《將進酒》教學設計(魯人版高二選修)

發布時間：2016-5-25 編輯：互聯網手機版

《將進酒》教學設計

（一）教學目標：

1．知識與技能：理清詩歌情感變化，抓住意象解讀詩歌的方法。

2．過程和方法：反復誦讀，體會李白詩歌的豪放風格。

3．情感態度與價值觀：引導學生體悟李白豐富復雜的內心世界。

（二）教學重、難點：

1、通過誦讀、借助“酒”意象的解讀，走進李白的內心深處。

2 感受李白借豪寫悲，悲而能壯的詩歌風韻。

（三）教學方法：誦讀法賞析法合作探究法

（四）課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入新課

1、導語：由詩歌、李白、導入本節內容。

2、出示學習環節淺讀--品讀--深讀

讀詩亦如飲酒，需要我們慢慢品味，這節課讓我們一起先淺嘗滋味，然后細細品味，最后深入體味。

二、詩歌學習

（一）、淺讀--讀出詩歌內容

1、自由朗讀、注意字詞的準確性。

2、單個朗讀。提出要求：讀準字音、讀對節奏、讀出感情，其他同學從字音、節奏和感情三方面點評

3、齊讀

提示：讀李白的詩，一定要把自己想象成李白，放開膽來旁若無人，這樣才能獲得一種酣暢淋漓的感覺。

4、多媒體聽讀

（二）、品讀--讀出情感變化

1、引入：一個人心情不同，場合不同，喝酒的方式也不一樣。那么在《將進酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么勸酒的？找出相關詩句。

-- “會須一飲三百杯”喝得多，“將進酒，杯莫停”喝得急，“但愿長醉不復醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣歡謔”喝得暢快，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”喝得傾其所有。

---可謂“豪飲、狂飲”。

２、那么，李白為什么要如此喝酒，如此勸酒呢？甚至要長醉不醒呢？再走進詩歌，感受他豐富復雜的情感世界。

分組討論、交流。（讀出相關的詩句）

點撥：悲--“歡”--憤--狂

小結：但李白畢竟是李白，悲也好，憤也罷，都磨鈍不了李白內心澎湃的激情和經世濟民的大志，他還能有“天生我材必有用”的豪邁宣言，悲愁之中不失萬丈豪情，

3、指名朗讀（男生女生各推薦一名最能代表你們各自最高水平的選手朗誦《將進酒》，比一比，看誰能通過自己的朗讀傳達出李白豐富復雜的情感。）

（三）、深讀--讀出內心境界

1、引入：話劇《李白》中有這樣一個場景：在江邊，一個小孩在吟誦李白的《將進酒》“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”李白開玩笑地說：“你還呼兒？！”小孩說，太白先生，我有一個問題想請教您，何為“萬古愁”啊？小孩問完，周圍一片寂然。李白沒有回答，只是淚流滿面。

雖是無知的童言，卻值得我們深思，李白的這種種矛盾糾結，只能說是李白的一己之悲，一世之愁，為什么說是“萬古愁”呢？到底什么是“萬古愁”呢？也許我們不能窮盡這個答案，但能不能從詩中找出一二呢？

討論、交流、回答---

提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今來一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁，是每一個懷才不遇的仁人志士的共同的心結，甚至可以說只要是有理想的、對現實不麻木的人都會有這樣的愁。這愁包含了對人生短暫、功名不立、歲月蹉跎、時不我待的慨嘆。這種愁緒不只李白有，李白之前的人有，李白之后的人有，甚至我們身上都有這種愁緒。

還能舉出其他的一些例子嗎？

提示：孔子“逝者如斯乎，不舍晝夜”

曹操“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。

辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生”

三、課堂小結

李白為詩而生，為酒而生。酒，成就了李白；李白，豐富了酒的內涵。唯李白，方顯酒的醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情萬丈，在李白的杯中,酒發揮得淋漓盡致，飄香流芳。最后讓我們全體起立，齊誦全詩，穿越時空，再次去感受李白激揚的文字中流淌的萬丈豪情，與李白同銷萬古愁！

四、課后作業

課后閱讀李白的《行路難》，再次感受豪邁的風格。

五、附：板書設計

豪邁

六、教學反思（課后待續）

孫宇