作為生物的社會(huì) 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高二必修五)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【本節(jié)要點(diǎn)】

1．掌握大致內(nèi)容，明確文章結(jié)構(gòu)。

2．探究文章中心觀點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

☆溫故知新☆

【自主學(xué)習(xí)】

1．給文中的下列字注音

鱒魚（）蟻冢（）蜂窠（）閾值（）騷動(dòng)（）毗鄰（）

蹩腳（）鯡魚（）梗節(jié)（）模型（）模樣（）

2.給系列形似字組詞

哽/埂/鯁/梗斐/誹/扉/鯡磨/摩/模/模搔/瘙/蚤/騷藉/籍巢/窠

【反饋矯正】

1．給文中的下列字注音

鱒魚（zūn）蟻冢（zhǒng）蜂窠（kē）閾值（yù）騷動(dòng)（sāo）毗鄰（pí）

蹩腳（bié）鯡魚（fēi）梗節(jié)（gěng）模型（mó）模樣（mú）

2.給系列形似字組詞

哽咽/田埂/鯁直/梗節(jié) 斐然/誹謗/柴扉/鯡魚磨房/摩崖/模索/模型鱉裙/憋悶/隱蔽/蹩腳搔首弄姿/瘙癢/跳蚤/騷動(dòng) 慰藉/書籍巢穴/窠臼

☆課堂探討☆

要點(diǎn)一：探究文章大意，明確文章結(jié)構(gòu)。

【探究活動(dòng)】

本文都寫了哪些“生物的社會(huì)”？這些生物的社會(huì)組織與人類相比有哪些相似之處？

【教師釋疑】

這是一道概括文章內(nèi)容的題目，意在培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，注意對(duì)文中關(guān)鍵詞語的把握。

【討論明確】

文中寫了螞蟻、蜜蜂、黏菌、魚類、鳥類等生物在集體行動(dòng)中形成的“生物的社會(huì)”。這些生物的社會(huì)組織與人類相比相似之處主要有：一、都過群居生活，互相依存，互相聯(lián)系，共同活動(dòng)；二、它們既是一些個(gè)體同時(shí)又是群體中細(xì)胞樣的成分；三、當(dāng)他們?nèi)后w變大時(shí)，智慧似乎也隨之增加。

【探究活動(dòng)】

劃分文章的段落，概括各部分的內(nèi)容。

【教師釋疑】

這是一道概括文章內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)的題目，意在培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力，注意對(duì)文中關(guān)鍵詞語的把握，注意對(duì)相同內(nèi)容的歸類和觀點(diǎn)的整合。

【討論明確】

第一部分（第１至３段）：從一個(gè)事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)，把其與生物界聯(lián)系起來，從而得出自己的論點(diǎn)，人類社會(huì)與生物社會(huì)有共通之處。

第二部分（第４至10段）：指出動(dòng)物過著兩種生活，即是個(gè)體的存在，又是集體的存在，也就是說，動(dòng)物過著個(gè)體的和社會(huì)的兩種生活。

第三部分（第11至13段）：指出人類與生物界的相通之處--人類也要有社會(huì)的生活。

要點(diǎn)二：探究文章的主旨（作者的主要的觀點(diǎn)）。

【探究活動(dòng)】

1．概括文章的主旨。

【教師釋疑】

這是一道概括文章的主旨的題目，注意對(duì)文章中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子的分析，主旨句集中自文章的開頭、結(jié)尾，各段的段首和段尾以及文章中表達(dá)方式變化的本分，重點(diǎn)注意議論句。。

【討論明確】

作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類的行為進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。

【課堂提升】

1．閱讀下面幾段文字，完成(1)～(5)題。

螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。它們培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲作家畜，把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭(zhēng)，動(dòng)用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。織巢蟻屬使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動(dòng)，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。它們不停地交換信息。它們什么都干，就差看電視了。

