執(zhí)教者：崔遠(yuǎn)慧
教學(xué)目標(biāo)：
1理解作者對(duì)老北京胡同的情感；了解感受文章傳達(dá)出的老北京的胡同文化；理解作者關(guān)于保留胡同的觀點(diǎn)。
2 品味語(yǔ)言，力求形成具體可感的形象。
學(xué)情分析：
首先要讀這篇文章的基本是生長(zhǎng)在南方的孩子，對(duì)北方的風(fēng)土人情比較陌生，加上時(shí)代變遷，對(duì)于老北京的風(fēng)俗世情理解起來(lái)是有難度的，但實(shí)際上孩子們對(duì)市井生活一定也有體會(huì)，希望可以喚起體驗(yàn)；其次，對(duì)于初一的學(xué)生的語(yǔ)言閱讀量而言，有些詞語(yǔ)可能會(huì)產(chǎn)生閱讀困難，如：仲夏夜之夢(mèng)、胡同的名字等，需要提示預(yù)習(xí)解決語(yǔ)言困難，仍不能解決的要給予解釋引導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1簡(jiǎn)介蕭乾并檢查預(yù)習(xí)
2看圖片，根據(jù)閱讀感覺(jué)說(shuō)說(shuō)圖片與文章描寫(xiě)的胡同的不同。（不能反應(yīng)的話給時(shí)間讀課文）
明確：文章中的胡同里有各種各樣的人、有聲有色、是充滿(mǎn)了生活氣息的。
二、解讀課文
1 這種聲色是誰(shuí)眼中的印象？為什么他對(duì)北京的胡同有這樣深刻的印象？可以用原文的話回答。
明確：蕭乾，因?yàn)椋骸拔沂窃诒本┑暮镩L(zhǎng)大的；我認(rèn)識(shí)世界是從這里開(kāi)始的；我是在羊管胡同出生的；我開(kāi)始懂事是在褡褳坑；我母親死在菊兒胡同；母親去世后，我半工半讀：織地毯送牛奶，短不了走街串巷；我這輩子只有17年是真正生活在北京的小胡同里。”
關(guān)鍵詞句：每當(dāng)、仲夏夜之夢(mèng)、只有、在那牌子下面拍了一張。
2 所以作者對(duì)胡同的情感是？用原文的話回答。
明確：可是不論我走到哪里，在夢(mèng)境里，我的靈魂總在那幾條小胡同轉(zhuǎn)悠。（魂?duì)繅?mèng)繞……）
關(guān)鍵詞：可是、不論、總是、轉(zhuǎn)悠
3 “夢(mèng)境”，我們?cè)谖膶W(xué)作品里經(jīng)常讀到，我們說(shuō)它既可以只夜晚實(shí)在的夢(mèng)，也可以指白日夢(mèng)，即某種回憶或某個(gè)畫(huà)面的呈現(xiàn)。比如《夢(mèng)江南》作者想起的江南畫(huà)面是--閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，人語(yǔ)驛邊橋。總之夢(mèng)是最能體現(xiàn)一個(gè)人最深切的生命體驗(yàn)的。那么作者的夢(mèng)境如何呢？文章有沒(méi)有寫(xiě)到？哪些自然段？
明確：5--10自然段
4你在這個(gè)“夢(mèng)”里看到了什么？聽(tīng)到了什么？感到了什么？（學(xué)生朗讀課文）
聽(tīng)到：叫賣(mài)聲：芹菜拉請(qǐng)教、江米小棗年糕、鋸盆鋸?fù)搿⒗戆l(fā)師摩擦音叉的顫音（也是一種吆喝）
蛤蟆骨朵兒大田螺螄、蓮蓬涼粉、炒栗子香噴噴粘糊糊、烤白薯真熱火
硬面--餑餑、
討飯聲：行好的--老爺--太（哎）太--有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吃吧。
夜行者唱戲：“一馬離了”“蘇三離了洪洞縣”
蛐蛐、金鐘、油葫蘆的叫聲……
看到：賣(mài)菜挑子里是碧綠的菜，還帶著水珠，車(chē)子上誘人的年糕，各種買(mǎi)賣(mài)人悠閑的不急不緩的樣子。行乞者懶洋洋地等待施舍……
一個(gè)窮孩子用黃土和模子刻餑餑（兩幾個(gè)錢(qián)）、自愛(ài)藍(lán)天下放風(fēng)箏（大搖大擺）、
在葦塘里捉蛤蟆、在墳堆旁逮蛐蛐、在給你管子里的蟲(chóng)子喂水喂毛豆……
5這是一幅怎樣的圖景？
活生生的市井生活圖畫(huà)--自足、悠閑、快樂(lè)！（再朗讀課文）
6 作者寫(xiě)了這么多并沒(méi)有告訴我們老北京的胡同的樣子，你能在文章中找到一點(diǎn)兒依據(jù)說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？
明確：有點(diǎn)像上海的弄堂。但又有不同，因?yàn)椤芭美镆?jiàn)不到陽(yáng)光。北京胡同里的平房，多么破也不缺乏陽(yáng)光。
7 接下來(lái)的一段文章似乎是寫(xiě)跑題了，作者說(shuō)道了其他國(guó)家的胡同？用意是什么？
倫敦和慕尼黑的古城對(duì)待胡同的態(tài)度：舍得加固，可真舍不得拆
新加坡對(duì)待胡同的態(tài)度：城市現(xiàn)代化搞猛了，失去了很多胡同，只保留了“牛車(chē)水”
但愿：北京能少拆幾條、多留幾條胡同。（對(duì)于北京胡同留存的擔(dān)憂(yōu)和保留胡同文化的愿望）
8 文章讀到這我們回頭看標(biāo)題“老北京的小胡同”
老--曾經(jīng)的，已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間，現(xiàn)在一定已發(fā)生了變化。
小--北京胡同的特點(diǎn)，窄小的、貧民的、市井的。
因?yàn)闀r(shí)光已逝，因?yàn)槟抢镌?jīng)生活著那樣一些活生生的生命，因?yàn)樗?dú)特的京腔京味，北京的小胡同成了作者蕭乾靈魂沉浸的夢(mèng)，當(dāng)然也會(huì)成為很多曾在胡同中生活的人的夢(mèng)，又何嘗不是我們這些沒(méi)能在其中生活但同樣向往和感受的夢(mèng)呢？所以保留胡同已經(jīng)成為更多人的呼聲！
9 課堂或課后反饋
A 的老北京的小胡同（根據(jù)對(duì)課文的理解填一個(gè)或幾個(gè)形容詞）
B“我” 老北京的小胡同（根據(jù)對(duì)課文的理解填一個(gè)動(dòng)詞）
三 課堂小結(jié)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我想達(dá)到這樣幾個(gè)目的：
1 讀文章時(shí)同學(xué)們能夠把語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成形象，并在再讀文章時(shí)對(duì)語(yǔ)言有老朋友至少是熟人的感覺(jué)。（如果你還覺(jué)得像個(gè)還未謀面的陌生人一定要告訴我）2 對(duì)老北京的小胡同有了一定的認(rèn)識(shí)和興趣。3 有一兩處描寫(xiě)你能特別有感受并有欣賞或仿寫(xiě)的愿望。
請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文并進(jìn)行反思，并把思考的結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)本上反饋給我。
四 作業(yè)
1 再讀課文，并在以上三方面給我反饋
2 抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并完成課后閱讀和積累題。
侯曉旭
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