宣風(fēng)鎮(zhèn)中學(xué) 胡樹(shù)章
教材分析
《濟(jì)南的冬天》是老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。文章抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶。
學(xué)情分析
對(duì)于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)策略與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，我主要采用畫(huà)面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
1.情景導(dǎo)入
春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，談到冬天…… 學(xué)生腦海里浮現(xiàn)春夏秋冬的畫(huà)面和情景。 由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。
2.誘思導(dǎo)學(xué)
教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)撥指導(dǎo)。出示整理的作者簡(jiǎn)介、本課生字詞。
1. 學(xué)生聽(tīng)讀課文，弄清字、詞，整體感知，作勾畫(huà)。
2. 四人小組學(xué)習(xí)，全班交流預(yù)習(xí)成果。 本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。
3.合作探究
教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。（多媒體展示）
1、梳理全文結(jié)構(gòu)
2、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
3、有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
學(xué)生默讀課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，向老師質(zhì)疑。
讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)分析，可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。
4.朗讀背誦指導(dǎo)
配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。
默讀，根據(jù)配樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境朗讀課文。
采用默讀和配樂(lè)朗讀能有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力和有感情朗讀課文的興趣。
5.拓展延伸
要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)四季描寫(xiě)的精彩句子。
學(xué)生思考討論后回答，盡可能地多說(shuō)。讓學(xué)生舉一反三，不斷的積累和運(yùn)用。
6.課文總結(jié)
課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？
學(xué)生一起概括總結(jié)。讓學(xué)生再次去感受濟(jì)南的冬天。
板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
第一部分：（1 自然段）：----寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣
第二部分：（ 2--6 自然段）：----具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得很充分，這是我班學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的好習(xí)慣。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣都很濃厚，特別是他們?cè)谛〗M合作、探究的過(guò)程中做的很好，每個(gè)小組成員都能在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)與交流。但是學(xué)生不足的是在把握課文的朗讀上還有欠缺，今后還得在課文的朗讀技巧上多加指導(dǎo)。
教學(xué)反思
本節(jié)課是第一課時(shí)，課前的預(yù)習(xí)要具體的布置，以便學(xué)生能盡快的進(jìn)入角色，融入到課堂中來(lái)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀技巧的指導(dǎo)對(duì)朗讀好課文十分重要，另外配以音樂(lè)情景可以很好地幫助學(xué)生理解和把握課文朗讀的情感。
第2課時(shí)
1.情景導(dǎo)入
提問(wèn)，回顧上節(jié)課內(nèi)容：文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
跟隨老師一起回顧總結(jié)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
2.誘思導(dǎo)學(xué) 這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生輕聲讀課文，揣摩作者的思想感情。讓學(xué)生從總體上把握作者的思想感情，可以更好地理解課文。
3.合作探究 教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。（多媒體展示）朗讀并賞析第三自然段
1、全段的中心句是哪句？：
2、全段可分為幾個(gè)層次？
3、這一段的描寫(xiě)順序是怎樣的？
4、本段中使用了哪些精妙的動(dòng)詞？
5、這一段描寫(xiě)色彩的詞又有哪些？
6、作者描寫(xiě)景物時(shí)采用了怎樣的寫(xiě)作技巧？
7、該段主要運(yùn)用了什么修辭方法？
8、總的來(lái)看，這一段作者是按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景的？一名學(xué)生范讀第三段，其余學(xué)生聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀時(shí)邊思考、做批注。明確后齊讀該段。 使學(xué)生從整體到局部對(duì)文本有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀理解能力。
4.朗讀背誦指導(dǎo) 指名學(xué)生朗讀第三段
一人范讀，全班齊讀第三段，邊讀邊思考，并借助板書(shū)嘗試熟讀成誦。 培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂成誦的能力。
5.拓展延伸
1、抓住景物的特征，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的冬天。
2、對(duì)比閱讀：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。 學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，思考討論《濟(jì)南的冬天》與《春》的相同點(diǎn)。 鍛煉學(xué)生的仿寫(xiě)能力和比較閱讀能力，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。
6.課文總結(jié)
本文如何運(yùn)襯托手法寫(xiě)出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。 學(xué)生找出重要的字詞句來(lái)分析課文是如何運(yùn)用襯托手法的。 使學(xué)生對(duì)課文的理解提升到一個(gè)更高的階段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
山上－矮松－一髻兒白花－日本看護(hù)婦
山尖-全白（鑲銀邊）
薄雪覆蓋下的山： 由高到低
山坡-白雪黃草（穿花衣）
山腰-露粉色 害羞
移步換景
城里 城外-----由里到外
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在本節(jié)課上還是很活躍的，也顯得積極主動(dòng)，這是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。對(duì)于重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，如劃分層次，找出寫(xiě)作順序等，這對(duì)于梳理課文、把握內(nèi)容有很大幫助。只是學(xué)生對(duì)于精彩段落的學(xué)習(xí)還不能很好地去通過(guò)反復(fù)誦讀成誦學(xué)習(xí)，其實(shí)這是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)方法，可以加強(qiáng)鍛煉。
教學(xué)反思
這些孩子們都是南方人，對(duì)于冬天的印象可能與對(duì)北方冬天的印象有很大差別，所以運(yùn)用多媒體畫(huà)面的展示能比較直觀和有效的解決這一問(wèn)題。但是對(duì)于內(nèi)在的思想感情、寫(xiě)作方法和技巧則是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，這時(shí)教師重在引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，不要忘了學(xué)生能解決的問(wèn)題老師千萬(wàn)不要代勞，因?yàn)檫@是提高學(xué)生實(shí)際能力的關(guān)鍵所在，在這方面這堂課做的一般，今后還需改進(jìn)。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法和環(huán)節(jié)，這節(jié)課我對(duì)于朗讀技巧和背誦課文本節(jié)課指導(dǎo)的還不夠，所以導(dǎo)致學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上不夠成功。
[《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案例二 (人教版七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
1.人教版初一語(yǔ)文上《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)