最讓我們不安的是，螞蟻，還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，它們似乎都過著兩種生活。它們既是一些個(gè)體，做著今天的事而看不出是不是還想著明天，同時(shí)又是蟻冢、蟻穴、蜂窠這些扭動(dòng)著、思考著的龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分。我認(rèn)為，正是由于這一層，我們才最巴不得它們是異己的東西。我們不愿看到，可能有一些集體性的社會(huì)，能夠像一個(gè)個(gè)生物一樣進(jìn)行活動(dòng)。即使有這樣的東西，它們也絕不可能跟我們相關(guān)。

不管怎么說，這些東西還是存在。野地里一只獨(dú)行的螞蟻，不能設(shè)想它頭腦里想著很多。當(dāng)然，就那么幾個(gè)神經(jīng)元，讓幾根纖維串在一塊兒，想來連有什么頭腦也談不上，更不會(huì)有什么思想了。它不過是一段長(zhǎng)著腿的神經(jīng)節(jié)而已。四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著路上的一頭死蛾，看起來就有點(diǎn)意思了。它們這兒觸觸，那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。只有當(dāng)你觀看聚在蟻丘邊的、黑鴉鴉蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時(shí)，你才看見那整個(gè)活物。這時(shí)，你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧，是某種活的計(jì)算機(jī)，那些爬來爬去的小東西就是它的心智。

白蟻有一個(gè)方面更為奇特：群體變大時(shí)，其智慧似乎也隨之增加。小室里有兩三只白蟻，就會(huì)銜起一塊塊土粒木屑搬來搬去，但并沒有什么結(jié)果，什么也沒有建造起來。隨著越來越多的白蟻加入，似乎達(dá)到了某種臨界質(zhì)量或法定數(shù)，于是思維開始了。它們開始把小粒疊放起來，霎時(shí)間豎起一根根柱子，造成一個(gè)個(gè)彎度對(duì)稱的關(guān)麗拱券。一個(gè)個(gè)穹頂小室組成的晶狀建筑出現(xiàn)了。迄今還不知道它們是怎樣交流信息的，也無人明白，正在建造一根柱子的白蟻們?cè)鯓又劳Ｖ构ぷ鳎?duì)轉(zhuǎn)移到一根毗鄰的柱子，而時(shí)候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，作成天衣無縫的拱券。一開始使它們不再把材料搬來搬去，而是著手集體建筑的刺激物，也許是在它們的數(shù)目達(dá)到特定閾值時(shí)釋放的外激素。它們像受了驚一樣作出反應(yīng)，它們開始騷動(dòng)、激奮，然后就像藝術(shù)家一樣開始工作。

（1）下面對(duì)第一、二段中語句的理解，不正確的一項(xiàng)是：（）

A.“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。”句中的兩個(gè)“人”字含義不同。

B.“我認(rèn)為，正是由于這一層，我們才最巴不得它們是異己的東西。”句中的“我們”是泛指人類。

C.“最讓我們不安的是，螞蟻，還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，它們似乎都過著兩種生活。”“兩種生活”指的是從個(gè)體來看是沒有思考的生物，而從整體來看卻是“思考著”生命體。

D.“我們不愿看到，可能有一些集體性的社會(huì)，能夠像一個(gè)個(gè)生物一樣進(jìn)行活動(dòng)。即使有這樣的東西，它們也絕不可能跟我們相關(guān)。”“跟我們有關(guān)”指的是“跟人類相同”。

【答案】B

【解析】

（2）下面對(duì)第三段中語句的理解,不正確的一項(xiàng)是：( )

A. “不管怎么說，這些東西還是存在”，“這些東西”指的是“有集體性的社會(huì)”，作為一個(gè)整體跟人類一樣能夠“思考”的生物。

B.“就那么幾個(gè)神經(jīng)元”，句中的“就”，是“僅僅”的意思，用輕蔑的口氣表明單個(gè)螞蟻不大可能有“思想”。

C.“瞎貓撞著死老鼠”，這是用比喻的方法，說明幾只螞蟻在覓食中簡(jiǎn)單協(xié)作的成功還存在偶然因素。

D.“你看到它思考，籌劃，謀算”，句中的“它”是指一個(gè)個(gè)活躍起來的螞蟻。