出作者是一個怎樣的人？

（3）為什么會造成冤案？通過小貓蒙冤這件事，你得到了什么啟示？生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會。

2.生成問題：

【檢測互評】

閱讀《丑貓》，完成1--4小題。

丑貓

①每次瞥見院子里有貓跑過，我就會想起以前我們這個院子里生活過的一只小貓。鄰居們對這只貓都很熟悉，叫它丑貓。固然，誰也說不清楚它是從哪兒來的，不過有一點可以肯定，這是一只被拋棄的貓，因為它一直對人心存依戀。

②這只被叫做丑貓的貓真的很丑，只有一只左眼，右眼處是一個黑乎乎的令人驚駭?shù)纳疃础Ｓ叶矚埲辈蝗恕Ｒ粭l又寬又長的傷疤從頭頂一直延伸到肩上。右后腿不知何時折斷又接上了，但已經(jīng)嚴重彎曲。尾巴早就沒了，只剩下短短的一截，總是翹著。全身暗灰色的毛臟兮兮的，黑色的條紋已經(jīng)很難分辨出來。凡見過這只貓的人產(chǎn)生的第一反應(yīng)就是：這只貓真丑！

③因為這只貓相貌丑陋，所以鄰居們都不喜歡它。孩子們看見它遠遠地就繞開了，更別提摸摸它抱抱它了；大人們一看見它就嚇唬它驅(qū)逐它，甚至還用石頭砸它。丑貓有時候想進到樓道里去，但人們只要一發(fā)現(xiàn)它想進來，就用澆花的水管子沖它，或用樓門夾它的瓜子。但不管人們怎樣對待它，丑貓從不對抗。如果人們用水管子沖它，它不跑也不躲，只是呆呆地站在那兒，任憑冷水淋到身上；如果人們?nèi)訓|西砸它，它也只是輕輕地抬抬爪子，好像在請求人們的諒解。

④與人親近一直是丑貓的一個幻想。如果有哪個膽大的孩子瞥見它沒有躲開，它就趕忙跑過去，用頭蹭人家的手，一邊蹭，還一邊喵瞄地高聲叫著，希望能得到一點點溫柔的撫摩；如果有誰愿意破天荒地抱抱它，它就急忙舔舔人家的衣角或者它能夠得著的東西，渴望能留住這一刻難得的溫情。但更多的時候，丑貓得到的都是厭棄和驅(qū)趕。

⑤有一天，一個更大的不幸降臨到了丑貓的頭上：孤獨的丑貓朝附近的幾只狗走了過去，它大概是太寂寞了，想和那幾只狗交個朋友吧，但沒想到那幾只狗卻毫不留情地咬傷了它。我在屋子里聽到丑貓凄慘的叫聲，急忙跑了出去。等我跑到丑貓跟前時，丑貓正躺在地上，身子蜷縮成了一團，全身血肉模糊，臉上掛滿了淚痕，已經(jīng)岌岌可危了。丑貓不幸的一生就要走到盡頭了。我把它從地上抱了起來，它聲音嘶啞，艱難地喘著氣。我雙手抱著它，一動也不敢動，唯恐再弄痛了它，但它卻掙扎著要舔一舔我的手。我把它摟到了胸前，它的頭緊緊地貼到我的手掌上，用那只黃黃的小眼睛注視著我。突然，我聽到它用微弱的聲音“喵”地叫了一聲。顯然，這只貓在遭受了如此巨大的痛苦后，仍然渴望著一絲憐愛，或是一絲同情！當時，我覺得我懷里的這只貓是我一生中見過的最可愛最英俊的動物。它從沒想過要咬我，要撓我，或者擺脫開我的懷抱，它只是默默地看著我，完全相信我能夠減輕它的痛苦。丑貓就這樣在我的懷中慢慢地死去了，沒能等我把它抱回家。

⑥丑貓只是身體殘疾，而我們?nèi)祟愂切撵`殘疾。我們對那些形象優(yōu)美的生物關(guān)愛有加，而對那些卑微弱小的生靈卻漠不關(guān)心。世間的大愛，應(yīng)該是對一切生命的尊重，不因其美麗而關(guān)懷庇護，不因其丑陋而鄙視厭棄。

1.簡要說明第②自然段對丑貓的描寫在全文中的作用。

2.第④自然段中，作者連續(xù)用兩個“如果……就……”來描寫丑貓的幻想，這樣寫有什么用意？

3.第⑤自然段中作者說丑貓是他一生中見過的“最可愛最英俊的動物”，請簡要概括說明其理由。

4.聯(lián)系全文，用自己的話簡要說說，丑貓的命運引發(fā)你哪些思考？

【總結(jié)提升】

班級小組姓名小組評價教師評價

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