教學(xué)目標：
１、 欣賞本文優(yōu)美的語言，提高欣賞散文的能力。
２、 體會文章的情感，認識文學(xué)作品對青少年成長的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
⑴ 理清文章的寫作思路。
⑵ 了解文章所引用的詩句的含義及其作用。
教學(xué)難點：
⑴ 領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
⑵ 對自己喜歡的句子談出自己的感受。
課時安排: 2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們的足跡,每個人的生活經(jīng)歷不一樣,有一些我們早就淡忘了,但有一些事我們卻永遠地刻在了腦子里,因為這些事情震撼過我們的心靈,或者給過我們深刻的啟迪。今天我們就一起來學(xué)習(xí)我國著名的特級教師于漪老師的一篇敘事散文《往事依依》。（板書課題）
二、 預(yù)習(xí)檢查
1、 生字預(yù)習(xí)
徜徉（cháng yáng） 煙波浩淼（miǎo） 晦 （huì） 青女素娥（é）
嬋（chán）娟 絢（xuàn） 鏤（lòu） 心曠神怡（yí）鐫（juān）刻 諄諄（zhūn）
2、形近字
嘹、繚、潦 諄、淳 晦、悔
3、詞語解釋
依依 搜索枯腸 徜徉 浩淼 心曠神怡 眼花繚亂
三、 作者簡介
于漪 (1929- )，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語文教師、校長，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長，全國語言學(xué)會理事，全國總工會執(zhí)行委員。特級教師。
主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學(xué)海探珠》、《教你學(xué)作文》、《語文教學(xué)談藝錄》等。
她上課 注重“教文育人” ，認為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的師生無不為之震撼。
文題背景：〈〈往事依依〉〉是作者應(yīng)河南〈〈中學(xué)生閱讀〉〉編輯部一再邀請寫的，刊登在〈〈中學(xué)生閱讀〉〉（初中版）1999年第7期“追憶黃金時光”欄目上。文章題目顯示了對美好往事的深深懷戀之情。
四、 整體把握
１、 這篇文章的題目叫〈〈往事依依〉〉，作者在文中回憶了哪幾件留戀的往事呢？你能有一個簡練的句子概括嗎？重點寫了哪件事？
明確：回憶一 小時侯看山水畫和<<水滸傳>插圖，猶如身歷其境.
回憶二 學(xué)生時代讀<<千家詩>>編織了童年美麗的生活花環(huán).
回憶三 兩位國文老師誦讀詩歌的情狀,在我心中雕鏤出鮮明的印象.
回憶四 老師的教誨銘刻在心，一生受用
其中重點寫了第三件事。
2、這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過渡語句或語段？（分組探究）
事與事之間都用了承上啟下的語言，使得文章非常緊湊而有自然。引導(dǎo)學(xué)生指認、朗讀這些語段。
五、理清文章結(jié)構(gòu)
全文共7段，可分為三個部分。
第一部分（第1段），簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶。
第二部分（第2---5段），深情回憶初中求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的一些人和事。
第2段：回憶小時候觀圖如身臨其境、樂在其中的情景。
第3段：概述讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。
第4段：詳細描繪讀《千家詩》益智怡情，給"我"的生活帶來濃郁情趣。
第5段：回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。
第三部分（第6--7段），回憶老師諄諄教導(dǎo)使我受益終身，篇末點題，再次強調(diào)回憶美好的往事對"我"的激勵作用。
六、 作業(yè)及預(yù)習(xí)
作業(yè)：1．給下列加粗的字注音。
（1）枯腸（ ） （2）徜徉（ ） （3）浩淼（ ）
（4）雨晦（ ） （5）雕鏤（ ） （6）慷慨（ ）
（7）嬋娟（ ） （8）鐫刻（ ） （9）諄諄（ ）
（10）銘刻（ ） （11）芳菲（ ） （12）絢麗（ ）
2.在下列句子的橫線上填寫有關(guān)詞語，完全正確的一項是。
（1）幾十年過去，不少事情已經(jīng)________，有的搜索枯腸而不可得。
（2）書，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
（3）這種感情________了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動。
預(yù)習(xí)：第5至7段，圈點出你認為寫得生動的地方。
第二課時
一、 默讀課文，解讀探究
1．課文題目為什么定為"往事依依"？
這時有兩個因素，一是課文內(nèi)容要切合給中學(xué)生看的，二是作者的切身感受："初中求學(xué)生涯中的一些人和事常縈繞胸懷，十分留戀，故用'往事依依'為標題。""依依"一詞，釋為"形容留戀，不忍分離"，課文題目中是"縈繞胸懷，十分留戀"的意思。
２、 首句“年華似流水”作為全文的開頭，隱含了作者哪些細微的感情？
