江蘇省贛榆高級中學 尚延聯
從1984年開始，高考語文試卷增添了現代文閱讀試題，但那時的閱讀試題，往往在名詞術語上兜圈子，在語法修辭的概念上做文章，把考查重點放在語音、標點、語法、修辭等基礎知識應用理解方面，題目多半游離于文章之外，真正屬于閱讀能力的考題反倒成了陪襯。顯而易見，這樣的閱讀測試無法考查學生閱讀文章的能力，而且肢解文章，把學生的目光和注意力引向一個個瑣細的知識點，影響學生對整篇文章內容和形式的分析理解。更為嚴重的是，錯誤地導引中學閱讀教學，影響了學生閱讀能力的提高。從1992年國家教委考試中心頒布《語文科考試說明》將閱讀單獨立項以來，閱讀測試題才有了較大的改進：測試整體閱讀能力，考查是否真正讀懂了材料。又近20年過去了，閱讀題考查角度也在不斷翻新，但閱讀題得分率一直不高。筆者認為，解答閱讀題要遵循閱讀規律，講究一定的答題策略。
針對高考閱讀題的命題特點，解答時，必須遵循以下幾個原則：
1．整體性閱讀原則
閱讀題中的閱讀材料，無論是片斷還是篇章均是一個有機的整體，命題者設計的試題也往往是上下串聯、多方勾聯。因此，考生在解答閱讀試題時應有“整體意識”。這“整體意識”包括以下幾個方面：
其一，著眼于整體篇章，不放過任何一個“部件”。對于與材料同時出現的“部件”，如正副標題、注釋、寫作時間、寫作地點、作者、出處等不應放過，有時這些東西對解題很有幫助。
其二，命題者設計試題著眼于考查學生對材料的整體把握理解，因此解題時不能急于解決局部問題，應重視整體的理解：在內容方面，弄清內容實質、思想底蘊；在形式方面，弄清結構特點，寫作技巧。把握住這兩個方面，就能站在總體的高度去審視分析每道試題，如詞語解釋、句義理解應放在具體的上下文中去分析，并與段意、文意的理解結合起來進行，使答案與“語境”相吻合，從而提高答案的正確率。不注意“總攬全篇文章”，“著眼局部”，匆匆下筆，很難得出滿意的答案。
其三，把所有題目當作一個系統綜合加以考慮，把握題與題之間的聯系，尤其是綜合性大題與零碎性小題之間的互補性聯系。在同一材料的閱讀題中，各個小題雖各有側重點，但它們之間具有一定的聯系：往往是按由淺入深的順序排列，按由局部到整體的格局分布；排列在前的題目答案，往往能為答排列在后的題目提供線索或暗示。因此，在解答各道試題時，應瞻前顧后，洞悉各題之間的聯系，注意各題之間的互補性、暗示性，從而迅速正確地答題。
2．快速閱讀原則
迅速準確地獲取讀物的有效信息，是時代對學生的要求。反映在高考試卷中是近幾年的閱讀總題量大增，閱讀量大增。試卷考查的不僅是學生答題正確率的質，而且也考查學生答題速度的量。如果平時沒有養成良好的快速閱讀的習慣，僅僅試卷中那么大的閱讀量，就會令考生“望卷興嘆”，更談不上思考解題了。所以掌握快速閱讀的技巧，養成快速閱讀的習慣，顯得很有必要。
強調快速閱讀，并不等于粗枝大葉。高考閱讀試題無論是主觀試題還是客觀試題，難度一般不太大，有些試題的答案往往就在提供的閱讀材料中，只要認真讀懂、讀通材料，試題不難作答。因此，考生在作答時，既要注意閱讀的速度，又要注意閱讀的理解率。答題再快，沒有正確率，結果仍是徒勞。
3．靈活性原則
近幾年來，閱讀題擺脫了僵化單一的模式，注意多角度和多層次相結合，盡可能選取具有多種知識覆蓋面的閱讀材料，進行多角度命題，多層次地測試考生的閱讀能力。高考閱讀題也是這樣。這就要求考生打破思維定勢，注意多角度、多側面地進行思考，不拘于一種解題思路和解題方法，不拘于試題自然順序，適時調整，靈活變換，從而迅速準確地完成答題。
近年來，閱讀題題型也不斷翻新，靈活多變。因此遇到一些新題型、新檢測方式極有可能。這就需要頭腦冷靜、靈活，不驚慌，不被題型的表面形式所迷惑，而應由表及里把所至新題實質，迅速地將新題型納入自己原有的知識和能力范圍之內。如句序排列，以選擇題型的形式出現，其實質是排序題，因此應試者就不能拘泥于選擇題的解題方法和思路，在幾個選項里上下搜索，左右對照，而應把它還原成排序題，按排序題的要領與步驟去解答，分析應排列的各句之間的關系，這樣才能很快找到正確選項。
再如答題順序。一般說來，試題是由小到大、由淺到深、由表及里、由分到整的順序組織排列起來的，因此答題順序應是由淺入深，循試題自然順序作答，但又不可太死板。相反，由于每個應試者具有的知識和能力各有長短，同一道試題在不同的考生面前難易不同，因此，解題的另一要訣是先易后難，不能死摳題號順序，易者當機立斷，不待全部看完，即可馬上解決。對一時難以攻克的“堡壘”不可一味“釘”住不放，可以擱置一旁，留待解解答完那些自我感覺容易的題目后再去完成。這樣既可贏得時間，又可獲得良好的心理狀態，不致于整場考試的失利。
