一、教學目標
1.能指出“學問”與“智慧”的區別與聯系，并能找出作者在文中所表達的觀點。
2．反復誦讀，學習文章嚴謹的論述結構和多重的論證方法。
能理清文章的說理層次。
3．品味作者智慧典雅的語言，學會有條理地表述自己的觀點。
二、.教學重點
學習文章嚴謹的論述結構和多重的論證方法。能理清文章的說理層次。
三、教學難點
學會有條理地表述自己的觀點。
四、教學過程
（一）導入
（十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們快結束了初中的學習生活，離自己夢想中的大學又近了一步。坦誠是說你們喜歡學習嗎？）
顯示：學而不思則罔，思而不學則殆。
(二)字詞疏通
寸積銖累 遠瞻 探驪得珠
（通過注音，解釋，掃清閱讀障礙。）
(三)初讀課文，了解背景
第二自然段“有人認為學問就是智慧”
（了解作者寫作的目的，同時讓學生初步感受“學問與智慧”的辯證關系）
(四)再讀課文，提煉觀點
自由讀課文，做這樣一件事情。這是一篇議論文，我們拋開舉例、比喻等，單獨找出文章中作者在講道理的句子，把這些句子組合起來，你有什么發現。
（提取議論文的關鍵信息，即能夠表達觀點的議論性語句，同時借此梳理文章脈絡，展現作者的論證思路。）
提問：你有什么發現？（指導并點撥）
那么同學們，我們將這些語言組合起來，大家發現了什么？
學問(learning)與智慧(wisdom)，有顯然的區別。
有人以為學問就是智慧，其實有學問的人，何曾都有智慧?
有智慧的人也不見得都有很好的學問
學問是不能離開智慧的，沒有智慧的學問，便是死的學問。
世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。
學問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學問。
所以學問與智慧是相輔為用，缺一不可的。我們不但需要學問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。
明確：這些議論性的語句出現在文章段落的開頭或結尾，它們本身就是層層遞進的關系。作者先明確了“學問”和“智慧”的區別，然后分別說明學問不能離開智慧和智慧也不能離開學問，最后總結出我們不但需要學問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問的結論。
總結找論點的方法
讀書方法：把書讀薄,讀薄的過程，就是不斷過濾、不斷凝練、不斷濃縮的過程.
(五)精讀課文，揣摩妙處
作者在論述“學問”與“智慧”的關系的時候，怎樣說理讓自己的觀點更加充分？
1、學問不能離開智慧
(1).孟德爾的例子和前文哪一個詞能夠相對應？“探驪得珠”
(2).在孟德爾的例子中，哪一個詞語最能夠體現作者覺得孟德爾的不可思議？“居然”同學們讀一下孟德爾的例子，你感受到什么？
(3).在寫達爾文的例子時，句式發生怎樣的變化？
反問（何曾 何以 ）強調從極小的事物看出大道理就是智慧
(4).為什么不例舉愛因斯坦做了什么，而是引用他說了什么？
能看到別人看不到的就是智慧
(5).本段，作者用了三個例子來論證學問是不能離開智慧的這個觀點。三個例子，是不是有重復累贅的嫌疑呢？我為了語言的簡明，刪去某一個例子，行不行？
不行。孟德爾的例子是一個成功的例子，赫胥黎是一個失敗的例子，愛因斯坦不僅成功，他還說出了成功的方法。所以三個例子是從不同方面來論證觀點的，而不是例子簡單的堆砌。同學們，這能不能給我們一些啟發呢？
“議論文選材的嚴謹性，材料不能簡單的堆砌。”
總結：舉例論證之妙
2、智慧也不能離開學問
第五段采取自學的方式，找一找作者從哪些方面讓自己的觀點更有力？
如：從句式、詞語、比喻、角度等方面
比喻：
.
(1)作者把“無學問的智慧”比作“肥皂泡”。同學們，肥皂泡有什么特點？
(2)那作者把真正的智慧也就是“從學問中產生的”智慧比作什么呢？探照燈、泉水。
那老師的疑問又來了，作者做一個比喻不行嗎？干嗎要做兩個比喻呢？
探照燈的特點，照得深、遠，穿透力強，有力量。預示著真正的智慧是遠瞻，可以燭照前途
泉水的特點是什么？讀一讀“不斷地”這個詞。對了，是源源不斷。問渠那得清如許，為有源頭活水來。正是這個道理。
所以我們由這兩個比喻總結一下，在作者看來，真正的智慧是怎樣的？走得遠，走得深，有著源源不斷的動力，可以一直智慧下去。
(3)句式與詞語
齊讀這一段的最后一句。排比句。加強語言氣勢。
“也惟有。。。。。”我們把“惟有”換一下，換成“也許”大家看行不行？為什么？
讀一讀“惟有”，再換成“也許”。我們看出作者話語的鏗鏘有力，不容置疑，他對自己的觀點是十分肯定的，很有自信的。
用詞：“產生”與“鍛煉”互換位置行不行？
逐層遞進的邏輯關系。
同學們，作者運用精妙的舉例論證和形象的比喻論證之后，再看一看我們之前提取出來的議論性的話語，可不可靠？論述充不充分？ “有根底的智慧，才最靠得住，最為清澈，最為寶貴” 所以，齊讀中心論點，順理成章，作者得出了最后的結論。（展示課文最后兩句話。）
“所以學問與智慧是相輔為用，缺一不可的。我們不但需要學問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。”齊讀這句話，思考，作者在學問和智慧的天平上，更注重什么？“智慧”這對我們學習有什么啟示呢？學生思考。
再展示“學而不思則罔，思而不學則殆。”
妙在：周密的舉例論證
鮮明的對比論證
形象的比喻論證
精準的說理文字
嚴謹的邏輯思維
3.仿寫句子
“學問是知識的聚集（accumulation of knowledge)，是一種滋養人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐。”
“學問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火。”
“若把學問譬做建筑材料，那智慧便是建筑師的匠心。”
“如果學問是一本書，智慧就是閱讀書籍的方法。”
展示：我們努力做到：
用淵博的知識武裝頭腦
把浩瀚的智慧裝進胸膛，
以學問為基礎，
用智慧做幫手，
遨游于神秘的知識殿堂中，
擷(xié)取累累豐碩的智慧果實
五、作業
下面哪些名言能證明本文的觀點，請把它們插入文中，
并說說理由。
①僅僅具備出色的智力是不夠的，主要的問題是如何出色
地使用它。--笛卡兒
②智力教育就是要擴大人的求知范圍。--洛威爾
③人的智慧不用就會枯萎。--達芬奇
翁昌俊
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