金溪縣中等職業(yè)學(xué)校 李桃麗
班 級(jí)：2014級(jí)高考班 學(xué) 生 數(shù)：41人 授課時(shí)間：2015-4-17
教 材：高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)
教學(xué)內(nèi)容：第四單元--散文閱讀與欣賞之《荷塘月色》
授課類型：朗誦+鑒賞
學(xué)情分析：中職一年級(jí)學(xué)生，對(duì)作者對(duì)散文都有一定了解。從朱自清的《匆匆》到《背影》，從敘事散文《我的母親》到寫景散文《我的空中樓閣》再到哲理散文《像山那樣思考》，對(duì)散文的情感美、語言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)。但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。
教學(xué)方法：
借助導(dǎo)學(xué)案，采用“自主、合作、探究”教學(xué)模式，主要采用提問法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)式歸納法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自由鑒賞課文。學(xué)生則應(yīng)通過有效預(yù)習(xí)，大量朗讀，質(zhì)疑提問，討論交流，點(diǎn)評(píng)歸納等方式深入走進(jìn)文本，適時(shí)走出文本。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，把握本文的情感脈絡(luò)，領(lǐng)悟情景交融的寫法；（2）體會(huì)散文的語言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，培養(yǎng)揣摩散文語言的能力。
過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘c引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法。
情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露出的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷，培養(yǎng)正確的審美觀。
教學(xué)重點(diǎn)：1.揣摩語句，體會(huì)作者復(fù)雜的感情，把握本文的情感脈絡(luò)。
2.體會(huì)散文的語言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寫江南采蓮舊俗的作用；鑒賞作者運(yùn)用語言的技巧，特別是通感修辭方法的特點(diǎn)及作用。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課時(shí)目標(biāo)
同學(xué)們，有一首歌名叫《荷塘月色》，大家喜歡吧？為什么？（學(xué)生應(yīng)該有話說，可以說歌詞美，或說意境美，或說曲調(diào)美等）誰來清唱幾句？（學(xué)生積極展示）的確很美，說實(shí)在的，我也很喜歡這首歌。不過我今天有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家--我們能不能拿這首歌的曲調(diào)作為朗誦朱自清先生的同題散文《荷塘月色》的背景音樂呢？（學(xué)生積極發(fā)言可能意見不一）到底能不能，我們今天就來開始學(xué)習(xí)這篇散文，希望通過這堂課，同學(xué)們能給我一個(gè)完整的答案。（出示課件，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、檢查預(yù)習(xí)效果
1.介紹作者--我認(rèn)識(shí)的朱自清（生平經(jīng)歷、創(chuàng)作成就、感人事跡）
師適時(shí)補(bǔ)充，特別應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作者作為具有獨(dú)立人格的自有知識(shí)分子的一面。（出示幻燈片）
2.檢測(cè)字詞的理解和運(yùn)用（出示幻燈片）
3.學(xué)生用自己的話復(fù)述《采蓮賦》的內(nèi)容。
三、再讀感知
1.師生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)朗讀技巧（出示幻燈片），生自由朗讀課文，并完成下列問題。
①.找出文章主要寫景段落和主要抒情段落，同時(shí)找出文中表現(xiàn)作者心情（直接抒情）的語句，體會(huì)其情感。
主要寫景的段落有
主要抒情的段落有
文中表現(xiàn)作者心情的語句主要有
②.理清線索
作者的情感脈絡(luò)
作者月下散步的游蹤
2.對(duì)子之間交流朗讀成果，并朗讀抒情的段落和句子。
3.全班展示匯報(bào)朗讀成果
（1）請(qǐng)基礎(chǔ)一般的學(xué)生展示答案，其他同學(xué)補(bǔ)充。（師出示幻燈片，點(diǎn)撥歸納）
（2）請(qǐng)2-3個(gè)同學(xué)朗讀自己最有體會(huì)的語段，然后生生之間積極點(diǎn)評(píng)，師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、思考提問
1.聽配樂朗讀（可以試著閉上眼睛聽），對(duì)比自己的閱讀體驗(yàn)，后說說自己的感受。
2.就自己不懂的問題或認(rèn)為需要討論探究的問題，批注在課本上。
五、課堂小結(jié)
師再提出導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的問題：朗誦同題散文《荷塘月色》，能不能用同題歌曲的曲調(diào)作為背景音樂？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容、意境和情感主旨等分析作答。（師出示幻燈片，點(diǎn)撥歸納）
六、布置作業(yè)
1.朗誦課文第4-6段。試著鑒賞作者寫景的技巧，品味散文的語言美。
2.把課堂上質(zhì)疑的問題加以分類，課外查閱資料，試著解決。
3.有興趣的同學(xué)畫一幅荷塘月色圖。（可以畫在紙上，也可以用多媒體制作）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出課時(shí)目標(biāo)
1.文章記敘了作者深夜獨(dú)游清華園荷塘的經(jīng)過，以“這幾天心里頗不寧靜”作為貫穿全文的感情線索，處處寫景，時(shí)時(shí)抒情，傳達(dá)出一種淡淡的哀愁與淡淡的喜悅交織雜糅的復(fù)雜感情。(師出示幻燈片)
2.小組交流質(zhì)疑的內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容及小組難以解決的問題再在全班研討。
關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題：
如：①.為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？
（明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。）
②.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么？
（明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。）
③.采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么會(huì)想起采蓮的事情來？
