教學目標：
一、理解課文的內容、結構、情感、和主題。
二、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
三、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。
教學重點：
一、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點：
寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
課時安排：二課時
第一課時
一、預習檢查：
1、掌握下列字的讀音和字形。
鑿【záo】 畦【qí】 嚇【xià】 罕【hǎn】 系【jì】
霄【xiāo】 蝥【máo】 竅【qiào】 斂【liǎn】 覓【mì】
秕【bǐ】 躁【zào】 塾【sú】 恭【gōng】 莢【jiá】
椹【shèn】 蛉【líng】 絡【luò】 髓【suǐ】 篩【shāi】
塾【shú】 蟋【xī】 蟀【shuài】 蛻【tuì】 橘【jú】
柚【yòu】 寇【kòu】 倜【tì】 儻【tǎng】 叵【pǒ】
噫【yī】 嗬【hē】 豁【huò】（豁[huō豁口]
攢【cuán】（攢[zǎn攢錢]）宿【sù】（宿[xiǔ半宿] 宿[xiù星宿]）
拗【ǎo】（拗[ǎo拗斷] 拗[ào拗口] 拗[niù執拗]）
2、掌握下列詞語的詞義。
確鑿：確實無誤。 菜畦：菜地。
長吟：長聲鳴叫。 云霄：極高的天空。
纏絡：纏繞。 機關：計謀，心計。
陌生：生疏，不熟悉。 鑒賞：鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。
人跡罕至：很少有人來到。 覓食：尋找食物。
總而言之：綜合上面所說的內容。 答禮：還禮。
方正：行為、品性正直無邪。 消釋：（學識）精深廣博。
畢竟：終歸，到底。 同窗：同在一個學校學習的人。
陸續：表示動作行為先先后后、斷斷續續。 倜儻：灑脫大方。
人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。
3、作品簡介：
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
4、題目簡介：
①在浙江省紹興城內新臺門后，是臺門內十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有 “短短的泥墻根”還保持原樣。
②三味書屋，在浙江省紹興城內新臺門魯迅故居東邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內第三間房，用為書塾。“三味書屋”原名“三余書屋”。“三余”：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌（zhuàn），讀諸子百家味如醯醢（xī hǎi）”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。
二、課文導入
有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
正課
（一）【聽課文錄音提問】
1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
討論并歸納： (1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”；(2)三味書屋：從“出門向東”到完。3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3、提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的? 朗讀第2自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導并歸納） (1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。 （讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。） （2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。 （讓學生分別找出相關內容） 形：肥胖、高大、臃腫、小球 聲：長吟、彈琴 色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鳴蟬。 秋景：蟋蟀的叫 （3）層次井然，條理分明，活潑多姿。 先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。 (4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
（二）學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。
（三）布置作業 。
第二課時
一、繼續學習第一部分。
1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。
2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3、下面一段寫的是什么？ 寫的是冬天的百草園。 捕鳥 。
4、冬天的百草園最有趣的是什么事？
5、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、小結：
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分：
1、學生齊讀過渡段。
2、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
3、問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
4、問：這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。
6、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）
7、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。
8、問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？ 學生自由發言，不求統一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。
9、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？ 學生自由討論，有理就行。
10、請歸納本文的中心思想。（讓學生討論“研討與練習”：一題的3小題）
四、小結：
全文主要內容由兩部分構成--百草園和三味書屋.表現了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
五、作業
侯曉旭
[《從百草園到三味書屋》教案 (北京課改版七年級上冊)]相關文章：