在遵循以上原則的基礎上，我們要尋求解答閱讀題的相應策略。解題步驟的正確與否、清晰與否在解答閱讀試題時是至關重要的。它不僅影響答題速度和答題正確率，而且影響考試的心理狀態。
解答閱讀題的閱讀方式和一般步驟是這樣的：
（一）通讀材料的要求是讀全、讀懂材料，形成整體印象。在通讀材料之前應先用一兩分鐘的時間，盡快地讀一篇材料后面（有的與材料并排）試題的題干部分，認知命題者的意圖，了解題量、題型類別，所占分值等，對所要完成的任務做到胸中有數。閱讀題干時，要盡量攝取關鍵性詞語，從而對命題意圖有個粗略的認識。
通讀材料時，要集中精力，著眼于全面理解、整體把握，要結合閱讀題干所獲得的信息，邊讀邊思考邊理解。一要讀全，就是讀完材料，對全文（段）的每個段落、每個部件都不可敷衍掠過。二要讀懂，就是大致理解全文（段）總體上的內容和形式。這就要求閱讀時心須具有“文體意識”、“篩選意識”、“結構意識”，把握材料所屬文體，運用該文體的基本知識和閱讀方法進行定向閱讀，例如，如果是議論文，便找論點、論據、論證思路和論證方法。除按照文體知識對有用信息進行篩選外，還應注意篩選文段中的具有提綱挈領作用的詞句段，并注意根據閱讀目的（指讀題干時明確的解題任務），篩選有效信息。同時，還要注意把握文段的結構特點，搞清段與段之間的聯系，從而為解題創造良好的條件。
在這一步采用的閱讀方式是默讀掃視。遇到方框、橫線等留作填空之處，不要急于去猜想填補，而應采取跳讀方式跨越過去。
（二）審察題意，定向閱讀
這一步的要領是仔細審察各題，并據各題的規定確定材料中的“閱讀域”（對應點），作定向閱讀。
審題是解題的關鍵。審題的標準是仔細、透徹、準確。仔細就是從頭到尾，一字不漏，一個標點不落地研讀所要回答的問題，對出現于題中或題尾括號內的提示語，也應注意。透徹，指不僅要弄清明示條件，更主要的是要抓住題干中的關鍵詞語，從本質上明確命題的真意。題干的表達語中出現的“根據……”、“按照……”、“以……為根據”、“從……看”等字眼，往往就是題干中的關鍵詞語。準確，指嚴格按照要求，對試題內容和形式作出恰恰如其分的判斷，準確無誤地確定考查的能力（考查點）是什么，明確試題的類型。
定向閱讀，就是根據試題規定確定閱讀材料中與試題答案相對應的閱讀位置（“閱讀域”），然后“對號入座”地進行閱讀。閱讀時有別于第一步的掃視默讀，可以不顧文段的順序，自由地從某處楔入，仔細研讀，略去那些不需要讀的文字。閱讀時，注意篩選關鍵性的語言信息，聯系上下文理解字面表達意思和作者隱含意思。必要時，還可反復重讀。
（三）調集“庫存”，思辨求解
每一道具體閱讀題的解答需要運用有關知識，但不需要應試者已具備的所有知識。因此，當確定了考點、明辨了題型之后，應試者應迅速在大腦的“知識庫存”中調集有關知識，發動有關經驗和能力，并且進行篩選、梳理、組合、調整，以備解題之用。
調來知識能力，就要著手求解了，這是解題的核心。比較和辨析是求解時常用的兩種思維方式。通過辨析比較，找到知識與試題間的連接、共同性，架起兩者之間的橋梁。在選擇題占絕對多數的考核中，通過辨析比較，找到各選項之間的不同之處，進行反復分析綜合，去偽存真，篩選出正確的選擇項。
（四）全面檢查，認真驗證
解題得出答案，并不算最后完成，必須全面檢查、認真驗證，這樣才能確保正確率。
所謂“全面檢查”，是指：①檢驗審題有否偏差，求解有無謬誤，符號是否填對諸多方面，缺一不可；②對所有試題從頭到尾檢查一遍。當然也可根據所余時間作出安排，時間充裕，應全面檢查，時間緊迫，要突出重點。這里說的“重點”并不是指試卷中的重點，主要是指自己的把握不大需要檢查的題目。
檢查的順序可由后往前，也可先重點后其它。由后往前的優點是大題都在后面，并且后面的題剛做完，印象清晰，易于檢驗，可節省時間。
檢驗的方法因題型、內容而定，概括地說主要有以下三種。
復核 不受答題時思路的影響，盡量變換角度，重新審題，來個再思考，而不是重做一遍題。
代入 將答案放進試題里，看是否行得通，是否合語法、合語感。
析因 針對答案，深入思考，分析那些未被選擇為答案的選項為何錯，尤其難度大的不能一眼就判斷的題，更要這樣檢驗一下。檢驗時應充分尊重自己的首次選擇，沒有確鑿的根據，不要輕易否定。另外，檢驗時一定要有耐心，只要有時間，就要盡量在試卷上找毛病，直到考試結束前的最后一分鐘。
其實，由于考生的思維方式、閱讀習慣各有不同，試題的難易也不一致，因此很難規定劃一的閱讀方式和解題思路。所以，解題時不能死板，應靈活多變，如對出現于閱讀試題中的一些無關大局的關于字、詞或修辭、語法知識等純知識題以及一些淺顯的試題，就不必按上述步驟定向閱讀，冥思苦想，否則浪費
尚延聯
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