（明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。）
④.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
(明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)候，作者完全陶醉于自然景物之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。)
3.前面我們已了解到，本文主要描寫的景物是“荷塘”“月色”。品鑒散文，除了品味作品的情感美，還應(yīng)賞鑒它的景物美、語言美。這節(jié)課，我們的重點(diǎn)是體會(huì)散文的語言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
二、荷塘月色圖（含學(xué)生畫作）展評(píng)
1.從這些畫面你會(huì)聯(lián)想到文中哪些語句？
2.分析圖畫和文中描寫語段的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。請(qǐng)舉例說明。
要點(diǎn)：①“圖中景”和“文中景”
②圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）
③人的學(xué)識(shí)、生活經(jīng)歷
3.圖畫和文段語句比較，你更喜歡哪種方式？為什么？（提示：可以從描繪景物的技巧及效果來比較）
三、思考質(zhì)疑
關(guān)于文章的寫景技巧、作者運(yùn)用語言的技巧，大家還有什么不懂得問題？
四、朗誦比賽
（采用小組積分制，成績(jī)最后的要被罰表演節(jié)目。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦精彩的語段或句子）
五、課堂作業(yè)
《荷塘月色》的語言藝術(shù)是很高超的。美的語言、有豐富表現(xiàn)力的語言并不是靠詞藻堆砌、靠粉飾來寫就的，散文的語言美就要表現(xiàn)在語言的“生活化與藝術(shù)化”的統(tǒng)一上。例如：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”一句除“亭亭”一詞外，都是口語，“葉子出水很高”是寫實(shí)的一筆，不需要修飾已經(jīng)達(dá)到“準(zhǔn)確”了。但作者不滿足“摹形”，他要傳荷葉之神。于是，抓荷葉的狀態(tài)特征以裙作比，“亭亭”二字便成了點(diǎn)睛之筆，一位臨風(fēng)起舞的窈窕淑女的美姿出現(xiàn)了，那展開旋動(dòng)的裙與碩大舒展的荷葉融合為一體，荷葉的動(dòng)態(tài)美便躍然紙上，心形兼?zhèn)洹?/p>
請(qǐng)同學(xué)們也找這樣的例句進(jìn)行欣賞，并寫一段文字表達(dá)你的理解。（100字即可）
先小組交流，后各小組推出2-3段質(zhì)量更高的文字作全班展示，并說明推薦理由。
六、課堂小結(jié)
借景抒情：作者層次有序地時(shí)而以荷塘為主景，月色為背景，動(dòng)靜結(jié)合，運(yùn)用鮮明的比喻，通感手法，由遠(yuǎn)及近，從里及外地描繪了月光下荷塘的無邊風(fēng)光。作者時(shí)而又以月色為主景，荷塘為背景，別出心裁的虛實(shí)為用，濃淡相宜地勾勒了整個(gè)荷塘的月夜風(fēng)采。作者努力挖掘蘊(yùn)含在大自然中的詩意，讓聲、光、色、味都透出神韻，共同點(diǎn)染荷塘月色綽約的風(fēng)情。這樣以景襯情、情景交融的寫法，不僅使作品富有詩情畫意，也使作品具有情趣美。
語言美：朱自清散文的語言典雅清麗、新穎自然（樸實(shí)自然美）。《荷塘月色》保持了這一特色。朱自清很注重語言的錘煉，且以輕筆淡彩的口語來繪神狀態(tài)，表情達(dá)意。《荷塘月色》中動(dòng)詞與疊字疊詞的運(yùn)用，不僅準(zhǔn)確而傳神地渲染和強(qiáng)化了詩情畫意（含蓄美），而且節(jié)奏明朗，韻律協(xié)調(diào)（音樂美）。
以學(xué)生小結(jié)為主，教師借助相關(guān)幻燈片做補(bǔ)充，并提示學(xué)生做筆記。
七、課后作業(yè)
1.背誦第4-6段。
2.書面完成練習(xí)二、三、四題。
3..在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界，朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與。在某種意義上說，自我心靈升華的超越世界是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”。說說你對(duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解。
【教學(xué)反思】
平等的師生關(guān)系是現(xiàn)代課堂的主旋律。這兩堂課上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，處處以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展為本；學(xué)生自主預(yù)習(xí)，適時(shí)合作，積極探究，個(gè)性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)，求知欲和展示積極性得到滿足。回顧這一課的教學(xué)，我明白了新課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)巧妙“借力”。一、借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的成果展示，教師能準(zhǔn)確地調(diào)控課堂。二、借助學(xué)生的愛好特長(zhǎng)，能增添課堂的情趣。三、借助教師的適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生能爬得更高，鉆得更深。
語文教學(xué)要加強(qiáng)綜合與實(shí)踐，注重知識(shí)之間、能力之間及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。這兩節(jié)課在這方面表現(xiàn)得較突出，語文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。朗讀、理解、品味、鑒賞，處處扣住文本，在學(xué)生走進(jìn)文本和走出文本的過程中，點(diǎn)滴地滲透知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操的目標(biāo)要素。
為了當(dāng)好現(xiàn)代課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)話者、促進(jìn)者。我在課前做足工作。盡管這篇文章教過多次，但每一次都要反復(fù)品讀文章，查閱資料積累教學(xué)素材，探究新的教法，總結(jié)更好的學(xué)法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”
但從這兩堂課看來，學(xué)生雖會(huì)積極質(zhì)疑，但質(zhì)疑的內(nèi)容探究意義不大，今后還要加以訓(xùn)練。從課后作業(yè)反饋情況看，【創(chuàng)讀延伸】第二題就三校生而言設(shè)計(jì)得偏難，提示得不夠。后來想想，其實(shí)可以拿陶淵明的“夢(mèng)”、杜甫的“夢(mèng)”等來啟發(fā)學(xué)生的思維。
李桃麗
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