明確：用比喻的修辭手法，描述了時光接連不斷的特點；多想讓逝去的光陰再回來，充滿了對美好童年的無限向往。 “但”不忘的必定是刻骨銘心的、美好的，這樣使得下文的轉(zhuǎn)折更加強烈，“不少”與“幾件”，“模糊”與“歷歷在目”形成鮮明對比，引出對幾件往事的回憶。這是作者五十多歲時寫的回憶文章，是一個年過半百的老人在回憶往事，能不感慨萬分嗎？
３、 理解第二段的“看畫”“讀〈〈水滸傳〉〉”
學(xué)生默讀課文第二段，在默讀過程中勾畫出第二段“看畫之樂”“賞畫入迷”
的詞語：百看不厭 凝視 徜徉 甚得其樂 樂在其中 身臨其境 津津有味
4、 回憶二在寫作上的明顯特點是什么？
明確：讓學(xué)生明確描寫讀詩詞的情景，可以引用相關(guān)的詩句，并且從作者領(lǐng)悟感受的角度去寫，春、夏、秋、冬的順序排列又顯示了文章的條理性。
５、 第四段寫的是讀〈〈千家詩〉〉的情景，那么第三段又有什么作用呢？
明確：第三段承上啟下，概述讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀〈〈千家詩〉〉的美好回憶。“編織我美麗的生活花環(huán)”與“讓人看不上眼”形成鮮明對比，顯示了石印本〈〈千家詩〉〉的魅力。
6、 一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰情雨晦，日麗藍天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收．四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在前：
春：萬紫千紅總是春 （宋）朱熹＜春日＞
全詩：勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。 等閑識得東風(fēng)面， 萬紫千紅總是春。（說這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的，人們從這萬紫千紅中認識了春天。）
春城無處不飛花 （唐）韓翃＜寒食＞
全詩：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。（春天，長安城處處飄飛著落花）
夏：綠樹陰濃夏日長 （唐）高駢＜山亭夏日＞
綠樹濃蔭夏日長，樓臺倒影入池塘。水精簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
（夏季天長了，綠樹枝葉茂盛，樹陰非常濃密）
五月榴花照眼明 （宋）朱熹＜題榴花＞
全詩：五月榴花照眼明，枝間時見子初成。 可憐此地?zé)o車馬，顛倒蒼臺落絳英。（五月石榴花盛開，紅艷如火，映人眼中，格外璀璨奪目。）
秋；青娥素女俱耐寒， 月中霜里斗嬋娟。（唐）李商隱＜霜月＞
全詩：初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓臺水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。（霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭妍斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。）
冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋）盧梅坡＜雪梅＞
全詩：梅雪爭春未肯降， 騷人閣筆費評章。 梅須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香。（梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。）
二、 品位語言
1、 學(xué)生默讀課文（5-6段），哪些詞用的好，哪些句子寫的美，能打動你的內(nèi)心，把它讀出來，說說你的看法。
答案不固定，讓學(xué)生充滿感情朗讀這兩段
2、齊讀第7段
（1）最后一段在結(jié)構(gòu)上有什么特點，要抓住哪些詞語細細品位？
（2）作者為什么要回憶往事？能從文中找到答案嗎？
明確：（1）最后一段收束全文，首尾呼應(yīng)，再次扣題，起到了深化主題的作用。要引導(dǎo)學(xué)生對“依依”“喚”“催”等詞語細細品位。
（2）回憶往事的作用用文中的話來回答“喚起我的青春激情，催我不斷奮進”。
3、作者為什么要選擇跟讀書有關(guān)的幾件往事來回憶呢？
因為這幾件事給作者留下了深刻的印象“依依”的含義是豐富的，這些與讀書有關(guān)的的依依往事，是作者成長的源泉----少年時代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。
三、 閱讀思考
為什么說“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人，”你能用第一課《你打開一扇門》中的話加以解釋嗎？
“閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。”
四、 作業(yè)及預(yù)習(xí)
作業(yè)：1、寫出文中描寫春夏秋冬的詩句。
2、讀文聯(lián)想造句。
那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。
……讀……會不知不覺地……我似乎……猶如……
預(yù)習(xí)：《幼時趣事》
侯曉旭
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